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淺析農村完小漢語拼音的教學實踐探索

2013-04-29 16:17:11岑彩蝶
考試·綜合 2013年6期
關鍵詞:漢語拼音自主學習

岑彩蝶

摘要:漢語拼音是小學語文教學內容中的重要組成部分,是幫助學生學習普通話、識字和閱讀的重要工具,在整個小學語文的教學中占據(jù)著極其重要的基礎性地位。發(fā)展農村完小教育是滿足農村人口學習的大事,更是實現(xiàn)社會公正和體現(xiàn)社會公平的重要保障,農村完小的漢語拼音教學是保證小學生語文水平得以提高的基礎,更是促使他們綜合素質不斷提高的活力源泉,如何提高農村完小漢語拼音的教學水平,逐漸成為教學界備受關注的熱議話題。

關鍵詞:農村完?。粷h語拼音;創(chuàng)新手段;融合學科;自主學習

中圖分類號:G633.3 文獻標識碼:B 文章編號:1006-5962(2013)06-0141-01

農村教育在推動社會主義新農村建設的進程中占據(jù)著不可替代的重要地位,對于全面建設小康社會更是有著基礎性、全面性以及先導性的重要作用,農村完小教育作為農村教育的重要組成部分,在促進農村教育發(fā)展的進程中也提供了重要的活力源泉。由于農村完小師資力量不足、生源嚴重流失、教育教學設施缺乏等方面的特殊性,對農村完小開展?jié)h語拼音教學,就更要從實際情況出發(fā),結合素質教育的基本要求以及語文學科以后的發(fā)展走向,開發(fā)出更加完善的教學方式,這就需要完小語文教師不斷地總結實踐經驗和借鑒精華,探索更加合理的教學策略,促進漢語拼音教學水平乃至整個教學成效的提升,不斷地提高學生的綜合素質。以下內容將對此作出比較具體性的分析。

1 創(chuàng)新語文課堂教學手段 漢語拼音教學是農村完小教學的開端,但也是小學教學中最乏味、最枯燥的內容之一,作為完小的一名教師,要充分運用一切可以調動的活力因素,不斷地創(chuàng)新語文教學手段,在激發(fā)小學生學習的濃厚興趣以及主動性的同時,也提高了教學水平,夯實了教學基礎。詳細一點來講,從兒童心理層面分析,他們正處于天真爛漫的年齡,對周邊一切新鮮的事物都保持著強烈的好奇心,教師可以恰好運用這一點,運用可以滿足學生心理需求的新型教學法,比如游戲教學法,"找朋友"是低年級常見的游戲,因此可以充分運用這個游戲,可以復韻母找朋友(比如an,一個學生拿著a,一個學生拿著n),也可以圖文找朋友(比如鉛筆盒,一個學生拿著圖片,另一個學生拿相對的拼音詞語名稱),在游戲中調動學生積極地參與到課堂教學活動中來,不僅加深了學生對所學知識的印象,也為教師今后教學工作的改善提供活力。對于小學階段相對來說高年級的學生來說,可以采用動手練習法??梢試L試動手擺學具的練習手段,在練習之前讓學生將23個聲母和6個單韻母準備好,再讓學生自制4個聲調,外加一個小箭頭,用于擺整體認讀音節(jié)和輕聲時用。讓學生通過觀察老師讀出一個韻母或者聲母的口形,迅速找出對應的聲韻母,然后運用此形式依次練習拼復韻母、帶調韻母等,在循序漸進、由簡入難的練習過程中鞏固學生的拼音知識??偠灾處熃Y合實際創(chuàng)新語文教學手段,能夠為事半功倍的教學成效的獲得奠定基礎。

