馬正川

【摘要】課堂教學(xué)是一種開放性，多向性的信息交流活動，優(yōu)化課堂，培養(yǎng)學(xué)生的智能。本文主要講述了如何組織初中學(xué)生上好一節(jié)課。首先，要了解學(xué)生的心理動態(tài)；其次，依此來設(shè)置教學(xué)課堂，并利用多媒體及其他教學(xué)方法，從而調(diào)動起學(xué)生的求知欲與創(chuàng)新欲來完成本節(jié)內(nèi)容的講授；最后，在講完后，要典型得留一些作業(yè)，以加深學(xué)生對新知識的理解。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量；興趣；能力；求知欲；創(chuàng)新欲

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，數(shù)學(xué)這門學(xué)科已越來越顯示出它的重要性。怎樣提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，也就擺在了重要的位置。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)清楚面對的教育對象千差萬別，這就要求自己必須因材施教，尋找新的教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平。

1課前準(zhǔn)備

1.1了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理動態(tài)

善于教課的教師必須善于了解學(xué)生的心理動態(tài)，因為這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生從對數(shù)學(xué)的認(rèn)識、感觸、理解、發(fā)展到能掌握數(shù)學(xué)的概念、公式、符號等，并形成經(jīng)驗系統(tǒng)。學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗越豐富，知識的組織越合理，就越容易內(nèi)化外界輸入的信息，并吸收它的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中的一部分。

1.2教師應(yīng)選擇和分析數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)是通過數(shù)學(xué)教材反映出來的。因此，選擇和分析數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，必須立足于教材，以教材為本，在參照數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和其他教學(xué)輔助材料的基礎(chǔ)上對教材進(jìn)行認(rèn)真的剖析，并聯(lián)系教育對象的實(shí)際，盡可能地重新進(jìn)行組織，使它真正成為促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)發(fā)展的認(rèn)識。具體的做法如下：

1.2.1分析和領(lǐng)會單元數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，通過認(rèn)真的構(gòu)思整理，按技能、概念、原理等幾方面對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為系統(tǒng)的分類，以弄清本單元教學(xué)內(nèi)容中知識分布情況，在此基礎(chǔ)上，以整體觀點(diǎn)為指導(dǎo)，并針對本校學(xué)生的實(shí)際情況，隨時把本單元知識與其他內(nèi)容聯(lián)系起來考慮。

1.2.2根據(jù)種類知識學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識的具體情況確定教學(xué)方法以及相應(yīng)的教學(xué)輔助手段。這就要求，在備課時，教師一定要先熟悉教材，以教學(xué)大綱及材料為重，相應(yīng)適當(dāng)?shù)貙φ找恍┙虒W(xué)輔助材料，根據(jù)初中生的特點(diǎn)，切實(shí)做到有明確的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)安排清楚。并精心選好適當(dāng)?shù)母鞣N具代表性的例題、課堂練習(xí)題和課外作業(yè)題。

2怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)

課堂教學(xué)，必須真正做到教師在整個教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊統(tǒng)一的活動過程，是教師通過數(shù)學(xué)活動促使學(xué)生順利進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展的過程，課堂教學(xué)主要從以下幾個方面來做。

2.1設(shè)置學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)新欲。

當(dāng)好奇心轉(zhuǎn)向探索科學(xué)知識的時候，好奇心邊會升華為求知欲。求知欲是一種對知識追求的內(nèi)在驅(qū)動力，是一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動機(jī)。學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)水平高，就會主動地﹑提出問題提出任務(wù)，在活動中堅持不懈，努力地去尋求解決問題的方案，即使有外部刺激的干擾，學(xué)生仍會保持開放心態(tài)。在解決問題時敢于冒風(fēng)險，并能覺察到情境中那些與問題毫無關(guān)系的重大線索，從而創(chuàng)造性地將問題加以解決。

激發(fā)學(xué)生的未知欲和創(chuàng)造欲，常用的策略有二：一是提供相應(yīng)信息引發(fā)創(chuàng)造需要，通過課堂和其他活動形式，向?qū)W生提供人類所需哪些方面的科學(xué)發(fā)明的信息，有關(guān)科學(xué)家或青少年創(chuàng)造發(fā)明使社會進(jìn)步，以及有的青少年克服重重困難攻克科學(xué)難關(guān)取得成就的信息等，使學(xué)生由感到羨慕在萌發(fā)出需要。別人可為，已亦可為，進(jìn)而形成合理前提下的“為別人所不為”的愿望。二是適當(dāng)組織活動，激活創(chuàng)新動機(jī)。在課堂教學(xué)活動中，如果能抓住時機(jī)，適當(dāng)組織一些競賽活動，不但能活躍氣氛，提高效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生積極向上，勇于開拓的優(yōu)良品格。

2.2學(xué)生參與，活躍氣氛

在教學(xué)中讓學(xué)生動手﹑動腦﹑動口是解決教學(xué)中數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性這一矛盾的根本途徑。在為新課的鋪墊中教師現(xiàn)在有趣新奇的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生動手﹑動腦﹑動口。我們在講授新課之前，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用簡單的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識的氣氛，喚起學(xué)生積極參與﹑主動求知的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。如講勾股定理時，因為勾股定理不好似由其他定理經(jīng)過推理論證得到的，而是在不斷的實(shí)踐中得到驗證的。因此，課前我要每個學(xué)生各自畫一個三角形，測得兩直角邊與斜邊的長度，然后分別計算一下它們的平方，觀察兩直角邊的平方與斜邊的平方之間存在什么關(guān)系。上課時，一經(jīng)體溫，同學(xué)們踴躍發(fā)言。雖然同學(xué)們畫的三角形大小不一樣，但最終都得到了相同的結(jié)果。從而總結(jié)出了直角三角形邊之間的關(guān)系定理，即勾股定理。這樣學(xué)生在自己的實(shí)踐中得出了結(jié)論，便于記憶和靈活應(yīng)用。

這樣讓學(xué)生動手﹑動腦﹑動口的課，使學(xué)生從無意注意到有意注意轉(zhuǎn)化，從平靜狀態(tài)到活躍狀態(tài)轉(zhuǎn)化，用學(xué)生急需和感興趣的動力，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.3怎樣完成新知識的傳授

在講授新課時，教師選擇直觀﹑具體的材料讓學(xué)生動手﹑動腦﹑動口，教師在講授新內(nèi)容時盡量從操作直觀起步，引導(dǎo)學(xué)生憑代理操作中活動的具體形象和表象及時展開抽象思維。生動具體的感性材料作用于學(xué)生大腦，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，既獲得了知識又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

也可通過使用多媒體，將抽象的知識變?yōu)榫唧w的。課堂教訓(xùn)時，可以將計算機(jī)與大屏幕投影電視連接起來，也可以在網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)教室中進(jìn)行。利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，在較短的時間內(nèi)，計算機(jī)使學(xué)生多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的立即，因而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。

要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者，而并非知識的傳授者”的觀點(diǎn)，而應(yīng)致力于“為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”和培養(yǎng)一個好的“學(xué)習(xí)共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能培養(yǎng)出更加合格的中學(xué)生。