魏勇

【摘要】由于在新課程改下美術(shù)教育能夠提升學生審美品位、利于心理健康發(fā)展、起到美育作用、提高綜合素質(zhì)等重要的作用。所以在中職美術(shù)的教育中，要求教師注意課堂教學的創(chuàng)新與生動：要有生動的課堂引導；多樣的授課方式；豐富的課堂內(nèi)容和創(chuàng)新評價標準。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；審美品位；綜合素質(zhì)；創(chuàng)新

在新課程改革的大環(huán)境下，中職教育的課程設置及授課方式都發(fā)生了很大的變化。在現(xiàn)今普通中職的美術(shù)教育中，由于人們的傳統(tǒng)觀念及現(xiàn)今考試制度的束縛，使得普通中職的美術(shù)教育存在著諸多的問題。在重視綜合型人才的現(xiàn)在，美術(shù)教育成為極其重要的教育內(nèi)容。

一、正確認識中職美術(shù)教育的重要性

（一）提高學生審美品位

藝術(shù)是來源生活而又高于生活的，每一件藝術(shù)品都有她存在及傳承下來的必要性，有其獨特的藝術(shù)性。美術(shù)教師通過美術(shù)課程教育的實施，能夠激發(fā)學生學習美術(shù)的動力。當興趣成為學習的動力，能夠很好的促進學生在美術(shù)方面的進步。在學習的過程中，學生由基本的線條圖形的學習與自然中的物體相聯(lián)系，由單純的感性的對美的理解上升為有理論的對美的邏輯的理解，提升了學生的品位。

（二）有利于學生心理的健康發(fā)展

美術(shù)可以通過色彩、線條的涂抹、勾勒，將學生的情緒很好的表達出來，減小了壓力，緩解了情緒。而且美術(shù)創(chuàng)作的過程中往往是學生與學生之間、學生和教師之間的溝通合作。通過這種方式，就給學生增多了交流協(xié)作的機會，助于學生培養(yǎng)團隊合作意識，對學生的心理健康發(fā)展起到很好的引導作用。

（三）美育作用

在美術(shù)教育過程中，教師通過對美術(shù)作品的講解，把作品中最具美感的最具感染力的部分傳授給學生，很有效的引導學生發(fā)現(xiàn)美和感悟美。在形成較高審美能力和鑒賞能力，利于培養(yǎng)學生熱愛藝術(shù)和欣賞藝術(shù)的能力的同時，能夠提高學生的思想境界和道德品質(zhì)。

（四）促進學生綜合發(fā)展

美術(shù)課程的教授，可以提高學生的美術(shù)技能，增強自身的綜合素質(zhì)。而且由于美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新性，學生可以在創(chuàng)作過程中發(fā)揮自己的個性，在作品創(chuàng)作中大膽表現(xiàn)自己的思想，更好的發(fā)展了學生的主體性，很好的促進了學生的綜合發(fā)展。

二、中職美術(shù)教育的創(chuàng)新性

（一）生動的課堂導入

俗語說：“良好的開端是成功的一半。”教師在課堂中具有新意的課堂導入能夠很好的引發(fā)學生的學習興趣，更好的引導學生全神貫注的投入到課堂教學中來。比如在《形———不需要翻譯的世界語》一課中，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示生活中的常見水果，如“香蕉”?？梢哉堃粋€學生在黑板上畫出來，然后讓其他的學生進行辨認。然后可以讓第二個學生用語言去描述多媒體所展示的“香蕉”，讓其他學生進行體會。接著可以再請一個學生用戶唱歌的方式去表現(xiàn)“香蕉”，并讓其他學生進行體會。通過對比這三種不同的表現(xiàn)方式，讓學生們討論出哪種方式能夠最直觀形象的表現(xiàn)出“香蕉”這個物品。這樣的導入方式可以充分的調(diào)動學生的學習興趣，引導學生進行積極思考，讓抽象的美術(shù)理論得到形象具體的闡釋。

