歐啟忠 張青

一直以來，民族地區(qū)的農(nóng)村教育都是國家基礎(chǔ)教育的重要組成部分。然而，由于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件差，教學(xué)資源缺乏，極大地阻礙了民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。大力推進(jìn)信息化教學(xué)，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校之間差距就是解決這一問題的根本途徑。筆者以廣西地區(qū)為例，對農(nóng)村教師進(jìn)行了全面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中問題較為突出的是教師信息化教學(xué)能力的不足。而農(nóng)村中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的高低則直接影響到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的普及，是所有問題的關(guān)鍵所在。如何解決這一瓶頸問題，成為發(fā)展民族地區(qū)農(nóng)村教育信息化的當(dāng)務(wù)之急。

一、信息化教學(xué)能力簡介

迄今為止，學(xué)術(shù)界在信息化教學(xué)能力研究方面取得了一定的成就，但遺憾的是對于信息化教學(xué)能力這一概念，國內(nèi)還沒有統(tǒng)一的認(rèn)識。如我國學(xué)者顧小清認(rèn)為，信息化教學(xué)能力大體包括：教師對信息的基本處理能力、教師的信息化思想意識、教學(xué)信息化設(shè)計及實(shí)施、評價能力[1]。

馬若明老師認(rèn)為，信息化教學(xué)能力是指教師充分利用教學(xué)資源，合理安排教學(xué)的各個要素，使教學(xué)效果達(dá)到全優(yōu)化的一種能力[2]。也有學(xué)者認(rèn)為，信息化教學(xué)能力是指在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師通過教學(xué)實(shí)踐形成的關(guān)于學(xué)習(xí)過程和資源的一切活動所需具備的設(shè)計、應(yīng)用、管理等綜合特征的新的教學(xué)能力[3]。包括信息化意識、處理信息的基本技能、整體教學(xué)設(shè)計與實(shí)施能力三個方面[4]。

結(jié)合以上學(xué)者的觀點(diǎn)，教師信息化教學(xué)能力可以理解為：教師為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)所應(yīng)具有的信息化教學(xué)意識、教學(xué)理念，及信息化教學(xué)所應(yīng)具備的教學(xué)技能實(shí)施和獲取教學(xué)資源的能力。

二、調(diào)查設(shè)計

為了客觀、全面地了解廣西農(nóng)村中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及存在的問題，本研究采取網(wǎng)上問卷、實(shí)地考察、訪談等方式進(jìn)行調(diào)查。發(fā)放問卷（僅限于不方便網(wǎng)絡(luò)填寫的地區(qū)）回收后，將填寫無效、答案自相矛盾的問卷剔除，并錄入到網(wǎng)上。從發(fā)布之日起到2011年12月31日止，網(wǎng)上填寫問卷近千份，具體涉及南寧、貴港、北海、柳州、欽州、來賓、百色、桂林、賀州、梧州等十個地區(qū)，剔除無效答卷（地理位置），有效率為97.89%。

三、農(nóng)村中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀

1.農(nóng)村教師信息化教學(xué)意識

根據(jù)調(diào)查及訪談的情況看，教師的信息化教學(xué)意識較高：大部分教師都能夠意識到信息化教育的重要性和必要性，也表示愿意付出額外時間來學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高自身的信息化素養(yǎng)及教學(xué)能力。90%的受訪教師在教學(xué)中已經(jīng)運(yùn)用或有意嘗試運(yùn)用信息技術(shù)手段。

2.農(nóng)村教師信息化教學(xué)技能

基本信息搜索能力是教師提高信息化教學(xué)技能的前提。由表1呈現(xiàn)的調(diào)查數(shù)據(jù)得出，對于Google、百度、搜狗等最常用的網(wǎng)絡(luò)信息搜索工具，能夠熟練掌握的教師只占65.26%。從表2的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，能夠熟練掌握網(wǎng)頁工具、文字處理等簡單的計算機(jī)操作技能的教師分別占53.16%和66.31%。對于圖像處理、視/音頻處理、動畫制作、統(tǒng)計類和管理類工具的掌握情況較差，其中動畫制作和管理類工具“不怎么會”運(yùn)用的高達(dá)60%多。以上數(shù)據(jù)表明，教師對于運(yùn)用信息化教學(xué)手段的能力還有很廣闊的提升空間。

