肖文婷

摘要：數(shù)碼影像課程是數(shù)字媒體專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。文章針對高職設計類學生，從教學目標的定位、教學內(nèi)容的設置、教學方法與手段的應用等方面，提出了如何有效地構建數(shù)碼影像課程的實踐教學模式，培養(yǎng)市場所需的人才，

關鍵詞：數(shù)碼影像設計 教學實踐 離職教育

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分。隨著高等教育的不斷普及，就業(yè)形式日益嚴峻，在行業(yè)的社會競爭中，高職高專學生學歷、綜合素質(zhì)能力等天生弱點就越來越清晰的暴露出來。根據(jù)教育部對高職高專人才培養(yǎng)高素質(zhì)技術應用型人才的定位，“以就業(yè)為導向”的辦學理念成為高職高專教育改革與發(fā)展的主旋律。

數(shù)碼影像課程目前已經(jīng)成為全國各大高職高專設計類、傳媒類等專業(yè)的主干課程之一，不同的專業(yè)、不同的課程性質(zhì)形成不同的教學任務與要求。藝術類數(shù)字媒體專業(yè)下的數(shù)碼影像課程為的是培養(yǎng)適應現(xiàn)代數(shù)字媒體影視行業(yè)的發(fā)展需求，學生能策、攝、采、編等一體化綜合能力，針對高職高專學生特點，突出實踐動手能力，應用創(chuàng)新能力，服務地區(qū)經(jīng)濟，打破傳統(tǒng)的教學理念與方法進行課程的改革與創(chuàng)新，探討如何搭建適應市場需求的數(shù)碼影像課程的實踐教學模式。

1、確立以就業(yè)為導向的教學總目標

高職高專教育在三年有限的教學時間內(nèi)，每門專業(yè)核心課程的開設都具有很強的針對性，并與其他基礎課、專業(yè)課形成一個完整的課程體系，該體系也直接對應著某一個就業(yè)領域。因此，該課程的教學總目標直接決定了畢業(yè)生對從事就業(yè)領域所應具備的專業(yè)素養(yǎng)與能力的要求。數(shù)碼影像課程體系培養(yǎng)方案與就業(yè)崗位的關系如下：

如上表所示，過去以“培養(yǎng)學生數(shù)碼影像制作能力”這樣的教學目標表述過于籠統(tǒng)和單一，與就業(yè)崗位對學生能力的要求不夠精準。因此，明確以就業(yè)為導向的教學目標，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)為基礎，精準的專業(yè)技能為職業(yè)提升，才能保證畢業(yè)生有更好的應對就業(yè)崗位的技能。

2、設置以實用為原則的教學內(nèi)容

2.1形成專業(yè)課程體系，加強教學內(nèi)容的相互滲透

如上圖所示，數(shù)碼影像課程設置的內(nèi)容包括了數(shù)碼影像知識、攝影攝像理論、項目實踐操作三個部分。在以就業(yè)為導向的課程設置中，數(shù)碼影像課程不再是單單孤立地解決某一個問題，一門課程并不能與該就業(yè)方向形成一一對應的關系，該領域的專業(yè)知識和素養(yǎng)需要與前期后續(xù)的課程緊密地銜接和滲透。因此，數(shù)碼影像課程的前期課程包括設計基礎、分鏡頭腳本設計、視聽語言等，而后續(xù)課程包括影視廣告設計、綜合動畫創(chuàng)作等。例如，分鏡頭腳本設計與影視視聽語言兩門課程中關于畫面構圖、景別、運動規(guī)律、光影等知識的學習實現(xiàn)了數(shù)碼影像課程中攝像機實際操作的高效銜接。前后課程內(nèi)容成體系設置，緊密聯(lián)系既幫助學生鞏固和強化了先前的知識，提高其綜合素養(yǎng)能力和專題創(chuàng)作能力，在將來的實際的項目實踐中更加得心應手。