（二）多樣的授課方式

美術(shù)專業(yè)的教育需要擺脫傳統(tǒng)的教學模式，要以學生為主體，充分利用學生的主體地位，引導學生的學習興趣。美術(shù)教學針對美術(shù)特長專業(yè)學生教育，要著重學生的美術(shù)技能的培養(yǎng)。因為美術(shù)特長生要面對高考美術(shù)專業(yè)的考試壓力，所以要給美術(shù)特長生適量的壓力，促進他們的專業(yè)技能的提升。

在互聯(lián)網(wǎng)下，美術(shù)教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)與師生的互動關(guān)系，發(fā)揮教師的指導作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法，引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)上的海量資源進行自主的研究學習。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，中職美術(shù)教學可以多式多樣。在互聯(lián)網(wǎng)上不僅可以看到難得看見的世界名作，而且可以和專業(yè)性較強的美術(shù)家進行“零距離”的專業(yè)交流。比如電子郵件或者美術(shù)專業(yè)論壇，都可以為美術(shù)愛好者提供很好的交流平臺，更好的開拓了學生的視野。這種較高層次的學術(shù)交流在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達之前是難以想象的。

（三）豐富的課堂內(nèi)容

在中職的美術(shù)教育中，絕大多數(shù)的學生是美術(shù)專業(yè)特長的學生。對此教師在美術(shù)教學中，應該將教學重點放在提升學生審美和鑒賞能力。在此過程中，教師可以把美術(shù)與文學、音樂、歷史、政治、經(jīng)濟和社會環(huán)境進行學科知識間的相互聯(lián)系，從其他學科的角度進行切入，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品里更深層次的內(nèi)涵。

比如在欣賞古代瓷器，講到景泰藍部分的時候，教師可以結(jié)合景泰藍當時出現(xiàn)的社會時期的文化、經(jīng)濟、科技等。傳說在元朝初年，皇宮失火，把金鑾殿與宮內(nèi)的奇珍異寶都燒成了一片灰燼。但火滅之后，人們在灰燼中發(fā)現(xiàn)了一只閃耀的寶瓶。人們大驚，隨后獻給皇帝，說是天降奇物?；噬洗笙?，遂下旨全國的能工巧匠去參透這天降的寶物。但是無人能解。最后京城第一巧匠“巧手李”參透夢境，頓悟過來，制得景泰藍。當然這是一種傳說，景泰藍由于在明朝景泰年間盛行，故稱景泰藍。當然景泰藍的地位一直是很高的，至清朝康熙時期，也只有皇帝的用具是景泰藍，其他人的用具是瓷器。通過這樣的一種講解，學生能夠清楚的了解景泰藍的相關(guān)知識，在興趣中學習，擴展視野。

（四）教學評價的創(chuàng)新

教學內(nèi)容和教學方式的創(chuàng)新，需要教學評價相應的進行創(chuàng)新。在教育過程中，教學評價能夠很好的激勵、鼓勵和引導學生的學習興趣。美術(shù)教育由于自身的感性和個性特征突出，很難有統(tǒng)一的評價標準和方法。因此，這就需要美術(shù)專業(yè)的老師革新傳統(tǒng)的評價模式，尊重學生個性化表達和創(chuàng)造的自由。尤其是在面對那些很有創(chuàng)新能力的學生時，教師應該給予更多的鼓勵和正確的引導，使學生在學習過程中發(fā)散思維，求新求異，不斷創(chuàng)新。雖然美術(shù)專業(yè)難有統(tǒng)一的評價標準，但有一點是可以確定的，就是“創(chuàng)新性”是美術(shù)教育評價體系中很重要的指標。以此改變學生以模仿美術(shù)技能為主要評價的指標，防止扼殺學生獨創(chuàng)性的做法，充分顯示素質(zhì)教育歷程中的進步。