馬明霞

摘要：近年來，伴隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校音樂專業(yè)的學(xué)生人數(shù)越來越多，尤其是對(duì)視唱練耳這門必修課來說，師生數(shù)量的矛盾已經(jīng)凸顯出來，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行變革，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。分組教學(xué)是近年來受到廣泛好評(píng)的新型教學(xué)模式，尤其適用于視唱練耳教學(xué)。本文結(jié)合實(shí)踐，就該教學(xué)模式在視唱練耳教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué) 視唱練耳 應(yīng)用分析

一、在高校視唱練耳教學(xué)中實(shí)施分組教學(xué)的意義

1.能夠充分做到因材施教

剛?cè)雽W(xué)大一新生，在接受正規(guī)視唱練耳訓(xùn)之前的基礎(chǔ)并不相同，但是視唱練耳教學(xué)不同于聲樂和器樂教學(xué)，難以采用一對(duì)一的教學(xué)模式，都是一個(gè)教師面對(duì)幾十名學(xué)生，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度都是一致的。這就在客觀上形成了一種“一刀切”的模式，由此帶來的弊端在于。原本基礎(chǔ)較好的學(xué)生，面對(duì)較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)感到自己的學(xué)習(xí)要求得不到充分滿足。原本基礎(chǔ)的較差的學(xué)生，難以跟上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。而采用了分組教學(xué)之后，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平將他們劃分為一個(gè)個(gè)小組，因?yàn)檫@種水平的相似性，所以教師能夠有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。一個(gè)最鮮明的表現(xiàn)就是可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易程度。而且分組教學(xué)之后，因?yàn)樾〗M成員數(shù)量有限，所以教師能夠有時(shí)間和精力對(duì)一些同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，最大限度上實(shí)現(xiàn)了因材施教。

2.能夠營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中因?yàn)槿藬?shù)眾多，個(gè)體學(xué)習(xí)得不到充分的關(guān)注，而在小組教學(xué)中，人數(shù)數(shù)量大大減少，從而讓每一個(gè)人都得到了凸顯，更加容易受到教師和其他同學(xué)的關(guān)注。這也從客觀上營(yíng)造出了一個(gè)帶有競(jìng)爭(zhēng)色彩學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表演都會(huì)被教師和其他學(xué)生看在眼中，這種關(guān)注將成為一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而且小組的劃分并不是一成不變的，而是伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而上下波動(dòng)的。比如之前成績(jī)較好的同學(xué)，在一段時(shí)間內(nèi)消極松懈，致使成績(jī)有所下降，那么就要被劃分到低一級(jí)別的小組中去。同樣，之前成績(jī)一般的同學(xué)，通過刻苦和努力，成績(jī)有了很大提升，就可以升入到高一個(gè)級(jí)別的小組中去，在客觀上形成了一種競(jìng)爭(zhēng)的壓力，推動(dòng)著每一個(gè)同學(xué)不斷進(jìn)步。

3.能夠進(jìn)行充分的藝術(shù)實(shí)踐

之前的教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的考核，大多都是采用抽檢的形式，而且一堂課的時(shí)間是有限的，不可能拿出大量的時(shí)間來進(jìn)行檢測(cè)，這也讓一部分學(xué)生有了一種僥幸心理，而在小組教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都會(huì)受到教師的充分關(guān)注，各種檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)大大增加，能夠幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更為深入的了解。同時(shí)，教學(xué)中一個(gè)常見的現(xiàn)象就是學(xué)生們?cè)谡n下練習(xí)的時(shí)候都比較熟練，但是一到考核或公開演唱的時(shí)候，就會(huì)十分緊張，致使水平的發(fā)揮大打折扣，其根本原因就是藝術(shù)實(shí)踐太少，通過小組教學(xué)，每一個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷多次的當(dāng)眾演唱，對(duì)他們的實(shí)踐能力也是一個(gè)充分的鍛煉。

二、視唱練耳教學(xué)中分組教學(xué)實(shí)施的要點(diǎn)

1.對(duì)小組進(jìn)行有機(jī)的劃分

小組教學(xué)的關(guān)鍵就在于小組的劃分，因?yàn)閯澐种饕罁?jù)是學(xué)生的實(shí)際視唱練耳水平，所以一個(gè)必然的現(xiàn)象就是，很多被劃入低級(jí)別小組學(xué)生的自尊心問題，大學(xué)生們大多都是十七八歲的年紀(jì)，這一時(shí)期的自尊心尤其強(qiáng)烈。對(duì)此教師應(yīng)該進(jìn)行誠(chéng)懇的解釋和說明。之所以將學(xué)生劃分為一個(gè)個(gè)小組，其本質(zhì)目的是為了更好的幫助學(xué)生獲得視唱練耳水平的提高，且小組的劃分并不是一成不變的，而是根據(jù)學(xué)習(xí)情況有機(jī)調(diào)整的。學(xué)習(xí)刻苦和努力的同學(xué)，一定會(huì)得到教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，也一定會(huì)升入到高級(jí)別的小組中。反之，學(xué)習(xí)消極和松懈的同學(xué)，也一定會(huì)降到低級(jí)別的小組中。教師坦誠(chéng)的向?qū)W生說明分組教學(xué)的初衷，消除學(xué)生的思想顧慮，從而為教學(xué)的順利展開打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.充分重視學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)