2 融合學科,打破學科的界限

農村完小由于基礎設施相對來說不夠完備,師資力量也不夠充足,在漢語拼音教學中嘗試著打破學科的界限,不僅可以有效地提高教學水平,而且也針對現(xiàn)實的完小情況作了良好的教學鋪墊。具體來說,首先,我們可以將漢語拼音教學與音樂這門學科的兒歌聯(lián)系起來,兒歌通俗易懂、朗朗上口,是一種能夠將所學的內容轉換成最直觀、最便捷的形式,教師就可以運用這一點,將漢語拼音編成兒歌的形式,比如"蠶寶吐絲sss,像個2字zzz,小小刺猬ccc",學生一邊拍手一邊歌唱,在流動的節(jié)奏感中學生不僅將所學內容牢記于心,而且也活躍了課堂氣氛,便于今后工作的開展;其次,我們還可以嘗試著將漢語拼音用手工制作的方式表現(xiàn)出來,也在潛移默化中夯實了學生的美術功底,我們知道,在課堂的四十分鐘,小學生很難一直老老實實地坐在那里乖乖聽講,而教師可以利用學生手好動的特點,設計一些與漢語拼音學習有關的學習活動,比如組織學生通過小組合作,用課前準備好的橡膠泥捏出所學過的字母,并且組織大家互相欣賞和評價,在其樂融融的氛圍中提高學生的學習效率。再者,教師還可以嘗試著將單調的字母或者聲調編排成字母操的方式,讓學生在歡快的運動中加深對所學知識的印象,比如在教聲調之時,可以將教學內容編成這樣的字母口訣"小汽車往右開,一聲平底走,二聲上山坡,三聲下坡又下坡,四聲下山坡"。在這種實踐性強、形式活潑的一系列學科融合的教學活動中,不僅拓展了教師的教學空間,而且也給了學生創(chuàng)造學習的機會。

3 引導學生自主學習

在新課改不斷深化的今天,引導學生自主學習逐漸成為教學的重要目標之一,在農村完小的漢語拼音教學中踐行這一教學趨勢,能夠在更大的程度上調動學生學習的主動積極性和熱情。這就要求小學語文教師根據(jù)學生的年齡特征、個性特點以及學習能力等因素,選擇恰當?shù)慕虒W手段,為學生提供更多的自我探索、自我研究的學習機會。我們都知道,農村完小的硬件設施相對來說是比較匱乏的,但這并不影響我們踐行創(chuàng)設情境的教學方式,我們可以利用現(xiàn)有的教學資源,組織學生開展演拼音劇,通過和學生們一起將字母制作成頭飾的方式,鼓勵學生大膽的發(fā)揮想象,通過話劇的方式將自己對漢語拼音的理解表現(xiàn)出來,如此一來學生的學習積極性不僅在更大的程度上被調動了起來,而且在構建各種場景的過程中鍛煉了他們對漢語拼音的運用思維,獲得了事半功倍的教學成效。還有,引導學生自主學習,我們還可以運用生活化的教學手段,分別將不同的字母對應家庭中不同的人物,讓學生觀察自己的家庭生活的狀態(tài),將自己的所思所感在班級中表現(xiàn)出來,在這種擬人化的學習中不僅讓學生明白親情的溫暖、生活化學習的重要性,而且在潛移默化中提升了學生自主學習的能力。

結束語:漢語拼音是語文的一個輔助系統(tǒng),是語文學習的拐棍,其重要功能在于輔助識字和正音,對于語文教學起到了基礎性的作用。農村完小的特殊性和重要性不言而喻,這需要完小教師作出更多的努力和探索,不斷地改革和完善漢語拼音教學手段和方式,提高教學水平,夯實學生語文基礎,為學生綜合素質的提高奠定扎實的基礎。

參考文獻

[1] 楊伶燕. 《淺談小學語文拼音教學》.學周刊.2011(14).

[2] 肖紅. 《淺析農村小學漢語拼音教學》.新課程(下).2012(08).

[3] 李巧梅. 《農村小學漢語拼音教學的探討》.中國基礎教育研究.2012(05).

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