沈燕生
摘 要:在數(shù)學(xué)課中滲透美育的方式主要有:在情境演示中滲透美育、在數(shù)學(xué)問題中滲透美育、在活動(dòng)課中滲透美育、在操作活動(dòng)中滲透美育、在解題技巧中滲透美育。
關(guān)鍵詞:美育;情境演示;數(shù)學(xué)問題;活動(dòng)課;操作活動(dòng);解題技巧
美育是培養(yǎng)對(duì)自然、社會(huì)與藝術(shù)的美的感受、體驗(yàn)、欣賞和創(chuàng)造能力。法國(guó)藝術(shù)家羅丹說:“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”在學(xué)科教學(xué)中,適時(shí)、得法地滲透對(duì)學(xué)生的美的教育,培養(yǎng)學(xué)生懂得、并且善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,是素質(zhì)教育的一個(gè)重要要求。由于數(shù)學(xué)美不像音樂和詩畫等藝術(shù)美那樣外顯和鮮明,因而數(shù)學(xué)美往往不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
那么,在數(shù)學(xué)課教學(xué)中,如何滲透美育呢?筆者結(jié)合自己實(shí)踐中的課例,談一些做法與體會(huì)。
一、在情境演示中滲透美育
心理學(xué)認(rèn)為:小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位。因此,借助直觀的手段,適當(dāng)采用一些教具、圖片、實(shí)物、標(biāo)本等,創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境,使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)量關(guān)系變?yōu)橹庇^、美的形象,呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)眼、耳、口、腦等各種感官的協(xié)調(diào)作用,來理解數(shù)學(xué)知識(shí),并從中獲得美的享受,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
如,教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí),我準(zhǔn)備了教學(xué)課件,利用電腦演示,創(chuàng)設(shè)出“郊游”的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中的軸對(duì)稱圖形。伴著悅耳動(dòng)聽的音樂,畫面上依次出現(xiàn)了美麗的郊外景色。然后,重點(diǎn)突出楓葉、蝴蝶、蜻蜓、鮮花、風(fēng)箏、建筑物等,讓學(xué)生觀察這些景物的對(duì)稱特征。學(xué)生眼看各種景物,耳聽優(yōu)美的音樂,在直覺刺激作用的同時(shí),迅速理解了軸對(duì)稱、軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸等知識(shí)。直觀可感的形象,學(xué)生如身臨其境,獲得形象美的感受,情緒異常興奮,思維異?;钴S,使課堂取得了很好的學(xué)習(xí)效果。
二、在數(shù)學(xué)問題中滲透美育
好奇心強(qiáng),喜歡聽故事,是小學(xué)生又一突出的心理特點(diǎn)。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,可把講述故事與編擬數(shù)學(xué)練習(xí)題結(jié)合起來,寓枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)量關(guān)系于具體故事情節(jié)、形象之中,使學(xué)生在輕松、愉快的故事情節(jié)中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、數(shù)量關(guān)系的掌握。
例如,教學(xué)人教版第十一冊(cè)“工程問題”后,我聲情并茂地講述了以下故事:“在汶川抗震救災(zāi)中,一排解放軍戰(zhàn)士與部分災(zāi)民被困在山上。經(jīng)過幾天奮戰(zhàn),糧食用完了,直升機(jī)空投了一批救援糧食。這些糧食只給一班戰(zhàn)士,夠吃10天;給二班戰(zhàn)士,夠吃8天;給三班戰(zhàn)士,夠吃12天。三個(gè)班的戰(zhàn)士與災(zāi)民互相照顧、互讓糧食。排長(zhǎng)決定:‘把糧食的■留給災(zāi)民,其余的用于三個(gè)班戰(zhàn)士堅(jiān)持搶險(xiǎn)。請(qǐng)問,其余的糧食給三個(gè)班的戰(zhàn)士夠吃多少天?”具體生動(dòng)的故事情節(jié),尤其戰(zhàn)士們那種舍己為人的美好品質(zhì)極大地感染了學(xué)生,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不但取得了很好的教學(xué)效果,而且很好地滲透了美育。
三、在活動(dòng)課中滲透美育
數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種新的課型,它對(duì)訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決具體問題、訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣具有極大的意義。在實(shí)際開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課時(shí),可有機(jī)地把數(shù)學(xué)知識(shí)同語文、音樂、體育、舞蹈、美術(shù)等結(jié)合起來,讓學(xué)生在“課程整合”活動(dòng)中獲得美的享受、情的愉悅。
