張卓

摘要：三段六步教學(xué)法旨在充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)情境中。本文以中學(xué)語文《觀舞記》為例闡述運(yùn)用三段六步教學(xué)模式授課的教學(xué)實(shí)踐過程。

關(guān)鍵詞：三段六步 引領(lǐng) 教學(xué)實(shí)踐

三段六步教學(xué)法旨在充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)。《論語·述而》說“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！币馑际钦f“不到學(xué)生努力想弄明白但仍然想不透的程度時先不要去開導(dǎo)他；不到學(xué)生心里明白卻又不能完善表達(dá)出來的程度時也不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就先不要往下進(jìn)行了?！比瘟浇虒W(xué)模式正是強(qiáng)調(diào)主動思維，在對方付出一定努力后再給予幫助，而不是帶給學(xué)生現(xiàn)成的知識，力爭避免學(xué)生產(chǎn)生依賴倦思的習(xí)慣。整個課堂充分重視學(xué)生的主人地位，發(fā)揮其主觀能動性，教師的作用只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，做到真正的把課堂還給學(xué)生。

《觀舞記》是人教版七年級《語文》下冊第四單元中的一篇課文。這個單元選的是文化藝術(shù)方面的文章，我們從中可以看到作家對藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認(rèn)識，可以陶冶情操，提高自己的文化素養(yǎng)。本文是作家冰心寫的一篇獻(xiàn)給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹的優(yōu)美散文，語言生動、極富感染力，文章的一字一句無不滲透著作家對美的真實(shí)感悟，讀之耐人尋味。

第一階段：自主感知 激趣導(dǎo)學(xué)

第一步：激趣引題 出示課題

本課以一段精彩的印度舞蹈視頻開始，畫面中輕捷的舞步，華美的服飾，絢麗的舞臺以及動聽的旋律以一種強(qiáng)大的視聽震撼把人帶入舞蹈的世界。此刻，學(xué)生的感官系統(tǒng)也被調(diào)動起來，開始全身心的投入到課程中。

師：同學(xué)們，我們剛剛共同欣賞了一段優(yōu)美的舞蹈，那么同學(xué)們想不想更深入的了解印度舞蹈舞蹈的魅力？

那么就讓我們跟隨著文學(xué)大師冰心的筆端來感受字里行間流動著的舞蹈之美。隨即教師板書題目。

第二步：出示目標(biāo)，誘思導(dǎo)學(xué)

以目標(biāo)明確方向。在學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境之后，立即出示教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)明確方向。教學(xué)目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標(biāo)。概括起來即為：①體會文章精妙的語言魅力。②學(xué)習(xí)作者描摹舞蹈的寫作技巧。③感受舞蹈藝術(shù)“飛動的美”，陶冶情操。

檢查預(yù)習(xí)服務(wù)課堂。預(yù)習(xí)的檢查也是掌握學(xué)情的一個方面，主要是檢查學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的字詞字音是否正確，以及對于作者的了解。可通過提問的方式達(dá)到檢查并集體預(yù)習(xí)的效果。

巧設(shè)搶答，整體感知。搶答的題目設(shè)置主要考慮讓學(xué)生對文章有一個整體的認(rèn)識，只有閱讀了課文，就會很容易給出答案。問題設(shè)計：①本文是獻(xiàn)給誰的？②卡拉瑪姐妹的舞蹈之美是一種怎樣的“美”？試從文中找出一個詞概括。③題目為《觀舞記》，體現(xiàn)“觀舞”的段落是哪一部分？

第二階段：合作探究 深透領(lǐng)悟

這一階段的教學(xué)內(nèi)容開始深挖教材，精細(xì)理解。題目的設(shè)置上有一定難度，學(xué)生一定要轉(zhuǎn)動思維、用心領(lǐng)悟。本階段將分梯度的設(shè)置三個層次的問題。

第三步：探究解疑

讀舞品美。在上一階段學(xué)生已經(jīng)搶答出“觀舞”的段落是第11——18自然段，這一部分也正是本文的精彩段落，是值得我們品味好文段。所以我們第一個梯度的問題是尋找美。為學(xué)生設(shè)置固定句式來回答問題，如：“我認(rèn)為印度舞蹈美極了！美在她們的 。我是從文中 句感受到的。

深透研習(xí)。為了使學(xué)生更深一步的挖掘文章，我們繼續(xù)縱深的設(shè)置問題，引領(lǐng)學(xué)生深刻思考。問題可設(shè)計為：①課文開頭“我應(yīng)當(dāng)怎樣形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈”一句在全文中有什么作用？②第二至四段四個“假如”分別描繪了姐妹倆在舞蹈過程中的什么？作用是什么？③文中引用白居易的詩是起什么作用？④為什么說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”？⑤文中說：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)”，怎樣理解這句話？

寫法探究。 我們學(xué)習(xí)的課文之所以耐人尋味，是與作者高明的寫作手法分不開的，寫作手法的學(xué)習(xí)也正是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重要方面，所以好多教師往往一遍又一遍的給學(xué)生強(qiáng)調(diào)“作者運(yùn)用了哪些寫作手法”，結(jié)果是學(xué)生只能硬記，喪失了主動思維的過程。其實(shí)我們不妨拋出這樣的問題：“為什么冰心能把卡拉瑪姐妹的舞蹈描繪的如此生動多姿？”學(xué)生再次瀏覽課文，自然會去主動品位語句，從而使理解更加深刻。

第四步：合作交流

以上的問題只是學(xué)生思路的引航燈，要讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下自主自動的生成知識。在讀舞品美環(huán)節(jié)學(xué)生可根據(jù)自己的審美觀找出舞蹈之美，在文中找到依據(jù)，暢所欲言。在滲透研習(xí)階段可把任務(wù)布置給四人小組進(jìn)行討論，這里面對學(xué)習(xí)小組稍有要求，就是每一組里均是按照學(xué)生成績的好中差來分組，以保證互相帶動、有效協(xié)作。每組同學(xué)以集體榮譽(yù)感為要務(wù)，都會全身心的投入到思考并討論中。

討論過后要進(jìn)行展示，同學(xué)們對發(fā)言者可進(jìn)行糾錯和互評，在展示中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要有適時點(diǎn)評，以達(dá)到點(diǎn)播知識的目的。

第三階段：實(shí)踐探究 提升能力

第五步：自學(xué)自結(jié)

學(xué)生自我總結(jié)這節(jié)課我收獲到了什么。教師也可以適當(dāng)?shù)某鍪編椎佬☆}做以檢測。

第六步：鞏固延伸

我們從來都主張學(xué)以致用。同學(xué)們剛剛飽覽了冰心筆下的舞蹈之美，那么如果讓大家欣賞一段優(yōu)美的舞蹈，我們是否也能完美的表達(dá)出眼睛所見和心中所感呢。此時教師播放楊麗萍的舞蹈《雀之靈》的片段，為學(xué)生布置任務(wù)——寫一篇短小的“觀舞記”。學(xué)生的寫作能力在此環(huán)節(jié)得以訓(xùn)練提升。

通過以上的三個階段六個步驟的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)全部達(dá)成。教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，節(jié)奏有張有弛，學(xué)生在教學(xué)過程中在教師的引領(lǐng)下一步一步的進(jìn)入思維高潮，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還避免了被動接受的乏味。合理而靈活的運(yùn)用三段六步法，提高了課堂的效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。