穆未來

隨著教育制度的不斷改革，如何在當(dāng)前這種新課改背景下提高其課堂教學(xué)的質(zhì)量，是目前教師所面臨的一大難題。以初中生物課堂教學(xué)為例，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，提出一些有效的教學(xué)途徑。

初中生物課堂教學(xué)途徑新課改伴隨著新課改的不斷實(shí)施，在課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)觀念以及其所采用的教學(xué)模式、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)行為等均發(fā)生了不同程度的改變。在課堂教學(xué)中，教師開始注重學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)且積極地接受這些新知識。

一、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素就是課堂教學(xué)，而在課堂教學(xué)中，其質(zhì)量的好壞在很大程度上是取決于教師所利用的教學(xué)方式。因此，要想適應(yīng)新課改初中生物的教學(xué)，首先生物教師必須要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷研究與改進(jìn)教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)大力倡導(dǎo)實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，通過教師自身的引導(dǎo)以及啟發(fā)，為學(xué)生提供一個(gè)適于探究的氛圍以及情景，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生能夠充分地體驗(yàn)到這種自主學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，從而使學(xué)生的能力以及素質(zhì)得到全面的發(fā)展。此外，在課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該不斷地研究和開發(fā)一些新課程資源，充分地利用當(dāng)前現(xiàn)有的課堂資源，不斷地深化課程改革，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)過程中，大多只是按照教學(xué)大綱中的內(nèi)容按部就班地進(jìn)行知識的講解，在灌輸生物知識的時(shí)候過于單一化，使得學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中被動(dòng)地接受知識，不利于學(xué)生對于知識的掌握和運(yùn)用，一旦學(xué)生長期在這些被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位不能有效地發(fā)揮出來，其主動(dòng)性與創(chuàng)造性就會(huì)長期地被壓制，不能形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)循環(huán)。因此，在生物課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該詳細(xì)把握其教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)的知識點(diǎn)，將這些教學(xué)知識點(diǎn)有效且合理地安排在教學(xué)情景中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對于知識的理解，使學(xué)生能夠主動(dòng)且積極地進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中來，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。由于生物學(xué)科比較特殊，大部分教學(xué)內(nèi)容都與我們的日常生活相聯(lián)系，而這一特性也要求老師應(yīng)該鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生多觀察，加深學(xué)生對知識的理解。在初中階段，由于該階段學(xué)生的年齡較小，對于很多事物都存有一定的好奇心，因此，教師可利用當(dāng)前一些多媒體技術(shù)來輔助其教學(xué)，通過形象生動(dòng)的畫面為學(xué)生展示一些現(xiàn)實(shí)無法進(jìn)行的生物實(shí)驗(yàn)，從而提高其教學(xué)質(zhì)量。

在課堂教學(xué)過程中，一個(gè)好的教學(xué)氛圍不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)還能使學(xué)生的想象力得到擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生在回答問題過程中的學(xué)習(xí)欲望。對此，生物教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該科學(xué)地提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識的熱情。比如，在講解《植物體的組成》這篇課文的時(shí)候，教師可以向?qū)W生這樣提問，我們常見的植物有什么，這些植物的功能是什么等一系列問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，接著讓學(xué)生進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)，通過這些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對其有一個(gè)初步的認(rèn)識，并通過自己已掌握的理論知識進(jìn)行整理和分析，從而加深學(xué)生對該堂課所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。同時(shí)，在學(xué)生問答問題的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地思考，讓學(xué)生的思維一直處于一種高度集中的狀態(tài)。

三、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是人類認(rèn)識以及研究生物學(xué)科的一個(gè)重要手段，同時(shí)也是生物教學(xué)的一個(gè)重要手段。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有效地利用生物實(shí)驗(yàn)，制定科學(xué)、合理的生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，通過不斷地優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。同時(shí)，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，應(yīng)該加大對教材的研究和分析，制定相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)方案，防止生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師作為其主要的調(diào)控者和指導(dǎo)者，其實(shí)驗(yàn)操作自身的規(guī)范程度將會(huì)直接影響其教學(xué)的效果，因此，教師在制定實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的相關(guān)要求，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，首先自己應(yīng)該先試做幾遍，從而保證該實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。

四、加強(qiáng)課堂測試練習(xí)

檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的效果，就必須要加強(qiáng)生物教學(xué)的測試練習(xí)，教師可結(jié)合所學(xué)內(nèi)容對測試題目進(jìn)行合理、靈活的安排，及時(shí)地鞏固和復(fù)習(xí)在課堂上所學(xué)的內(nèi)容，其中練習(xí)的時(shí)間可以為課前、課中或課堂結(jié)束的時(shí)候。而教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，應(yīng)該有一定的梯度以及差異，兼顧到不同層次學(xué)生的需要，讓學(xué)生在課堂上對其能夠靈活使用。通過課堂測試練習(xí)結(jié)果，不僅可以有效地檢測與鞏固該生物課堂教學(xué)的效果，同時(shí)教師還可根據(jù)結(jié)果對一些不符合的教學(xué)策略及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而保證生物課堂教學(xué)的高效以及優(yōu)質(zhì)。

綜上所述，在新課改背景下，要想提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量，教師自身必須要具備淵博的理論知識以及很強(qiáng)的動(dòng)手能力，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)且積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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