摘要：隨著素質(zhì)教育的廣泛實施，小學語文課程的教學內(nèi)容及實施方法也從根本上發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變。以小學語文教學中的詩歌教學為例，詩歌不僅是一種意境豐富的文學體裁，更是培養(yǎng)學生審美意識和發(fā)散性思維的重要途徑。將社會生活映射到文學創(chuàng)作當中，詩歌教學對于學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。此外，詩歌憑借其簡練的語言和鮮明的節(jié)奏也成為了偉大的中華藝術(shù)瑰寶之一。文章就當前小學語文教學中詩歌教學的現(xiàn)狀進行了分析，并提出了具體的改進措施。

關(guān)鍵詞：小學語文；詩歌教學；現(xiàn)狀；策略分析

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0129-01

縱觀當前基礎(chǔ)教育階段語文課本中收錄的數(shù)十首詩歌素材，均為我國古代大家的名篇佳作，語言樸實，意境深遠，是不容忽視的中華文化寶藏。在國學熱日漸興起的今天，將我國的詩歌文化融入小學語文的日常教學當中勢必產(chǎn)生積極的現(xiàn)實意義。

1 當前小學語文教學中詩歌教學的現(xiàn)狀分析

當前小學語文的教學過程中，詩歌教學的融入已經(jīng)逐漸發(fā)展為一種趨勢，同時也是小學語文教學的重要組成部分之一。作為中華文化的一種總結(jié)和濃縮，小學階段的詩歌教學專門針對基礎(chǔ)教育階段學生的心理特點和認知規(guī)律來合理選擇詩歌教學的內(nèi)容，力求激發(fā)學生學習興趣的同時也能夠促進教學目標的實現(xiàn)。然而，縱觀當前小學語文教學中詩歌教學的現(xiàn)狀，卻普遍存在著以下問題：

1.1 詩歌教學的目的有待明確。

從教師的角度來看，對于詩歌教學的重視程度顯然不夠，缺少必要的詩歌教學經(jīng)驗，同時教學模式也過于單一，這很難從根本上激發(fā)學生的學習熱情?？梢姡瑧?yīng)試教育的觀念在小學教育階段仍舊占據(jù)著重要的地位。在這樣的思想指引下，教師關(guān)于詩歌教學的目的只能是出于備考知識的講授，詩歌內(nèi)容的賞析也演變成了傳統(tǒng)的文章背誦。

1.2 淺閱讀模式對于詩歌教學的阻礙比較嚴重。

所謂的淺閱讀模式，就是指在社會經(jīng)濟的發(fā)展及高科技手段的普及下，小學生更偏向于一些淺顯輕松的閱讀材料，而對于類似詩歌這樣的精悍文本就鮮少涉及。詩歌本身的特點要求學生在閱讀時能夠細細品味和賞析，顯然淺閱讀模式嚴重阻礙了詩歌教學的發(fā)展。

1.3 傳統(tǒng)詩歌的教學模式也產(chǎn)生了一定的制約作用。

詩歌教學模式的單一與僵化也是阻礙詩歌教學發(fā)展的一大重要因素。引出課題-介紹作者-自我泛讀-逐句解析-集體背誦-練習鞏固，這樣一貫的教學模式使得詩歌的課堂教學缺少了必要的生命力，教師單純只是為了完成教學任務(wù)而開展詩歌的教學，這也嚴重限制了學生思維的擴展。

2 改善小學語文教學中詩歌教學的策略分析

在應(yīng)試教育的巨大壓力下，小學語文教師的教學很難突破考試的框架，也很難有更多的時間投入到詩歌教學的研究上，這對詩歌教學模式的創(chuàng)新有著極大的制約作用。在這樣的背景下，當前的小學詩歌教學只能是遵循著傳統(tǒng)的固有模式發(fā)展。針對這樣的問題，必須有切實可行的方案來改善當前詩歌教學的現(xiàn)狀。筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，提出了以下改進建議：

2.1 增加小學生關(guān)于詩歌的閱讀量。

從閱讀量的角度來引起學生對于詩歌教學的重視程度。此外，一定量的詩歌閱讀也是學生理解詩歌、學好詩歌的關(guān)鍵。然而，在當前較少的課堂教學時間里，是很難使學生的詩歌閱讀達到一定的數(shù)量的。這就要求教師在課外閱讀中有意識地指導(dǎo)學生積極進行詩歌文學的閱讀，因此來提高對于詩歌教學的關(guān)注度。甚至教師可以在布置課后作業(yè)時設(shè)計一些詩歌閱讀的作業(yè)，借此來督促學生進行適量的詩歌閱讀。

2.2 在閱讀中讓學生感受到詩歌文化的博大精深。

在詩歌教學的過程中，教師不應(yīng)只是就內(nèi)容講內(nèi)容，而應(yīng)該將詩歌的時代背景以及作者生平等相關(guān)信息一并傳授給學生，讓學生在對詩歌背景及環(huán)境大致了解的前提下進行詩歌內(nèi)容的理解。通常一首詩歌的內(nèi)涵都與作者的遭遇有關(guān)，要讓學生了解必要的歷史環(huán)境，這樣才能讓學生與詩歌作者感同身受。詩歌文化與我國的歷史發(fā)展是一脈相連的，因此閱讀詩歌的同時也是對民族文化的一種感悟過程。

2.3 發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學詩歌教學中的促進作用。

隨著高技術(shù)手段在基礎(chǔ)教育階段的廣泛實施，不少學校已經(jīng)開始習慣于利用多媒體技術(shù)來輔助自身的課堂教學，讓學生在生動直觀的課堂氛圍中理解教師的授課內(nèi)容。小學語文教學中的詩歌教學也可以利用多媒體技術(shù)來豐富自身的教學內(nèi)容，利用幻燈片或是視頻的方式來介紹詩歌的相關(guān)背景知識，這不僅極大地提高了學生的課堂學習興趣，促進了課堂教學質(zhì)量的顯著提升，對于詩歌內(nèi)容的理解與把握也是極為有利的。

2.4 提升學生自我創(chuàng)作詩歌的熱情。

詩歌的發(fā)展不是一層不變的，它同樣需要一些新元素的刺激和創(chuàng)造。在鼓勵學生增加詩歌閱讀量的同時，積極引導(dǎo)學生進行一些簡單的詩歌自我創(chuàng)作對于詩歌教學的開展大有裨益。小學生的詩歌創(chuàng)作，教師無須對內(nèi)容或格式有過多要求，而是著重于一種詩歌意境的展示，這對培養(yǎng)學生的擴散性思維及創(chuàng)新意識都極為有益。

3 結(jié)束語

在中華五千年的文明發(fā)展過程中，詩歌文化的形成其歷史地位顯然是不容置喙的。在傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展中，詩歌這一文學形式對于中華文化的弘揚也起到了重要的推動作用。新時期下，詩歌文化的教學也引起了教育工作者的廣泛關(guān)注。對于小學語文教學來說，詩歌不僅僅是眾多文學要素的集結(jié)，更是中華思想與藝術(shù)的一種濃縮，是華夏文明發(fā)展的重要見證。因此，在小學階段重視詩歌教學對于學生的教育意義是尤為必要的。教師理應(yīng)責無旁貸，擔負起詩歌教學的重任，為傳統(tǒng)文化的承襲貢獻出自己的一份力量。

參考文獻

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作者簡介：焦燕（1981-7），女，陜西西安人，工作單位：陜西省西安市長安區(qū)魏寨街道中心學校，研究方向：小學語文，學歷：本科，職稱：小教一級