黎盼鳳

摘要：本文從恩平市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革實(shí)踐入手，構(gòu)建了一個(gè)基于工作過程的中職課程項(xiàng)目化教學(xué)模式，并結(jié)合具體教學(xué)案例從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：工作過程；項(xiàng)目化；教學(xué)模式一、引言

基于工作過程的課程改革已成為中職教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)及重點(diǎn)。筆者在教學(xué)過程中嘗試構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向、以典型工作任務(wù)為載體、以完成工作任務(wù)為課程目標(biāo)、以工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)檎n程的實(shí)施原則的中等職業(yè)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”，從而提高中職職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，滿足中職發(fā)展的需求。

二、傳統(tǒng)學(xué)科式教學(xué)模式存在問題

首先，教學(xué)內(nèi)容不適用。 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課程內(nèi)容主要來源于教材及參考書上的知識(shí)， 課程體系開發(fā)并未完全以工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容不夠綜合，各知識(shí)環(huán)節(jié)相對(duì)離散，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)并不了解這些知識(shí)在將來的工作中如何應(yīng)用， 致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到一定影響。

其次，教學(xué)方法及手段單一。 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)方式基本采用“電腦+PPT”的操作演示型教學(xué)，這種教學(xué)較直觀且授課信息量大。但由于教學(xué)仍以教師為主體，與中職教育注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求不相符，不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。

第三，考核方式單一。 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的考核采用期末機(jī)試+筆試的方法，這種做法易造成學(xué)生平時(shí)不努力，期末再突擊，降低了學(xué)生平日里學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

筆者以為這種傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”教學(xué)模式對(duì)于以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用性專門人才為宗旨的中職教育來說是不合適的。

三、基于工作過程的中職課程項(xiàng)目化教學(xué)模式改革與應(yīng)用

（一）以工作過程為導(dǎo)向教學(xué)模式改革思路。

本文研究的以工作過程為導(dǎo)向教學(xué)模式設(shè)計(jì)具體改革思路是：首先，進(jìn)行詳盡的專業(yè)調(diào)研， 即調(diào)研相關(guān)企事業(yè)單位的職業(yè)崗位群在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的要求，并借鑒兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上初步設(shè)計(jì)出基于工作過程的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課項(xiàng)目化改革方案；其次，進(jìn)行試點(diǎn)改革，對(duì)比各種方案，完善基于工作過程項(xiàng)目化教學(xué)改革方案：選擇部分班級(jí)作為試點(diǎn)， 分別采用傳統(tǒng)學(xué)科式教學(xué)和基于工作過程項(xiàng)目化教學(xué)的方式教學(xué)，通過調(diào)查反饋、考核等方式進(jìn)行對(duì)比；最后，形成完善的基于工作過程的教學(xué)改革方案。

（二）以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)改革的實(shí)踐探索。

1. 制定新的教學(xué)目標(biāo)。

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，針對(duì)辦公室文件工作中可能遇到的各種 Office 應(yīng)用問題，筆者制定的教學(xué)目標(biāo)有：（1）能使用 Word 軟件處理常見的文檔輸入、排版、展示出公司組織結(jié)構(gòu)圖、員工績(jī)效評(píng)估指標(biāo)等，能制作個(gè)人簡(jiǎn)歷、部門年度招聘計(jì)劃報(bào)表等人事管理表格， 能制作勞動(dòng)用工合同、請(qǐng)柬等常見文檔；（2）能使用 Excel 軟件記錄、 管理和分析員工人事檔案及工資等基本信息；（3） 能使用 PowerPoint 軟件制作常見的會(huì)議、培訓(xùn)、演示等幻燈片；（4）能使用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布招聘信息、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通、搜索信息等。

2. 組織基于工作過程的項(xiàng)目化課程教學(xué)內(nèi)容。

（1）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)內(nèi)容要遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律， 打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識(shí)邏輯為主線的教學(xué)模式，針對(duì)實(shí)際工作崗位需求，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以工作項(xiàng)目為基準(zhǔn)去進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容體系的整體設(shè)計(jì)。 在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)， 我們不是局限于介紹計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)， 而是力求以真實(shí)的工作項(xiàng)目及其工作過程為依據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和序化。

（2）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)辦公室文員對(duì)計(jì)算機(jī)能力需求設(shè)計(jì)形成若干任務(wù)單元。筆者以在工作實(shí)際中廣泛搜集的工作案例為載體，科學(xué)地設(shè)計(jì)多個(gè)來自工作或生活中的工作項(xiàng)目，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課構(gòu)建成 11個(gè)具有代表性的典型項(xiàng)目，如表1所示。

