陳林

摘要：語文學(xué)科是工具性與思想性的統(tǒng)一體，是進(jìn)行情感教育的重要陣地。語文教師要善于發(fā)揮情感的教育功能，充分挖掘語文教材中蘊涵的情感因素，通過多種教學(xué)手段，實現(xiàn)語文教學(xué)的實效。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；情感功能； 實現(xiàn)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0139-01

教學(xué)過程不僅是認(rèn)知信息的交流過程，也是情感信息的交流過程。然而，在實踐教學(xué)中，不少教師只注重知識信息而忽視師生之間情感交流，以致限制了教學(xué)潛能的發(fā)掘。這從反面啟發(fā)我們：在充分考慮認(rèn)知因素的同時，須充分發(fā)揮情感因素的積極作用，力求知情合一，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1 努力發(fā)揮教師自身情感的作用，以榜樣育人

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師考慮的是如何教好自己所教的學(xué)科，而往往沒有意識到自己對所教學(xué)科的情感對學(xué)生的影響。其實，教師的情感影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。正如蘇霍姆林斯基所說："熱愛自己學(xué)科的老師，他的學(xué)生也充滿熱愛知識、科學(xué)、書籍的感情"。"人非草木，孰能無情？""親其師"才能"信其道"。語文教師要與學(xué)生接觸交談，一是能了解學(xué)生的思想動態(tài)，二是能促進(jìn)教學(xué)中師生情感的交流，三是能使師生的知識、才能得到互補(bǔ)（課余交流可謂是開展語文第二課堂的形式之一）。如我班王靜同學(xué)，患有慢性腎病，常常因病請假，我就利用休息時間為他補(bǔ)課。老師的愛生之情成了他學(xué)習(xí)語文的動力，原來對語文并不感興趣、語文基礎(chǔ)較差的他對語文興趣頗濃，成績提高得很快。

2 創(chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)環(huán)境，以境育人

教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境（特別是課堂氛圍），使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，能使他們更深入理解課文。如何進(jìn)行？第一、發(fā)揚教學(xué)民主，建立良好的課堂師生關(guān)系。學(xué)生是一個有著豐富情感和各種需求的活生生的人。作為教師，首先要運用情感感染功能，以自己的快樂、飽滿、振奮情緒來影響和引導(dǎo)學(xué)生的情緒，使整個課堂氣氛充滿應(yīng)有的生氣和活力，使學(xué)生敞開心扉，更好地接受新信息。其次要愛護(hù)、尊重、理解學(xué)生，尤其是不可歧視后進(jìn)生，為他們傾注更多的愛，給他們"雪中送炭"，形成良好的師生關(guān)系。教師在課堂上要平等施教，不可居高臨下，盛氣凌人，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作朋友看待，尊重他們的人格，給他們以親切感。學(xué)生發(fā)言時，多用鼓勵性語言，允許他們答錯，允許他們發(fā)表不同的意見。語文教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，并虛心接受學(xué)生的建議與意見。教學(xué)中，每隔一定時間，我便召集不同類型的學(xué)生座談，或讓學(xué)生填寫《語文教學(xué)反饋表》，以便了解學(xué)生需要，溝通師生情感，及時改進(jìn)教學(xué)方法。第二、精心設(shè)計導(dǎo)語，把學(xué)生領(lǐng)入作品的情景中去。良好的開端是成功的一半。好的導(dǎo)語往往既能緊扣課文內(nèi)容，又能把學(xué)生誘導(dǎo)到作者所表達(dá)的情感之中去。如上《飛紅滴翠記黃山》時，我先朗誦幾首前人詠贊黃山的詩詞，并簡析其寫作的角度與景物特點，然后提問：本文又是從什么角度寫景的，既讓學(xué)生感受到了黃山之美，又激起了閱讀興趣。第三、重視表情朗讀或?qū)W生表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。語文教師要重視朗讀，千萬不可以滔滔不絕的講解代替必要的朗讀。課本中有不少朗讀的好教材。像第一冊中《往事依依》一課，朗讀者聲情并茂的朗讀，定會讓學(xué)生深切地感受到于漪老師對讀書的熱愛之情，對往事的懷念之情。第四、借助音樂、圖畫等創(chuàng)設(shè)情境或再現(xiàn)美的意境。通過音樂創(chuàng)造場景和氛圍能使學(xué)生感受到美的形象，理解體會到美的意境。如講《沁園春·雪》時，先播放這首歌，通過歌聲讓學(xué)生進(jìn)入冰封雪飄、粉妝玉砌的美景之中，再配樂朗讀，則更有效地讓學(xué)生品味作者傾注在作品中的感情。

3 充分挖掘語文教材中蘊涵的情感因素，以情育人

現(xiàn)行語文教材文質(zhì)兼美，給我們展現(xiàn)了一個璀璨奪目的情感世界。語文教學(xué)中要善于把握并運用文章內(nèi)在的"激情"，有目的地去激發(fā)學(xué)生在感情上與作品的共鳴，撩撥學(xué)生"入情"、"悟道"，從而發(fā)現(xiàn)并體驗美好的情感。具體操作時要做到：第一、挖掘"情感"。（1）要充分展示語文教材中的顯性情感因素。因為要使自己在教學(xué)中用教學(xué)內(nèi)容所含的情感打動學(xué)生、感染學(xué)生，自己必須首先被這種情感打動與感染。其次，要在備課時設(shè)計好表達(dá)情感的言語。（2）要善于挖掘隱性情感因素。如語文教材中的說明性文章的教學(xué)，重在理解說明對象的特征、說明順序、方法、語言的準(zhǔn)確性，但教師也應(yīng)努力滲透思想情感色彩。如上《宇宙里有些什么》時，在學(xué)生理解了宇宙的特點后，我因勢利導(dǎo)，插入了一段簡短的談話：宇宙里還有很多的秘密等待我們?nèi)ヌ剿?。我們從小要愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，爭取將來向楊利偉叔叔那樣去探索宇宙的更多秘密。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。（3）補(bǔ)充與課文有關(guān)的課外材料，豐富學(xué)生情感體驗。語文教材中所選的篇目中有些課文，學(xué)生未曾感受到當(dāng)時的情景，故有必要介紹作品的背景幫助學(xué)生理解體會。如上《扶搖直上九天》時，讓學(xué)生收集我國火箭與衛(wèi)星發(fā)射材料，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。 第二、把握"形象"。語文教材中的許多文章之所以感人，重要的就在于它成功地反映或表現(xiàn)了生活中的具體形象，集中、典型地再現(xiàn)了生活中的真善美與假丑惡，有著生動的感情力量。如：生命不止、奮斗不已的大禹，為革命事業(yè)獻(xiàn)出一切的毛澤東，毫不利己、專門利人的白求恩，替父從軍的木蘭，登上國際科學(xué)殿堂、為國爭光的竺可楨等。抓住這些形象深入分析，就能極大地調(diào)動學(xué)生的情感，加深對課文的理解。第三、品味"語言"。語文教材就是通過文字向?qū)W生傳輸語文知識的，若忽視了課文中的語言，形象便是一種空架子，又怎能引導(dǎo)學(xué)生"披文入情"呢？故語文教師要以語言為切入點來分析處理教材，重點是引導(dǎo)學(xué)生賞析文情并茂的精彩語段、關(guān)鍵詞句，體會蘊涵在內(nèi)的深刻人生哲理與豐富思想情感。