郝鵬 龍麗娟

高職高專的英語教學以就業(yè)為導向的課程改革，其教育應該和普通高校對于英語的“學科型”教學有所區(qū)別。作為高職的英語教師，其英語課程教學要始終以就業(yè)為導向作為指導思想，以突出職業(yè)教學學以致用的特色理念，通過采用任務型英語教學方法，并建立完善的教學評價體系，以提高學生英語的專業(yè)素質(zhì)以及就業(yè)能力。

高職教育是高等層次的職業(yè)教育，屬于高等教育重要的一部分。近十幾年來，我國高職英語的教育的理論在不斷完善，而且在實際的實踐中也取得了很好的成績，但是由于人們的觀念和教學體制等因素的影響，致使我國高職英語的教育還達不到預定的目的，還不能滿足社會對專業(yè)人才的需求。為此，高職英語教育的課程必須要有所改革，要和市場的需求緊密聯(lián)系，以就業(yè)作為英語教育的導向，要培養(yǎng)出具有豐富業(yè)務知識以及良好英語交際能力的實用型多層次人才。

一高職英語教育課程以就業(yè)為導向的含義

《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作指南》關于高職教育的教學評估原則指出，學校對人才的培養(yǎng)要符合社會的需求，符合企業(yè)的需求。這就說明了我國高職院校的教育目的是要培養(yǎng)出可以適應日后崗位的技能型人才，是我國社會生產(chǎn)建設以及管理服務等一線企事業(yè)有需要的高素質(zhì)人才。根據(jù)這個評估原則，高職院校的教育和教學應該以對學生應職能力的培養(yǎng)作為目的，作為指導思想，而不是采取普通教育院校的應試教育。高職院校的大部分學生在接受高職教育完成以后，就可以直接步入社會并進入相應的工作崗位進行上崗工作，而不是接受完高職教育之后還要去升學，或者是要先接受再教育或者培訓之后才能進入勞動市場。所以在這里，以就業(yè)為導向應該作為高職教育的指導思想、辦學目的以及基本定位，這是對高職教育培養(yǎng)技能型人才的基本要求，也是高職教育的基本特色。而如何提高高職英語教學的質(zhì)量，讓學生可以做到學以致用，從而培養(yǎng)出符合社會企事業(yè)單位要求的高素質(zhì)專業(yè)型人才，這是值得高職英語教師們努力探索的問題。

高職院校的教育目標是要培養(yǎng)具有很強職業(yè)技能的專業(yè)型人才。而高職英語課程以就業(yè)為導向即是要把學生畢業(yè)后的就業(yè)作為英語教學的指揮棒，根據(jù)學生日后就業(yè)的需求來組織教學、去設置專業(yè)。高職院校要將人才培養(yǎng)目標的定位作為教學工作有效組織和實施的前提，而對于人才的培養(yǎng)目標則要根據(jù)社會市場的需求來確立，要時刻關注市場的信息動向，把握住市場的發(fā)展需求，然后再通過培養(yǎng)學生的職業(yè)技能來滿足社會和市場對技能人才的需求。

二社會上對高職院校學生英語素質(zhì)的要求

高職院校英語教學以就業(yè)為導向，是高職教育的指導思想和有機組成部分。隨著中國加入世界貿(mào)易組織以來，對外貿(mào)易越來越頻繁，越來越多的外資合資企業(yè)也紛紛進入了中國這個世界大市場，而許多職業(yè)和英語之間的聯(lián)系也越來越緊密，各行各業(yè)也在不斷擴大對英語人才的需求量，許多企業(yè)和用人單位對于應聘者的綜合素質(zhì)和溝通能力都非常重視。處于這種市場環(huán)境之下，加上我國社會上不同文化人群的交流也日漸頻繁，要想在激烈的國際市場競爭中取得一席之地，就必須要面向國際市場，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)涉外知識以及能力的實用專業(yè)型、高等復合型職業(yè)技術專門人才。所以，這就要求學生要有充分的思想覺悟，要深刻認識到當今社會的市場人才需求，注重英語語言的學習，不能因為覺得英語沒用或者難學就放棄學習。由于如今各企事業(yè)用人單位對英語人才的需求，擁有更高的英語技能級別證書更能得到優(yōu)質(zhì)企業(yè)的工作崗位。

三就業(yè)導向的高職英語課程改革要求

1學生的就業(yè)需求是高職英語課程教學的重要目標

高職英語課程以就業(yè)為導向，這樣就要求在教學的時候要關注學生的情感需求以及認知需求，以發(fā)展學生的英語語言運用能力，最終可以滿足學生的發(fā)展需求。對于英語教學來說，其就業(yè)需求就是綜合運用英語語言能力的基本需求，其表現(xiàn)在語言知識技能、學習策略以及態(tài)度情感等方面。所以高職英語教師在制定教學目標的時候要充分考慮到學生們的就業(yè)需求。

