李國春

【摘 要】初中階段是學生接觸物理學科、認識物理科學的重要時期，因此針對初中生年齡的特點、學習接受能力的水平開展對物理探究學習能力的培養(yǎng)十分重要。學生只有在充滿學習興趣及主觀能動性的前提下才能真正的發(fā)揮探究能力挖掘物理學習的精髓，從而使物理知識體系掌握的牢固可靠，并對今后的學習階段有良好的指導與規(guī)范作用。

【關鍵詞】初中；物理教學；探究能力

1運用動機原理全面激發(fā)學生學習物理的興趣

物理學科是一門與人們社會生活息息相關的理論科學，因此在初中物理教學中，教師充分的利用學科特色緊密結合學生已有的知識經(jīng)驗，選取學生身邊的生活實例、現(xiàn)實中遇到的物理現(xiàn)象、物理問題為學生熟悉或愿意關注的科學史實以及高新科技等素材創(chuàng)設學習情景，可有利地激發(fā)學生們學習物理的動機和興趣。俗話說的好，“興趣是最好的老師”，試想如果學生在學習一門課程時，提不起興趣、無法集中精力、不能用熱情學習、主動探究的心理進行物理現(xiàn)象、物理公式原理、定律的總結與學習，那么他們的學習成績又如何提高呢？因此在教學實踐中，初中教師只有設身處地的想學生之所想，以誘發(fā)學生的探究動機、激發(fā)學生的學習興趣為首要任務，并遵循知識來源于生活又走向生活的原則，才能最終使物理教學走向成功、體現(xiàn)成效。例如，在教授液體的壓強這一知識點時，我們首先可設置一個讓學生觀察實驗的教學情境，將橡皮膜浸在液體中令學生觀察其凸起和凹陷情況；同時再設計一個學生自主實驗的過程，令學生將一個塑料袋裝滿水，而后用釘子從底部扎一小孔，學生們則會觀察到水會迅速從孔洞底部流出，而接著用釘子從袋子的四周扎一圈小孔，水則會從四周噴出。學生通過觀察這些生動的現(xiàn)象，得出了液體內(nèi)部壓強的特點，教師則可通過實驗的環(huán)節(jié)提出液體壓強是怎樣產(chǎn)生的問題，使學生感受到物理現(xiàn)象無處不在，引發(fā)他們更深層次的思考。同時，教師將液體壓強的知識點與日常的生活、生產(chǎn)聯(lián)系在一起，引導學生進入物理探究角色，并通過自主的觀察與實踐、分組的討論與協(xié)作得出正確的結論，在循序漸進的成就感激勵中學生們將產(chǎn)生濃厚的物理學習興趣。

2創(chuàng)設物理情境、探究氛圍，提升學生的自主觀察能力

在包羅萬象、內(nèi)容豐富的初中物理教學課程中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容的不同、學生接受能力的不同，系統(tǒng)的、有根據(jù)的創(chuàng)設問題教學情境，有意識的鍛煉他們觀察生活中的細節(jié)與點滴知識的積累，引導他們切實的體驗、學習、感悟、領會，充分發(fā)揮自主實踐能力與觀察總結能力，從而最終形成通過科學的探究解決實際問題的能力。如在學習液化知識中，可布置學生觀察從冰箱剛拿出的飲料瓶外是否有水珠，觀察燒開水時從壺嘴向外噴的“白氣”為什么只有在離開壺嘴一段距離時才可觀察到，使學生通過物理情境的引入，展開對霧、露、霜是怎樣形成的思考。在學習光的折射內(nèi)容時，教師可令學生使用手電筒通過不同的光束角度照射到水盆中，并引導學生觀察折射光的改變角度及方向，學生們通過直射、斜射、增大入射角度等不同組的實驗得出折射的不同規(guī)律。在上述情境教學中我們不難看出，教師有意識的提出與學生生活息息相關的問題、有目的令學生通過自主的探究實驗，營造良好的學習氛圍，通過日積月累的提升，他們的自主觀察力與提出問題的能力將會顯著提高。當然，在教學中，教師適當?shù)妮o助與糾正也是十分必要的，通過不同的實踐環(huán)節(jié)、學生得出的不同實踐結果分析，教師應及時的糾正與鼓勵學生，使他們通過情感的激勵、及時的規(guī)范形成勇于戰(zhàn)勝困難、最終走向勝利的堅定決心。

3拓展思維培養(yǎng)、塑造學生的探究方法

在提出探究問題后，教師還應有目的的引導學生把提出的問題與已有知識進行聯(lián)系，提出猜想與假設，并讓學生了解猜想和假設在科學探究中的作用。首先可設計一些簡單易懂的填空題與思考題，引導學生將己有的知識經(jīng)驗與要探究的內(nèi)容進行關聯(lián)，從而縮小學生的探究范圍與探究難度，增強探究信心。接著，教師還可將設計好的教學方案直接呈現(xiàn)給學生，使學生通過實驗分析、原理概括做出正確的探究判斷，形成批判與繼承的雙重能力。如在研究滑動摩擦力的問題上，教師可以提出一些影響摩擦力大小的因素，如壓力因素、接觸面粗糙程度、物體運動速度等，使學生通過主動的判斷、分析進一步掌握變量的控制因素。另外，教師還可通過完全放手的方式，只給學生提供實驗材料，并督促其完成全面獨立的操作與探究。通過以上循序漸進的擴展思維培養(yǎng)方式，學生們將逐步形成獨立探究的能力，掌握正確的探究方法，從而達到事半功倍的學習效果。

總之，初中物理教學注重實踐、注重對生活現(xiàn)象的探索與研究特點使我們充分的認識到，只有發(fā)揮學生的主體學習地位，科學的創(chuàng)設物理教學情境、來源于生活的為學生拓寬自主實踐的機會，獨立探究的過程，才能最終使學生愛上物理、產(chǎn)生濃厚的學習興趣，形成一定的自主觀察能力和獨到的見解，從而在不斷的探究學習中上升到全新的境界。

參考文獻：

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