王琦

摘要：問題教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)的一種重要手段。我們要本著一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合物理具體教學(xué)內(nèi)容的原則來科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問題，以問題為主線，讓學(xué)生在不斷的探究活動(dòng)中得到提高，全面推進(jìn)物理教學(xué)改革進(jìn)程，提高物理教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；問題；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）06-0190-02

根據(jù)新課程教學(xué)改革的要求，教師要善于在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、反思問題和解決問題。在教學(xué)實(shí)踐中，一個(gè)稱職的高中物理教師絕不能止步于原有的僵化的知識(shí)框架，而不吸收新的研究成果或者不對(duì)教學(xué)進(jìn)行自我反思，僅僅滿足于將課本上的基本知識(shí)傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生在課后死記，而不是引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎紗栴}。試問，這樣的教學(xué)方式如何讓學(xué)生改變以往不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而去積極主動(dòng)地探索未知的問題呢？為此，下文主要對(duì)高中物理教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行了探討。

1 把握好提問的時(shí)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)

教師提問并不應(yīng)隨心、隨機(jī)而問，而是要在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)問，這樣才能最大限度地發(fā)揮問題的功用，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極而主動(dòng)地進(jìn)行探究。

1.1 導(dǎo)入階段提問。良好的開端是成功的一半。如果在導(dǎo)入時(shí)學(xué)生注意力集中、思維活躍、興趣濃厚，就可以為教學(xué)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。導(dǎo)入雖短，但所起的作用不容忽視，歷來是廣大教師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在導(dǎo)入時(shí)提問可以將學(xué)生分散的注意力集中起來，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注，從而使學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，從而產(chǎn)生主動(dòng)探究的意愿。

1.2 授課過程中提問。教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生的課堂反映情況，來確定教學(xué)的重難點(diǎn)，就重難點(diǎn)發(fā)問，以此來引起學(xué)生的高度重視，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程，以達(dá)到對(duì)抽象的物理概念與定理的本質(zhì)與規(guī)律認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生不僅知其然，更知其所以然。

1.3 課堂小結(jié)時(shí)提問。課堂小結(jié)既是對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，同時(shí)也是后面學(xué)習(xí)的開端，起著承上啟下的重要作用。我們要重視課堂小結(jié)。在課堂結(jié)束時(shí)，我針對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容提

出問題，以幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，并提出延伸性問題，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間與探究深度。

同時(shí)，我還會(huì)針對(duì)下節(jié)內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生圍繞問題展開自主預(yù)習(xí)。

2 提出有思考價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

問題本身的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生探究活動(dòng)的成敗，關(guān)系到問題教學(xué)法的成敗。只有具有探索性與啟發(fā)性的問題，才能開發(fā)學(xué)生的智力，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生擁有更為寬廣的學(xué)習(xí)與探究空間，使學(xué)生在探究過程中享受探究與學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅。教師如果只是就問而問，那么，問題本身的思考與探索價(jià)值不大，根本也就沒有探究的必要。這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究就是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而沒有任何成效，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣。那么，如何提出具有思考價(jià)值的問題呢？這就需要教師做好兩個(gè)方面的工作。

2.1 了解學(xué)生的物理基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是問題教學(xué)的中心人物。教師一節(jié)課的教

學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生的學(xué)展開，以學(xué)定教這是教學(xué)的基本原則。因此，教師要提出有價(jià)值的問題，就必須要深入了解高中生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知水平，一切以學(xué)生實(shí)際為

出發(fā)點(diǎn)，使問題能夠基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能夠引導(dǎo)學(xué)生充分利用自身基礎(chǔ)，通過主動(dòng)思考與思維順利地解決問題，使學(xué)生自身獲得最大程度的發(fā)展。