表1 教師熟練運(yùn)用Google、百度、搜狗等

搜索工具情況

3.教學(xué)過程

（1）教學(xué)設(shè)備的使用情況

根據(jù)調(diào)查結(jié)果得知，教師對于信息化教學(xué)有比較積極的認(rèn)識，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教師對信息技術(shù)的不熟悉及教學(xué)條件的限制，導(dǎo)致學(xué)校每天使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的比例只占21.58%，且對于多媒體的使用大部分還只局限于課本知識的呈現(xiàn)，或?qū)W(wǎng)絡(luò)信息資源的引用。每周有3～4次運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的占16.32%，不定期使用多媒體的高達(dá)46.32%。這些數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村教師信息化教學(xué)運(yùn)用多媒體的整體水平還處于較低的層面。

（2）教學(xué)資源的主要來源及運(yùn)用

由調(diào)查結(jié)果得知，教師教學(xué)過程中所運(yùn)用的教學(xué)資源，主要獲取途徑分別為互聯(lián)網(wǎng)68.42%、自己制作13.16%、使用教學(xué)光盤13.68%，其他途徑為4.74%。選擇從互聯(lián)網(wǎng)上下載或使用教學(xué)光盤的教師占82.1%，說明教師對教學(xué)資源的制作與創(chuàng)新意識欠缺。由于教師對教學(xué)資源的制作與創(chuàng)新意識的缺乏，導(dǎo)致一些有價值的教學(xué)資源不能體現(xiàn)其教育價值，造成了極大的浪費(fèi)。

教師獲取的信息化教學(xué)資源主要用于教學(xué)的四個環(huán)節(jié)：備課、上課、練習(xí)和考試，其中備課占31.05%，上課占62.63%，練習(xí)和考試均為3.16%。教師使用的信息化教學(xué)資源形式包括文本、圖片、動畫、視頻和音頻，其使用情況所占比例依次為60%，22.11%，4.74%，13.16%。由以上數(shù)據(jù)得出，教師獲取的信息化教學(xué)資源運(yùn)用最多的是上課環(huán)節(jié)，且大部分是文本資源，而圖片、動畫等其他教學(xué)資源的運(yùn)用則比較少，信息化教學(xué)資源的應(yīng)用范圍還有待擴(kuò)充。

由上述分析結(jié)果可以得出，目前，廣西農(nóng)村中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力還不足以滿足當(dāng)今社會對教育的要求，沒有真正的將信息化融入到教學(xué)中，還只是停留在簡單的技術(shù)操作層面上。教師信息化教學(xué)能力的不足，已成為推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的關(guān)鍵因素。

四、影響農(nóng)村中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的因素分析

1.信息化教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏

具有充足的信息化教學(xué)設(shè)備供教師使用是學(xué)校進(jìn)行信息化教學(xué)的前提，是教師提高信息化教學(xué)技能的物質(zhì)基礎(chǔ)。由調(diào)查數(shù)據(jù)得知，廣西農(nóng)村中小學(xué)的信息化教學(xué)設(shè)備極為匱乏。只有21.58%的學(xué)校擁有自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生人數(shù)與計算機(jī)數(shù)的比例在15：1的學(xué)校占73.68%，有的學(xué)校甚至沒有計算機(jī)教室。由此造成了教師想要運(yùn)用多媒體或網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)的意愿成為空想。

2.教師的信息化教學(xué)執(zhí)行力度不夠

調(diào)查顯示，大多數(shù)教師對信息化教學(xué)意識的認(rèn)識比較積極，他們認(rèn)為，教師應(yīng)該具備熟練制作課件和使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源的技能，這樣能夠做到與時俱進(jìn)，及時了解教學(xué)新動態(tài)，合理地運(yùn)用現(xiàn)代化信息教學(xué)手段進(jìn)行信息化教學(xué)。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教師缺乏熟練制作課件和使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源的技能，學(xué)?；蛘畽C(jī)構(gòu)又很少組織教師參加信息化教學(xué)技能培訓(xùn)，導(dǎo)致教師學(xué)習(xí)到的信息化教學(xué)技能方面的知識不扎實(shí)，不能夠很好地將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。由此可見，有關(guān)部門對農(nóng)村教師信息化教學(xué)技能的執(zhí)行力度不夠。

