黃家軍

人們研究歷史是在一定的歷史觀的指導(dǎo)下進行的，中學(xué)歷史教學(xué)亦是如此。新課程改革實施以后，高中歷史教科書以模塊形式呈現(xiàn)，新課程改革就體現(xiàn)了文明史觀、現(xiàn)代化史觀和全球史觀這三大史觀。

現(xiàn)代化史觀認(rèn)為：人類社會發(fā)展的歷史就是由農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明演變的歷史。在具體的教學(xué)過程中，如何以現(xiàn)代化理論理解近現(xiàn)代史？

一、關(guān)于中國近現(xiàn)代史

一是近代化的開端：兩次鴉片戰(zhàn)爭。這兩次戰(zhàn)爭給中國社會發(fā)展帶來災(zāi)難的同時也帶來了一些新氣象，如西方資本主義的生產(chǎn)方式、思想觀念等。

二是工業(yè)化的起步：洋務(wù)運動。洋務(wù)運動提倡中體西用，引進西方先進技術(shù)，促進了中國近代化的起步，工業(yè)化由此開始，另外洋務(wù)運動還開始了教育的近代化和軍事的近代化。

三是民主化的嘗試：維新變法和辛亥革命。資產(chǎn)階級隨著經(jīng)濟實力的增強，開始登上政治舞臺，要求推翻封建政治制度，建立民主政治，中國的近代化也由器物層次向制度層次進一步發(fā)展。

四是思想上的解放：新文化運動。這是思想文化領(lǐng)域?qū)ΜF(xiàn)代化的全面呼應(yīng)。引進西方的理性主義與民主意識，促進人們思想的大解放，中國的近代化也由制度向思想這個更高的層次發(fā)展。

五是關(guān)于新中國的民主政治建設(shè)與經(jīng)濟建設(shè)，其實就是我國在探索自身發(fā)展的道路。實現(xiàn)現(xiàn)代化（包括工業(yè)化、民主化）的各種嘗試，社會主義運動就是落后國家采取非資本主義的方式向現(xiàn)代工業(yè)社會過渡的特殊方式，從現(xiàn)代化的角度來整合新中國的歷史就可以得出一些全新的認(rèn)識。

二、關(guān)于世界近現(xiàn)代史

一是現(xiàn)代化的準(zhǔn)備階段：14、15世紀(jì)到17世紀(jì)。其特征是農(nóng)業(yè)文明的瓦解，近代民族國家的形成。這個階段的主要事件包括：新航路開辟與早期的殖民擴張，為西方的工業(yè)化準(zhǔn)備了條件。文藝復(fù)興、啟蒙運動，解放了人們的思想，理性時代到來，為工業(yè)化、民主化提供了思想基礎(chǔ)。

二是現(xiàn)代化的啟動階段：17世紀(jì)到18世紀(jì)中期?，F(xiàn)代化在西方國家興起，政治上的民主化進程開始，英法開始了資產(chǎn)階級革命。經(jīng)濟上工業(yè)化的碩果累累，英國率先進行并完成工業(yè)革命，工業(yè)時代由此開始。歐洲現(xiàn)代化的起步將整個世界推進到一個新的階段。

三是現(xiàn)代化的成熟與發(fā)展階段：18世紀(jì)中期到19世紀(jì)中期。這一階段隨著工業(yè)革命的深入進行，社會發(fā)生全方位變化，社會表現(xiàn)出更多的階級色彩。歐美主要資本主義國家相繼完成工業(yè)革命，工業(yè)化深入發(fā)展，第二次工業(yè)革命在歐美主要資本主義國家展開。資本主義國家開始由自由資本主義向壟斷資本主義轉(zhuǎn)變。民主政治繼續(xù)發(fā)展：英國內(nèi)閣制度確立，1832年議會改革又使議會制度更加完善。歐洲大陸的主要資本主義國家相繼確立民主制度。

四是現(xiàn)代化的全球擴張階段：19世紀(jì)中期到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束。西方國家成熟的現(xiàn)代社會逐步形成，現(xiàn)代化開始在全球范圍內(nèi)擴展。西方國家完成第二次工業(yè)革命，建立資本主義世界體系。在全世界范圍內(nèi)劃分勢力范圍、強占殖民地，如發(fā)動一系列對中國的侵略戰(zhàn)爭。西方國家在加緊對殖民地半殖民地侵略的同時，也向這些國家引進了西方先進的現(xiàn)代文明：工業(yè)化的生產(chǎn)力、民主政治等。后發(fā)國家的現(xiàn)代化由此開始。

五是現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)型時期：20世紀(jì)以來，西方國家出現(xiàn)超越現(xiàn)代化新動向，知識經(jīng)濟時代開始來到，而后發(fā)國家則仍在為現(xiàn)代化而努力。如新中國成立后在民主政治建設(shè)和社會主義經(jīng)濟建設(shè)方面所做的種種努力與探索（包括改革開放以后）。

歷史新課程改革以模塊形式出現(xiàn)，不利于學(xué)生對歷史事件形成整體的印象，做出整體的評價，因而從現(xiàn)代化史觀出發(fā)整合中國近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史，有利于學(xué)生從整體上把握歷史，形成通史意識。

三、現(xiàn)代化史觀與新課程高考

新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了文明史觀、現(xiàn)代化史觀、全球化史觀。與之相對應(yīng)，在新課程的高考中也體現(xiàn)了這一特點?，F(xiàn)代化史觀在高考試題的體現(xiàn)最充分就是2007年廣東高考?xì)v史卷第29題。這道題目要我們借鑒現(xiàn)代化理論對中國近代民主政治和工業(yè)化進行評價。該題目在歷史高考中具有里程碑的意義，因為它第一次明確告訴學(xué)生，可以用不同的評判標(biāo)準(zhǔn)來看待歷史事件。1840年以來，中華民族面臨如何把我們的國家建設(shè)成一個現(xiàn)代化國家的形勢，這個任務(wù)直到現(xiàn)在我們?nèi)栽谂χ小Ｖ袊颥F(xiàn)代化邁進的道路依然漫長，這就是現(xiàn)代化史觀給我們的新視野，新高考給我們的新啟示。

總之，現(xiàn)代化理論在我們的中學(xué)歷史教學(xué)和高考復(fù)習(xí)備考中有著十分重要的地位，中學(xué)歷史教師應(yīng)關(guān)注、研究這一史觀，在平時的教學(xué)中引入這一史觀。

參考文獻

羅榮渠.現(xiàn)代化新論——世界與中國的現(xiàn)代化進程[M].北京：商務(wù)印書館，2006.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）