2.2提高學生創(chuàng)新能力與藝術素養(yǎng)提升為教學內(nèi)容的重點

高職高專人才培養(yǎng)的定位培養(yǎng)高素質(zhì)技術應用型人才需求，但并不代表一味地重技能而忽視學生創(chuàng)新能力和藝術素養(yǎng)。隨著設備和儀器的信息化、電子化、智能化，單純培養(yǎng)操作機器的人才時代已經(jīng)過去，社會更多的需要是綜合素養(yǎng)較高的人才。從數(shù)碼影像課程來看，學生往往操作機器的能力都能較快掌握，可創(chuàng)作出來的作品卻缺乏創(chuàng)新性、藝術感。這是當下學生能力中最缺乏的，而又是就業(yè)領域最重視的。因此，提出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與藝術素養(yǎng)作為本門課程的重點教學內(nèi)容，貫穿到教學的具體實施環(huán)節(jié)，滲透到每一章節(jié)中，在每次的實踐過程中都要引起學生的關注和重視。

3、采取重實踐操作的教學手段與方法

數(shù)碼影像是一門動態(tài)影像的視聽綜合課程，而實踐就是感悟視聽語言最直接有效的方式。在一部影像作品中，除了作品本身有自身的敘事規(guī)律、基本的語言表達，同時還具有強烈的藝術表現(xiàn)力，這些都需要學生通過不斷地實踐才能體會。因此，該門課程不能僅采用理論講授的教學方式，更需要探索出一套適合數(shù)碼影像創(chuàng)作課程的實踐教學模式。

讓每一位學生都能參與其中，親身實踐創(chuàng)作自己的影像作品是這門課程開展實踐教學的宗旨。對于許多高校而言，相關藝術類專業(yè)會購置大型的拍攝或編輯設備用于教學，往往數(shù)量有限，即便將學生分組也無法滿足學生人人都能操作的需求。因此，采用小型的DV等拍攝設備，不僅方便，成本較低，大大節(jié)約了教學資源，更能提高教學效率，將課程的重點專注于作品創(chuàng)作的本身。因此，數(shù)碼影像課程形成以就業(yè)為導向的課程定位，項目教學和案例教學為主，講授和模擬等其他教學手段為輔的實踐教學模式。

3.1項目教學法的實施與應用

項目教學法是指教師通過組織學生創(chuàng)作實際商業(yè)或虛擬項目，以達到掌握專業(yè)知識技能，提高創(chuàng)作能力的教學方法。采用項目教學法一般包括創(chuàng)意策劃、組織實施和考評幾個步驟。首先，給學生下達項目任務書，敘述任務需求，并引導學生開拓思路，在既定的任務要求范圍內(nèi)進行創(chuàng)意與策劃。第二，分配資源及組織項目實施。教師在學生進行創(chuàng)作的過程中不斷引導學生的創(chuàng)作思路，幫助學生制定拍攝計劃，完善學生在技術手段方面的不足，充分調(diào)動其積極性，并最終完成作品的創(chuàng)作。第三，項目驗收及考評。作品完成后，教學針對任務書要求，對學生作品進行考評，重點考察作品的完整性和創(chuàng)新性。從項目流程出發(fā)，項目本身包含劇本創(chuàng)作、分鏡頭繪制、導演與表演、攝像、燈光設置、錄音配樂、后期剪輯等，是一個完整的體系，明確學生在這些流程中的分工與側重。學生通過該項目的實施過程，切身體會了設計過程以及鍛煉了學生各方面綜合能力。

項目教學法讓學生通過實際項目，系統(tǒng)理解專業(yè)的理論知識，從把控全部項目過程中提高藝術創(chuàng)作的能力，完善藝術思維。教師針對項目實施過程中，學生遇到的階段性問題加以指導，并對具體情況采取其他教學方法的輔助。