在設(shè)計(jì)時(shí)將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，努力使學(xué)生在集工作項(xiàng)目和知識(shí)體系為一體的仿真工作環(huán)境中感受現(xiàn)實(shí)工作的實(shí)際需求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3. 基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)案例。

基于工作過程的教學(xué)方法可采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的實(shí)際行動(dòng)來培養(yǎng)和提高職業(yè)能力。 比如在制作“學(xué)校招生宣傳畫冊(cè)”這一項(xiàng)目時(shí)，我們采取四個(gè)步驟去展開教學(xué)：

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入真實(shí)項(xiàng)目。 恩平市中等職業(yè)學(xué)校秋季將擴(kuò)大招生，現(xiàn)在需要對(duì)學(xué)校進(jìn)行宣傳，要求學(xué)生用 PowerPoint 制作該學(xué)校的宣傳畫冊(cè)，給學(xué)生一個(gè)切入點(diǎn)，建立感性認(rèn)識(shí)。

（2）分析具體項(xiàng)目，制訂解決方案。 針對(duì)“學(xué)校宣傳畫冊(cè)”的演示這一項(xiàng)目，師生共同討論、分析要宣傳哪些元素，比如說校園環(huán)境，師資力量，校園生活，學(xué)校榮譽(yù)，優(yōu)秀畢業(yè)生、招生計(jì)劃等。

（3）講解知識(shí)要點(diǎn)，操作實(shí)踐項(xiàng)目。在實(shí)施該項(xiàng)目時(shí)采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的 PowerPoint 背景、母版的設(shè)置，自定義動(dòng)畫，插入圖片、組織結(jié)構(gòu)圖，聲音、視頻，動(dòng)畫等多媒體文件嵌入，放映方式的設(shè)置等相關(guān)知識(shí)和操作技能，讓學(xué)生討論設(shè)定具體方案，共同協(xié)作完成項(xiàng)目。

（4）評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果，完善項(xiàng)目設(shè)計(jì)。 項(xiàng)目完成后，師生共同對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并指出存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，從中得到引申和提高。

4. 建立多元化考核評(píng)價(jià)體系。

在考核方式上，本人采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)主體不僅包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和社會(huì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，建立了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和社會(huì)評(píng)價(jià)的規(guī)范程序及方法標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語

基于“工作過程導(dǎo)向”的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革，對(duì)課程體系進(jìn)行了重新構(gòu)建，經(jīng)過一年的教學(xué)改革實(shí)踐，收獲頗多：

首先，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的項(xiàng)目化教學(xué)改革方案是在調(diào)研相關(guān)企事業(yè)單位的辦公室文員在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的要求基礎(chǔ)上制訂的， 在教學(xué)中采用基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)方法， 同時(shí)積極改革考核評(píng)價(jià)體系，最終使得教師的綜合教學(xué)能力得到了升華。

其次，學(xué)生是工作過程導(dǎo)向課程教學(xué)改革的最大受益者，課程改革培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作性的培養(yǎng)，提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)用技能，提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)，滿足了學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

第三，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)要處理好以下三個(gè)問題，一是項(xiàng)目的真實(shí)性與知識(shí)的完整性關(guān)系。一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目不可能用到所有的知識(shí)點(diǎn)，所以我們必須合理地設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使之既可以充分反映工作過程，又可以盡可能多地涵蓋所有的知識(shí)點(diǎn)。二是要正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)施過程中如果教師過高或過低地估計(jì)了學(xué)生的思維能力，項(xiàng)目教學(xué)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生根本無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目，或很快完成項(xiàng)目無事可做的情況。三是正確把握教師在教學(xué)中的地位。

（作者單位：恩平市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]楊勇.基于工作過程的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（科學(xué)教育版），2011，（4）：4-6.

[2]顧愛華，趙娟娟.對(duì)高職《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)模式的探討[J].職教論壇，2010，（5）：35-36.

[3]凌云.基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)類項(xiàng)目課程教學(xué)[J].職教論壇，2011，（23）：33-35.

[4]鄧冕.以工作過程為導(dǎo)向的PowerPoint應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教材編寫體會(huì)[J].廣東教育，2012，（11）：21-23.

責(zé)任編輯賴俊辰