2.2 深入研讀物理教材。教材是最重要的教學(xué)資源，教師要深入研究教材，準(zhǔn)確而全面地掌握教材各章節(jié)的知識(shí)。這樣教師在提問時(shí)才能有一個(gè)全局觀，才能提出具有一定深度與廣度的問題，才能切實(shí)將教材與其他教學(xué)資源進(jìn)行整合，體現(xiàn)出物理教學(xué)的時(shí)代性與生活性，實(shí)現(xiàn)由教教材到用教材教的徹底轉(zhuǎn)變，才能讓學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)，達(dá)到知行合一。

教師只有做好以上兩方面的準(zhǔn)備才能在提問時(shí)提出具有探索性的問題，才能引起全體學(xué)生的關(guān)注與積極探究，才能使全體學(xué)生看到自己的進(jìn)步，享受成功，從而使問題教學(xué)法取得成功。

3 運(yùn)用多樣的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

布魯納說過："學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。"在傳統(tǒng)教學(xué)中教師的提問形式過于單一，一般直接拋出問題，如此枯燥的提問無法激起學(xué)生參與的激情。因此，我們在提問時(shí)要設(shè)計(jì)多樣的呈現(xiàn)方式，以此來增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的求知欲。

3.1 將問題置于趣味實(shí)驗(yàn)中。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占有非常重要的地位。實(shí)驗(yàn)是人類發(fā)現(xiàn)真理的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、觀察能力與思維能力的重要手段。對(duì)于實(shí)驗(yàn)，我們要高度重視，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。

一方面，教師可運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)來提出問題。出乎意料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果能夠給學(xué)生以強(qiáng)烈

的感官刺激，從而激起學(xué)生參與問題探究活動(dòng)的激情與動(dòng)力。另一方面，教師可讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，自己提出問題。愛因斯坦說過："提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。"我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題。在學(xué)生做探究性實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，猜測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果，并在具體操作的過程中不斷提出問題，進(jìn)行不斷的驗(yàn)證、總結(jié)與完善，進(jìn)而解決自己所提出的問題。這個(gè)過程提高了學(xué)生提出問題、分析問題與解決問題的能力。

3.2 將問題置于多媒體情境中。多媒體集圖文聲像于一體，教師可以創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的問題情境，吸引學(xué)生的有意注意力，集中學(xué)生的精力與思維，將學(xué)生的注意力與興趣集中在問題本身上，引起學(xué)生對(duì)問題的關(guān)注，從而使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)與積極的思維狀態(tài)來進(jìn)入問題的解決中。

3.3 將問題置于生動(dòng)故事中。物理史上有著許多的趣聞軼事，學(xué)生對(duì)這些更為感興趣。在教學(xué)中，我們可以精心收集相關(guān)的趣事，向?qū)W生講述相關(guān)的故事，以此來吸引學(xué)生的注意力，

使學(xué)生在聽故事的狀態(tài)中順利地進(jìn)入對(duì)問題的探究中。

3.4 將問題置于豐富生活中。物理與生活有著極為密切的關(guān)系，脫離生活的物理教學(xué)只會(huì)使學(xué)生陷入機(jī)械教學(xué)與死記硬背的封閉教與學(xué)中，而讓教學(xué)黯淡無光。物理教學(xué)只有植根于生活，才能煥發(fā)生機(jī)，成為學(xué)生所喜愛的重要學(xué)科，對(duì)于問題的提出也是如此，我們可以學(xué)

生所熟悉的生產(chǎn)生活現(xiàn)象與事物來引出問題，這樣可以生活來拉近學(xué)生與物理學(xué)習(xí)的距離，

增強(qiáng)教學(xué)的親切感、問題的趣味性，使學(xué)生對(duì)面前所展現(xiàn)的內(nèi)容表現(xiàn)出強(qiáng)烈的渴求，這樣會(huì)

刺激學(xué)生積極調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備來解決現(xiàn)實(shí)問題，激起學(xué)生探究的激情。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭修林.未來物理教師高中物理問題表征情況研究[J]。重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007，（3）.

[2] 張迎春.高中物理創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的構(gòu)想[J]。銅仁師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)（綜合版），2005，（6）.