崔樹猛

摘要：興趣是最好的老師，課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳渠道。因此，教師要在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)情境、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)、不斷培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察比較的能力、設(shè)計(jì)有趣味性和開放性的練習(xí)、鼓勵學(xué)生多聯(lián)系生活實(shí)際解決問題，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；激發(fā)；興趣；學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會激起他們極大的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，從而能夠使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳渠道，因此教師一定要充分利用好課堂教學(xué)這一主陣地，呵護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。那么在教學(xué)中應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)情境

布魯納說得好：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，因此，在教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力，這樣學(xué)生才會積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動地獲取知識。如“溫度”的教學(xué)中，教師提前讓學(xué)生從不同的渠道收集并記錄每天的天氣情況，這樣學(xué)生就會主動的去收聽每天的天氣預(yù)報(bào)，并會很容易的理解最高氣溫、最低氣溫以及溫差的意義，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。這不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

俄國文學(xué)泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是依據(jù)教材的內(nèi)容，按部就班地講，而學(xué)生卻總是不停地寫，不停地練。這樣既不利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，又不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如果恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)就能充分刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生以飽滿的熱情、輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。例如，在教學(xué)“圓面積公式”一課中，教師首先讓學(xué)生分組把事先準(zhǔn)備好的圓等分成若干份，再小組合作把它拼成一個(gè)已經(jīng)學(xué)過的圖形。學(xué)生只能拼出近似的長方形或平行四邊形并通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)平均分的分?jǐn)?shù)越多，拼的圖形越接近長方形或平行四邊形。此時(shí)教師再利用多媒體把圓平均分成32份、64份、128份、256份……然后拼起來讓學(xué)生觀察得到的圖形。師問如果這樣不停地分下去會怎樣。通過多媒體的直觀演示操作，不但解決了手工操作不能解決的問題而且大大提高了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察比較的能力

陶行知先生說過“手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯(lián)盟。”教學(xué)過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動操作。如數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼、摸一摸、比一比等，通過自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使學(xué)生在操作中理解新知的來源與發(fā)展，體驗(yàn)到參與之樂、思維之趣、成功之快。如在教學(xué)幾何圖形的特征、面積和體積的過程中讓學(xué)生用手摸一摸，從而感受到線段與曲線、平面與曲面的區(qū)別；用尺子量一量、用剪刀剪一剪比一比就知道了哪些平面圖形及立體圖形的相對邊或相對面是相等或相同的；通過剪一剪、拼一拼等活動去推導(dǎo)某些平面圖形的面積等。這些活動，不但鍛煉了學(xué)生的動手操作、觀察比較的能力，而且加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，真正做到了手腦并用，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起新的學(xué)習(xí)需要，不斷地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、設(shè)計(jì)趣味性和開放性的練習(xí)

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此教師要設(shè)計(jì)具有趣味性、探索性和開放性的問題，如找朋友、一題多變、一題多解等，讓學(xué)生通過練習(xí)自主探索。這樣，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生在主動積極的思維中學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力。

五、體驗(yàn)成功的樂趣

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)的真正含義是變“學(xué)會”為“會學(xué)”。因此學(xué)會學(xué)習(xí)方法比學(xué)會知識更重要。這就要求教師在教學(xué)中做到鼓勵學(xué)生自己去探索，學(xué)生在探索過程中思維受阻時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?，這樣學(xué)生在自己的努力下，通過相互的交流討論，不但學(xué)到了知識，更重要的是學(xué)會了方法。從而使其體會到自己的成功和進(jìn)步。例如，在教學(xué)“長方體特征”時(shí)，教師事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好了長方體的實(shí)物，小組間先交流發(fā)現(xiàn)特征的方法，然后放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，最后全班交流。這樣，不同的學(xué)生運(yùn)用不同的方法總結(jié)出了長方體的特征，不但使自己對所掌握的知識印象深刻，而且學(xué)生體會到探索的樂趣和成果后，將會更加努力，更加主動地學(xué)習(xí)。

六、鼓勵學(xué)生多聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)來源于生活，并且廣泛地應(yīng)用于生活。我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。如在教學(xué)幾何圖形時(shí)可讓學(xué)生多找一找身邊的事物，以加深他們對圖形特征的理解；在學(xué)習(xí)“厘米和米的認(rèn)識”，要求學(xué)生先估計(jì)一下課桌、窗戶、黑板等各有多長，再實(shí)際測量一下；教學(xué)“旋轉(zhuǎn)和平移”時(shí)，讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)身邊的實(shí)例；解決問題的過程中多舉一些身邊的例子，從而使學(xué)生更加容易地理解題里的數(shù)量關(guān)系……這樣，可以使學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。學(xué)生如果能夠把發(fā)生在身邊的事情用所學(xué)的知識來解決，就不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動地探求新知。

【責(zé)編 張偉飛】