3.教師信息化教學(xué)技能的培訓(xùn)效果較差

培訓(xùn)是提高教師的信息化教學(xué)技能最常用的一種手段。然而，目前廣西的教師培訓(xùn)體系有待于進(jìn)一步的完善。

（1）培訓(xùn)力度和針對性不強(qiáng)

由于農(nóng)村教師對電腦的操作不夠熟練，信息化教學(xué)技能較低，所以間斷的、不定期的培訓(xùn)不能夠取得較好的結(jié)果，且對他們信息化教學(xué)技能的提高幫助不大。除此以外，培訓(xùn)內(nèi)容的針對性不強(qiáng)。調(diào)查結(jié)果顯示：在設(shè)備管理人員、教師的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和能力方面的培訓(xùn)較弱，不能夠滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的需求。對于一些學(xué)校，特別是沒有信息化教學(xué)設(shè)備的學(xué)校，通過培訓(xùn)來提高教師的信息化教學(xué)技能是不現(xiàn)實(shí)的。

（2）培訓(xùn)方式單一

在已有的培訓(xùn)模式中，主要采用傳統(tǒng)的、集中式的、面對面的方法進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)師自己在上面不停講，受培訓(xùn)者在下面只有聽的份。在整個培訓(xùn)的過程中，忽視了受培訓(xùn)者的主體性，沒有調(diào)動他們的積極主動性，不利于培訓(xùn)效率的提高。

五、農(nóng)村中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略

1.加大對農(nóng)村信息化教學(xué)資源的投入

完善農(nóng)村信息化教學(xué)資源，可從物質(zhì)資源和非物質(zhì)資源兩個方面采取措施。

（1）加強(qiáng)物質(zhì)資源投入

學(xué)校具有一定數(shù)量的信息化教學(xué)設(shè)備是教師進(jìn)行信息化教學(xué)的前提，是教師提高信息化教學(xué)技能的物質(zhì)基礎(chǔ)。政府部門應(yīng)大力支持學(xué)校的建設(shè)，配備相應(yīng)的信息化教學(xué)設(shè)施，例如創(chuàng)建完善的通訊基礎(chǔ)設(shè)施，網(wǎng)絡(luò)平臺，配備多媒體實(shí)驗室和教學(xué)室，這樣有了充足的設(shè)備，教師就可以很好地與外界進(jìn)行交流，提高其自身的信息化教學(xué)知識水平。

（2）加強(qiáng)非物質(zhì)資源投入

加大對農(nóng)村信息化教學(xué)資源的投入，還必須加強(qiáng)非物質(zhì)資源的投入。非物質(zhì)資源主要包含信息化教學(xué)資源、信息化教學(xué)理念等方面。

首先，加強(qiáng)對教師信息化教學(xué)理念的教育具有重要意義。在文化課教學(xué)知識方面，要以老帶新，畢竟老教師比新老師具有更多的一線教學(xué)經(jīng)驗；在信息化教學(xué)技能方面，就要反過來以新帶老，運(yùn)用新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段來進(jìn)行授課。這樣相互差補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)，將現(xiàn)有的信息化教學(xué)技能與原有的教學(xué)技能相結(jié)合，形成一個更加符合農(nóng)村教育教學(xué)實(shí)際情況的良性循環(huán)，共同提高教師的信息化教學(xué)技能。

其次，加大信息化教學(xué)資源的投入，對營造一個良好的信息化教學(xué)環(huán)境具有重大影響，而且有助于教師信息化教學(xué)技能的提高。這樣，教師就可以充分共享教學(xué)信息資源，同時，也可以通過這些信息資源，并結(jié)合集體備課的方式，促進(jìn)教師之間更好的交流。對于同一科目的教師，可以具體到每人一課，然后大家相互討論，對有爭議的地方進(jìn)行分析，作進(jìn)一步的修改，最后投入到實(shí)際的課堂教學(xué)中。在這種交流探討的氛圍下，教師的信息化教學(xué)技能能夠得到較大的提高且有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。