2與學生當前專業(yè)的結合是高職英語課程教學的另一個重要目標

高職英語課程教學與專業(yè)相結合，可以改變一直以來英語教材和其他專業(yè)完全沒關系或者相關度不大的情況，通過英語教學內(nèi)容和相關專業(yè)的緊密結合，使高職英語教學做到以應用為主，以夠用為度。通過把學生的專業(yè)內(nèi)容作為中心，采用英語表達作為輔助方式，并適當結合豐富有趣的實際活動練習以及運用合適的教學手段和方式，來提升高職院校學生的英語表達能力和實際的應用能力。高職英語的教學可以分為注重基礎能力的通用英語教學和注重專業(yè)能力的專門用途英語教學。高職教育的教育核心是對學生專業(yè)能力的實用性和技能性培養(yǎng)，因此，開設專門用途英語教學符合高職院校的教學目的，符合社會對專門人才的需求。例如設計專業(yè)的學生可以學習編制英文會計報表，國際貿(mào)易專業(yè)的學生可以開設外貿(mào)英語或電子商務英語，撰寫外貿(mào)函電、發(fā)票、提貨單和報關單等，計算機專業(yè)的學生可以開設計算機英語以及收集各種相關軟硬件的英文說明書，商品花卉專業(yè)的學生可以開設花卉英語以及交際英語等。通過把學生學習的相關專業(yè)和英語教學有機結合起來，把英語課堂教學和社會的實踐活動結合起來，才能更有效的提高學生的英語應用能力。

3培養(yǎng)學生的崗位能力是高職英語課程改革的核心目標

學生的崗位能力可以從以下三個方面來講述：

（1）在活動中運用英語進行交流的能力

從實際的工作職場要求來出發(fā)，要培養(yǎng)學生在日常工作中和涉外業(yè)務活動中運用英語來進行交流的能力，即是運用英語來滿足職場所需的交流技能和技巧或者展開工作的交際能力。根據(jù)目前市場的需求，不少崗位都要求應聘人員可以用英語來展開工作，所以學生的英語水平如果達不到一定的程度就很難勝任那些工作，失去良好的就業(yè)機會。

（2）對中等難度英文資料的閱讀能力

高職教育教學大綱的要求指出，在高職英語教學中要培養(yǎng)學生對中等難度英文資料的閱讀能力，特別是對簡短實用英文材料的閱讀能力。例如產(chǎn)品說明書，技術說明書、合同、信函等。而在培養(yǎng)學生閱讀能力的時候，可以通過引入和本專業(yè)相關的英語材料文章，讓學生憑借工具書可以基本上看懂和專業(yè)相關的一些基本資料和文章，從而讓英語能夠和專業(yè)接軌，為專業(yè)服務。

（3）撰寫常用應用文的能力

高職英語的教學要培養(yǎng)學生用英文寫常用應用文的能力，可以用英文撰寫簡歷、產(chǎn)品介紹、產(chǎn)品說明書、技術指導、維修指南、邀請函和通知等職業(yè)常用文件材料。

（4）持續(xù)學習英語的能力

職業(yè)的就位不僅要求就業(yè)者要有良好的職業(yè)技能，還需要有良好的應變和生存發(fā)展能力。教師不能在短短的教學時間里把學生一生所需要用到的英語知識完全交給學生，所以學生只有通過自己去掌握學習英語的技巧和方法，才能夠在以后的工作中去持續(xù)的學習，才能夠終生受益，這也就是所謂的終生教育。持續(xù)學習英語的能力要求學生要具有獨立思考的能力，具有良好的自我管理和約束能力，要掌握學習英語新知識的方法和技巧，要了解學習中會遇到的困難并去尋找解決困難的方法和策略，再根據(jù)實際的學習任務去選擇適合自身的解決方式。

四以就業(yè)為導向的高職英語課程改革策略

高職英語課程是高職教育的重要組成部分，是高職教育必修的基礎課程之一。以就業(yè)為導向?qū)Ω呗氂⒄Z課程教學的改革，要求能在有限的教學時間里能夠最大程度的提高學生的英語學習積極性，從而提高學生對英語實際語言的應用能力，特別是用英語來處理日后職業(yè)工作業(yè)務的能力。

1高職英語課程要堅持培養(yǎng)學生英語綜合能力的教學觀

以就業(yè)為指導的高職英語課程改革，首先要對傳統(tǒng)的教學觀從根本上進行改變，改變單一傳授語言知識和技能的方式，改變對專業(yè)所需的英語教學目標的模糊認識，從重視學生英語知識的傳授向重視學生英語能力的培養(yǎng)轉變，強調(diào)英語實際應用能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，以使學生可以主動去適應社會市場、相關行業(yè)發(fā)展的需要。

2高職英語課程要選擇和學生專業(yè)、就業(yè)需求相關的英語教材

要把學生的發(fā)展需要作為編寫英語教材的出發(fā)點。目前的高職英語課程一般涉及到校園文化、生活禮儀、邀請會晤、問路指引以及求職幫助等方面的內(nèi)容，但是這些還不能滿足學生對日后就業(yè)的需求。因此，高職英語課程的教材編寫要面向職業(yè)性，面向社會需求，要時鐘把學生的發(fā)展需求作為英語教材編寫的出發(fā)點，做到既重基礎，又重實際應用，以培養(yǎng)學生用英語來處理日后職業(yè)業(yè)務的能力為目的。

3高職英語課程要注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)

以就業(yè)為導向的高職英語課程改革，要求英語教師要具有更高的素質(zhì)，要了解學生專業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)以及基本知識，并找到相關專業(yè)和英語知識的結合點，然后通過將專業(yè)和英語教材的結合來進行英語教學。在這里，高職院校則應該要為教師提供更好的進修深造機會，以不斷提高英語教學者的專業(yè)素質(zhì)。教師自身也可以通過到企業(yè)參加實際鍛煉來增強自己的時間能力，同時又為學生提供一線企事業(yè)的新知識和技術。

總之，高職院校是為社會一線企事業(yè)輸送實用型、技能型、專業(yè)型人才的主要渠道，高職英語教育要始終以社會就業(yè)需求為導向，以實用性作為英語教學的原則，通過學生的相關專業(yè)結合來進行英語教學，從而能為社會提供更加優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的人才。

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