3.2案例教學法的實施與應用

案例教學法是指教師提前收集和準備具有代表性的案例，并針對項目開展的實際情況，針對性的引導和啟發(fā)學生對個案進行分析、討論，彌補自己的創(chuàng)作經(jīng)驗不足、尋找最佳的解決方案。在影像作品的創(chuàng)作前期，學生會經(jīng)常因為經(jīng)驗不足對于拍攝現(xiàn)場無法預估的情況作出準確的創(chuàng)作分鏡方案，從而影響鏡頭語言的表達，這時教師采用案例教學法可以旁征博引，列舉出類似藝術表現(xiàn)的處理方法，引導學生開拓創(chuàng)作思路，激發(fā)創(chuàng)作靈感，達到事半功倍的效果。特別是在后期剪輯處理部分，案例教學法發(fā)揮了極大的效果。通過已有案例的講述而達到體會創(chuàng)作感受的目的，完善學生對影像處理的把控能力，把枯燥的理論知識闡述得更透徹、更具體，開拓了學生的思路，使他們能觸類旁通，找出處理同類問題的基本思路。

3.3講授教學法與模擬教學法的實施與應用

講授教學法主要用于課程前期攝影攝像理論知識的講授，多以多媒體課件輔以教學。對于高職高專的學生的講授要注意傳授的技巧，不能照本宣科，更多的應結合提問式、啟發(fā)式、重點難點提煉式加強教師和學生之間的互動。內(nèi)容設計上應盡量選擇學生感興趣的知識點和呈現(xiàn)方法，比如在數(shù)碼影像知識這一部分，僅選取學校在影像作品創(chuàng)作中應理解和掌握的知識點通過視頻或短片的形式逐步引導出來。

而模擬教學法則是在講授完一般理論知識之后，為進一步加深對理論的理解，組織學生對某一現(xiàn)實行為進行模仿和評價。數(shù)碼影像創(chuàng)作首先就要進行表演和拍攝的模擬，應遵循因人而異、由淺入深的原則進行指導。將模擬教學安排與項目實施之前，能極大了提高學生創(chuàng)作效率，解決傳統(tǒng)教學中理論和應用脫節(jié)的問題。利用一些模擬場景和事件，讓學生在實踐教學中預熱，有了此過程再進行的理解和創(chuàng)作更加全面和精準。

3.4創(chuàng)意討論教學法的實施與應用

創(chuàng)意討論教學法也是極大適應高職高專學生的一種教學方法。通過此方法能開發(fā)學生的創(chuàng)作思路和創(chuàng)意頭腦，不斷討論逐漸清晰自己的作品主題、創(chuàng)意思路、實施手段，以增強學生的自信心和后續(xù)的創(chuàng)作動力。以“校園環(huán)保廣告”創(chuàng)作為例，提出讓學生分析從哪些方面開展？以提示的方式引導學生從現(xiàn)有的主題方向進行提煉或延生。確定環(huán)保具體內(nèi)容，以卡通擬人角度、破壞保護角度、拍攝形式美感角度、結合口號角度等等再進行深入。

4、結語

數(shù)碼影像課程是數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)的一門核心課程，也是一門注重理論性、知識性、更強調(diào)實踐操作性的技能型課程。在以就業(yè)為導向，突出強技能的專業(yè)特色，并結合高職高專的學生特點，對數(shù)碼影像課程的教學目標、教學內(nèi)容以及教學方法上進行探索與實踐，改變傳統(tǒng)教育觀念，找準精確的專業(yè)定位，科學合理地設置課程體系，采取行而有效的教學方法，以搭建低成本高效率的實踐教學平臺，學生能過此平臺對影像理論有深切的認識，并能激發(fā)其自身創(chuàng)作潛能進而探索其獨特的視聽語言。數(shù)碼影像課程的實踐教學模式不僅能達到良好的教學效果，還能提高高職院校學生的職業(yè)能力，真正做到教育人才為服務區(qū)域經(jīng)濟的做貢獻。