如,我曾組織學(xué)生開展“找朋友”的數(shù)學(xué)活動(dòng)課:先請(qǐng)10位學(xué)生平均分成2組,其中一組5人各拿一疊寫有算式的卡片,另一組5人雙手拿著一張卡片,上面寫著一個(gè)得數(shù),并扶在胸前。接著,學(xué)生唱著歌,跳著舞,分別尋找算式與得數(shù)相對(duì)應(yīng)的“朋友”。最后,由全班學(xué)生共同檢驗(yàn)每對(duì)“朋友”的算式與得數(shù)是否相符,評(píng)出“最好的朋友”。這種充滿情趣的游戲,低年級(jí)的學(xué)生非常喜歡。從中,他們的觀察能力、口算能力都得到了很好的訓(xùn)練,而且,他們也受到“同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”的這種美好情感的熏陶。
四、在操作活動(dòng)中滲透美育
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是現(xiàn)代教學(xué)提出的一個(gè)重要教學(xué)理念。而實(shí)際操作活動(dòng)對(duì)學(xué)生探求規(guī)律、獲取知識(shí)、發(fā)展能力學(xué)習(xí)、訓(xùn)練動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力具有積極的意義。
例如,我校為了配置“農(nóng)遠(yuǎn)”教室,拿出一間教室進(jìn)行裝修,在動(dòng)工前,我組織會(huì)班學(xué)生到該教室進(jìn)行實(shí)地測(cè)量,然后,讓學(xué)生計(jì)算:(1)按這樣的面積,使用40×40 cm或25×25 cm規(guī)格的瓷磚來裝修,分別應(yīng)購多少塊?(2)如果選用40×40 cm的磚,每塊磚4元。甲商店購100塊送10塊,乙商店打九折。到哪個(gè)商店購買更省錢?在動(dòng)手操作過程中,學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí),計(jì)算出結(jié)果。而且,學(xué)生深深地感受到,數(shù)學(xué)就在我們?nèi)粘Ia(chǎn)、生活中,激發(fā)起美好的數(shù)學(xué)情感:“生活中處處有數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)與我們的生活密不可分!”
五、在解題技巧中滲透美育
數(shù)學(xué)方法和靈活的解題技巧是人類智慧的結(jié)晶,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。尤其是精巧的解題方法,往往是吸取學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的磁鐵,把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)的大門。教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)或選取一些適合學(xué)生的趣題,讓學(xué)生在“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的思維波折中,感受到數(shù)學(xué)的美,從而提升對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。
如,趣題一:煎餅師傅煎一面餅需2分鐘,煎鍋每次只能放2塊餅。煎完三塊餅,最短要幾分鐘?
趣題二:■,■,■,( ),■(按規(guī)律填數(shù))
趣題三:27個(gè)乒乓球,有1個(gè)是次品,次品比較輕。用一臺(tái)天平,最少只需稱幾次,就能找出這個(gè)次品球?
趣題四:甲乙兩同學(xué)在400米環(huán)形跑道一的某一點(diǎn)背向出發(fā),分別以每秒2米和3米的速度慢跑。甲帶一小狗,同時(shí)從甲同學(xué)處以每秒6米的速度奔向乙同學(xué),遇到乙同學(xué),又立即從乙同學(xué)處以每秒6米的速度奔向甲同學(xué)。如此不停地往返直到甲乙兩同學(xué)相遇,小狗共跑了多少米?
學(xué)生在完成以上練習(xí)時(shí),用常規(guī)的方法往往難以正確、迅速地解決問題。如果能掌握解題技巧,問題就迎刃而解了。趣題一,通過合理安排,只需6分鐘就能煎完;趣題二,先約分后找規(guī)律,馬上能找出括號(hào)里應(yīng)填或大小相同的數(shù);趣題三,通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,結(jié)合排除的技巧,發(fā)現(xiàn)最少只需稱3次;趣題四,乍一看束手無策,通過轉(zhuǎn)換思路,發(fā)現(xiàn)小狗奔跑的時(shí)間與甲乙兩人奔跑的時(shí)間相同,小狗跑的路程是400÷(2+3)×6=480(米)。類似的題目中隱藏的“鑰匙”,不但能打開題目的大門,而且能打開數(shù)學(xué)的大門。
此外,數(shù)學(xué)教學(xué)中,還可通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真規(guī)范書寫、準(zhǔn)確作圖,養(yǎng)成良好的書寫、作圖習(xí)慣等,來滲透對(duì)學(xué)生的形式美的教育。
參考文獻(xiàn):
馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論.人民教育出版社,2003-02.
(作者單位 福建省詔安縣梅嶺中心小學(xué))