旦增桑毛

摘要：本文對(duì)我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育管理模式進(jìn)行研究，在分析小學(xué)推行素質(zhì)教育的重要性的基礎(chǔ)上，認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育管理中存在著幾個(gè)方面的問(wèn)題

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)；管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）06-0297-01

所謂素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全人格為根本特征的教育。

1 當(dāng)前我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育管理模式存在的問(wèn)題

1.1 思想認(rèn)識(shí)上的偏差嚴(yán)重制約素質(zhì)教育的推廣。

目前，我國(guó)許多學(xué)校在實(shí)施小學(xué)素質(zhì)教育的時(shí)候，傳統(tǒng)的教育觀念仍然在束縛了教育管理者。一些教育行政機(jī)構(gòu)和學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，卻仍沿用升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量高低進(jìn)行衡量，此外他們對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)未能進(jìn)行準(zhǔn)確把握，導(dǎo)致小學(xué)素質(zhì)教育無(wú)法得到有效實(shí)施。

1.2 應(yīng)試教育評(píng)價(jià)模式的廣泛運(yùn)用成為推廣素質(zhì)教育的主要瓶頸。

素質(zhì)教育評(píng)價(jià)就是依據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)，對(duì)素質(zhì)教育實(shí)施條件、過(guò)程及其結(jié)果作出的價(jià)值判斷。素質(zhì)教育是相對(duì)于應(yīng)試教育而提出來(lái)的，由于他們的價(jià)值取向不同，評(píng)價(jià)也就不同。應(yīng)試教育突出考試為中心，在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力上，把題海戰(zhàn)術(shù)，出偏題、難題作為主要手段，課堂教學(xué)方法以講授為主，追求的價(jià)值目標(biāo)是分?jǐn)?shù)的高低，其評(píng)價(jià)手段是以考核作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)校、老師的評(píng)價(jià)都是以升學(xué)率的高低作為取向，形成了在教學(xué)過(guò)程中只顧尖子生的培養(yǎng)，使教育為少數(shù)尖子生服務(wù)，人為造成教育的差異發(fā)展。

1.3 實(shí)施素質(zhì)教育的硬件及軟件條件不足。

素質(zhì)教育的實(shí)施和傳統(tǒng)教育相比較而言，對(duì)學(xué)校的硬件及軟件條件都有更高要求，特別是對(duì)教學(xué)設(shè)備設(shè)施及師資力量有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。但是，目前我國(guó)各個(gè)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不均衡，導(dǎo)致學(xué)校在硬件設(shè)施及師資方面具有較大差異，特別是一些中西部的偏遠(yuǎn)地區(qū)，其小學(xué)的教學(xué)設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋，根本無(wú)法提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，小學(xué)教師整體素質(zhì)參差不齊，從而導(dǎo)致素質(zhì)教育不能全面展開(kāi)，在各個(gè)地方實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了較大的差距。

2 強(qiáng)化適應(yīng)素質(zhì)教育要求的小學(xué)管理相關(guān)建議

2.1 增強(qiáng)管理的靈活及多樣性。

第一，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)管理模式的主要特點(diǎn)是"統(tǒng)一性"，學(xué)校非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生行動(dòng)的統(tǒng)一性，紀(jì)律約束的同步性，這種管理模式非常不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，進(jìn)而制約了學(xué)生整體素質(zhì)的提升。在這種管理模式下，成績(jī)優(yōu)劣成為衡量學(xué)校管理模式的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在統(tǒng)一模式與標(biāo)準(zhǔn)下遵守校紀(jì)校規(guī)，按同一的方法去解決學(xué)習(xí)、生活上的問(wèn)題，而班主任則成為學(xué)生在校階段學(xué)習(xí)生活的規(guī)范者。在這種管理模式下，學(xué)生很少自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造的意識(shí)和實(shí)踐，這顯然與素質(zhì)教育要求培養(yǎng)和發(fā)揮每個(gè)人的個(gè)性特長(zhǎng)以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)造性的要求相違背。

第二，積極改善課堂教學(xué)方法。教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)生于師生之間，而師生雙邊活動(dòng)的重要場(chǎng)所是課堂。課堂教學(xué)能否素質(zhì)化，是素質(zhì)教育能否得到實(shí)施的關(guān)鍵。而啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)該是素質(zhì)教育課堂所采用的主要方法，我們可以通過(guò)下表比對(duì)國(guó)內(nèi)外小學(xué)課堂教學(xué)方法的區(qū)別，其中優(yōu)劣不言而喻。

當(dāng)然課堂教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué)必須是建立在對(duì)教材博采精選，教法精益求精基礎(chǔ)上的，這樣才能給學(xué)生積極思考討論留下充分時(shí)間，從而避免滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式。抓住關(guān)鍵問(wèn)題啟發(fā)思考，培養(yǎng)興趣，鍛煉能力，就是啟發(fā)式教學(xué)的精髓。

2.2 增強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)教育的合力。

家庭教育對(duì)學(xué)生思想品德、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)各方面素質(zhì)起著啟蒙和培養(yǎng)的作用，它的教育功能是學(xué)校以及社會(huì)其他群體所無(wú)法替代的。學(xué)校教育的改革必須得到家庭的配合，建立學(xué)校、家庭教育網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于提高家庭教育質(zhì)量，密切學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有不可估量的作用。

首先，要組建和完善學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，班主任和家長(zhǎng)們協(xié)商推薦一些懂得教的家長(zhǎng)組成學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，參與學(xué)校的教育和管理，研究實(shí)施素質(zhì)教育的計(jì)劃方案，幫助學(xué)校解決有關(guān)工作所遇到的一些困難。家長(zhǎng)會(huì)的設(shè)置不能搞形式主義，而應(yīng)形成制度，每月定期召開(kāi)常務(wù)會(huì)，把學(xué)校工作盡快向?qū)W生家長(zhǎng)會(huì)匯報(bào)后檢討，并提出服務(wù)承諾，同時(shí)可以及時(shí)聽(tīng)取家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)，避免學(xué)校工作偏離正常軌道，保證素質(zhì)教育的正常實(shí)施。

其次，建立學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系制度。素質(zhì)教育要求學(xué)校教育要具有開(kāi)放性和主體性，建立和完善學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系制度能保證學(xué)校、教師、家庭三方的正常聯(lián)系，使溝通渠道暢順，確保家庭教育能配合學(xué)校教育，形成合力。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，至少包括以下三個(gè)方面的培養(yǎng)。

第一，要有較高的思想品德素質(zhì)。教師的思想品質(zhì)和道德水平，是教師素質(zhì)的核心。

高素質(zhì)的小學(xué)教師應(yīng)具有高尚的職業(yè)道德，要有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，應(yīng)有刻苦鉆研的毅力，實(shí)事求是態(tài)度，開(kāi)拓進(jìn)取的精神。

第二，要有先進(jìn)的教育觀念。教師應(yīng)該自覺(jué)地在頭腦中構(gòu)筑先進(jìn)的現(xiàn)代教育觀念體系，使自己的教育觀念、教育思想、教育手段符合時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的要求。強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師要具有創(chuàng)新意識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)新觀念、新思想，并運(yùn)用到教學(xué)中去，采用靈活多樣的教學(xué)方法，不能老是照本宣科。

第三，要有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括：所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知、教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、生活常識(shí)?，F(xiàn)代科學(xué)趨于綜合化，文理交叉、相互滲透越來(lái)越多。教師的職業(yè)就是"傳道、授業(yè)、解惑"，所以教師的知識(shí)面越廣，知識(shí)越豐富，越能贏得學(xué)生的尊敬，取得較好的教學(xué)效果。