2.加強(qiáng)對農(nóng)村教師信息化教育的執(zhí)行力

提高農(nóng)村中小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力，除了要求教師具有信息化意識以外，更需要有相關(guān)機(jī)構(gòu)的大力支持。加大農(nóng)村教師信息化教育的執(zhí)行力度主要從制度、管理、經(jīng)費(fèi)三個方面進(jìn)行。

（1）完善制度

完善的教學(xué)機(jī)制是確保學(xué)校穩(wěn)步、快速、有序發(fā)展的前提。因此，作為農(nóng)村中小學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定相應(yīng)的信息化法律法規(guī)，推行信息化的教育標(biāo)準(zhǔn)。在加強(qiáng)教師信息化建設(shè)過程中，還應(yīng)該充分利用民間資源，制定相關(guān)政策，吸引民間資本對農(nóng)村教師信息化教育的投資，保證主、客體各方的利益要求，推進(jìn)廣西區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的各項任務(wù)的有序落實(shí)和健康發(fā)展。

（2）加強(qiáng)管理

利用網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制加強(qiáng)對農(nóng)村教師信息化隊伍的建設(shè)，鼓勵相關(guān)部門開發(fā)相應(yīng)的農(nóng)村教師信息化網(wǎng)絡(luò)辦公管理系統(tǒng)，對農(nóng)村中小學(xué)實(shí)行聯(lián)合管理，教學(xué)教研，加強(qiáng)信息傳遞，提高辦事效率。同時，選擇一批信息化素養(yǎng)較高的教師作為兼職網(wǎng)絡(luò)管理員，這樣就可以建立一個專門的設(shè)備維護(hù)管理部門，以利于統(tǒng)籌規(guī)劃，合理使用中小學(xué)之間的信息化教學(xué)資源，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，確保農(nóng)村教師信息化教育工作的順利開展。

（3）籌備經(jīng)費(fèi)

為了適應(yīng)當(dāng)前信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢，除了政府部門應(yīng)該加大對農(nóng)村的信息化建設(shè)的投資力度外，作為校方更應(yīng)該想方設(shè)法，籌備經(jīng)費(fèi)，利用公益部門，民間企業(yè)等其他相關(guān)部門積極籌集經(jīng)費(fèi)；同時也可以委托相應(yīng)信息化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對有條件的農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行信息化技能培訓(xùn)，讓教師具備信息化知識，建設(shè)一支強(qiáng)有力的農(nóng)村信息化教師隊伍。

3.提高教師信息化教學(xué)技能的培訓(xùn)技巧

（1）增強(qiáng)培訓(xùn)力度和針對性

在培訓(xùn)內(nèi)容方面，不僅要有連貫性，更要有針對性。針對教師的網(wǎng)絡(luò)信息搜索技能、信息處理技能、常用軟件工具的運(yùn)用等方面，加大培訓(xùn)的力度，使培訓(xùn)后的教師在有所欠缺的方面不再有盲點(diǎn)，切實(shí)有效地提高教師信息化教學(xué)技能。

（2）培訓(xùn)方式多樣化

在原有培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上，采用多種教學(xué)模式相結(jié)合，包括基于網(wǎng)絡(luò)平臺的協(xié)作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)等方式，結(jié)合受培訓(xùn)者的實(shí)際情況，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)力度的不同，制定出最適合的培訓(xùn)方案。培訓(xùn)師要起到督導(dǎo)作用，通過與受培訓(xùn)者面對面的交流，或采用QQ、Email等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行溝通，及時了解受培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，并給予針對性的指導(dǎo)。

教師信息化教學(xué)技能的提高是一項長期而艱巨的工作，不是單靠一個機(jī)構(gòu)、一所學(xué)校所能完成的。農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)信息化的普及、教師信息化教學(xué)技能的提高是一個反復(fù)循環(huán)的復(fù)雜的過程，它需要社會各界的支持，特別是站在教育第一線的教師，在日常的教學(xué)中更要充分發(fā)揮主體作用，創(chuàng)造一個和諧的、且具有良好教學(xué)氛圍的環(huán)境，尋找出能夠不斷提升農(nóng)村中小學(xué)教師信息化教學(xué)技能的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 劉永慶）