所謂個(gè)性化培養(yǎng)，是指在遵循一般共性培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重挖掘?qū)W生的興趣和特長(zhǎng)，最大限度的做到因材施教和因勢(shì)利導(dǎo)。分組教學(xué)就為這種個(gè)性化培養(yǎng)搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。因?yàn)樵撔〗M內(nèi)的學(xué)生在水平上十分接近，教師就可以用集體的方式解決一些普遍性的問題，先滿足多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如整體學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、常見問題的解決等等。然后在此基礎(chǔ)上，通過對(duì)學(xué)生認(rèn)真和細(xì)致的觀察，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。比如從技術(shù)方面來說。有的學(xué)生首調(diào)唱法不熟悉、有的學(xué)生在聽音上十分吃力等等，對(duì)此教師就可以進(jìn)行有針對(duì)性的加強(qiáng)。又比如從性格特點(diǎn)上來說，有的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，對(duì)自己要求十分嚴(yán)格，達(dá)不到自己理想的學(xué)習(xí)效果就著急上火。對(duì)此教師則應(yīng)該告訴他們，視唱練耳是一門難度較大的課程，任何人都不可能在短時(shí)間內(nèi)將其完全掌握，學(xué)習(xí)過程遇到反復(fù)和曲折是最正常不過的事情，幫助他們消除急躁心理。通過這種有針對(duì)性的關(guān)注和培養(yǎng)，不但使學(xué)生的視唱練耳水平得到了充分的提高，更為重要的是讓學(xué)生感受到了教師對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而建立起了和諧的師生關(guān)系。

3.注重對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)

進(jìn)入21世紀(jì)之后，過去那種單打獨(dú)斗的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，各行各業(yè)都講求團(tuán)結(jié)協(xié)作。因此，合作能力已經(jīng)成為了新時(shí)代人才評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。之前的課堂中，因?yàn)槿藬?shù)眾多，教師講學(xué)生聽，師生之間和生生之間的接觸機(jī)會(huì)有限，所以難以展開各種充分的合作。而在小組教學(xué)中，一個(gè)個(gè)小組就是一個(gè)個(gè)小集體，每一個(gè)小組成員都是這個(gè)小組的主人翁。所以教師應(yīng)該利用各種方式和方法，創(chuàng)建出一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，要求小組成員互幫互助，共同進(jìn)步。比如可以適當(dāng)?shù)陌才乓恍┖铣毩?xí)，并在各個(gè)小組之間展開比賽，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和能力。視唱練耳技術(shù)的學(xué)習(xí)是一時(shí)的，而良好的合作能力對(duì)于學(xué)生來說卻是終身受益的，因此應(yīng)該引起教師充分重視。

4.注重學(xué)生教學(xué)能力的提高

學(xué)生觀察老師教別人的過程，也就是自己學(xué)習(xí)思考、分析的過程。教師把某一位學(xué)生的問題交給大家討論，并加以引導(dǎo)，把學(xué)與教融合在一起、使學(xué)生得到全面的提高。比如可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，讓每個(gè)同學(xué)輪流做老師，在課堂上讓他給同學(xué)們做師范，并讓其他同學(xué)提出該生的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后教師再加以分析和總結(jié)。還要教給學(xué)生如何用心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)來講課，如何用得體的教態(tài)來講課等等。每個(gè)同學(xué)在講課時(shí)，都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以前的一對(duì)一教學(xué)，只能從老師身上學(xué)習(xí)，現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都是老師，都有自己需要學(xué)習(xí)和避免的方面，學(xué)生就可以得到多樣的化的教學(xué)手段和方法，避免了一些錯(cuò)誤的發(fā)生，這對(duì)于他們的教學(xué)能力來說，是一個(gè)本質(zhì)的提高。所以教師在教學(xué)中要著重注意對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的提高。

綜上所述，伴隨著高校音樂專業(yè)人數(shù)的不斷增多，而師資數(shù)量又難以在短時(shí)間內(nèi)快速的補(bǔ)充。這種情況下，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行變革，采用全新的教學(xué)模式是一個(gè)有效的解決辦法，而且通過這種全新教學(xué)模式的運(yùn)用，還能夠獲得之前所意想不到的效果。其從本質(zhì)上解決了師生之間在數(shù)量上的矛盾，最大限度滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)還讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到了充分鍛煉?？梢灶A(yù)見，分組教學(xué)因?yàn)樽陨硭赜械膬?yōu)勢(shì)，將會(huì)在高校視唱練耳中廣泛的使用，更多方面的探索，還有待于更多的教師作更為深入的研究。

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