姚英姿

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，文化結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，單一的文化模式日趨多元化，相對(duì)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)、固有的課堂教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，同時(shí)也滿足不了信息化社會(huì)學(xué)生生理與心理的需求，此時(shí)，形體課堂教學(xué)如何進(jìn)行與改革，成為我們急需探索的課題。筆者作為一名形體課教師，積極的針對(duì)一些教學(xué)現(xiàn)狀，提出了形體課堂教學(xué)的一些想法，供同行參考。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)專業(yè) 形體課堂教學(xué) 探索與思考

作為一門(mén)普修課程，形體課在地方本科院?；酒占安⒓{入了專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)科必修課程，其目的是以提高學(xué)生的體質(zhì)和形體素質(zhì)為主導(dǎo)，塑造學(xué)生身體形態(tài)、培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)和風(fēng)度為目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能適應(yīng)當(dāng)前日漸發(fā)展的社會(huì)需求。由于經(jīng)濟(jì)的全球化，文化結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，單一的文化模式日趨多元化，對(duì)形體教學(xué)的思想、內(nèi)容、形式也提出了新的要求。針對(duì)傳統(tǒng)的形體課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、教材及教學(xué)手段與模式如何進(jìn)行行之有效的探索改革與豐富，更深層次的挖掘與豐富形體課的文化內(nèi)涵、拓展素質(zhì)教育內(nèi)容進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的成為當(dāng)前形體課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)。

地方本科院校音樂(lè)專業(yè)形體課開(kāi)設(shè)的目的及意義

1.塑“形”活“態(tài)”，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)與外在姿態(tài)

地方本科院校的形體課主要是通過(guò)以符合人體基本規(guī)律為基礎(chǔ)的肢體動(dòng)作訓(xùn)練，用以改觀學(xué)生外在形態(tài)，在協(xié)調(diào)和完善人體動(dòng)作的基礎(chǔ)上，提高身體的靈活性，為良好站姿、坐姿、走姿的培養(yǎng)在身體素質(zhì)方面打下基礎(chǔ)。同時(shí)，用以提高學(xué)生內(nèi)在氣質(zhì)，改變他們?cè)谌粘Ｉ钪行纬傻牟涣贾w習(xí)慣，加強(qiáng)其肢體表現(xiàn)力，幫助學(xué)生塑造優(yōu)美的神態(tài)、挺拔的身材和高雅的氣質(zhì)，使學(xué)生“形”“神”兼?zhèn)洹?/p>

2.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、更好地服務(wù)于自身的專業(yè)

通過(guò)形體課的開(kāi)設(shè)，在造“型”塑“神”的基礎(chǔ)上，將形體課上所學(xué)到的知識(shí)合理的運(yùn)用到本專業(yè)中，為學(xué)生在舞臺(tái)上的表演打下基礎(chǔ)，能夠協(xié)同演唱將音樂(lè)詮釋到極致。

3.培養(yǎng)和建立起良好的審美情趣

形體教學(xué)的最大意義在于通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到外在美與內(nèi)在美，并能用科學(xué)合理的美學(xué)欣賞觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)美的事物，同時(shí)，敢于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘自身的美，建立正確的認(rèn)識(shí)觀和價(jià)值觀。

地方本科院校音樂(lè)專業(yè)形體課堂教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

1.教學(xué)大綱安排缺乏科學(xué)性與合理性

整體來(lái)說(shuō)，地方本科院校在形體課程的設(shè)置過(guò)程中，對(duì)于課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)是有計(jì)劃有目的的，但在具體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)楦鞣N因素，使得整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了偏差，教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)模式化，通常還是用專業(yè)院校舞蹈課程教學(xué)大綱來(lái)比照設(shè)計(jì)，使得本大綱要實(shí)施的載體與大綱要求格格不入，造成大綱的實(shí)施機(jī)械化，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.課程教材不成體系，課堂教學(xué)各自為政、雜亂無(wú)序

目前，地方本科院校所使用的形體課教材大多出自北京舞蹈學(xué)院的舞蹈教材，這些教材很專業(yè)兼具規(guī)范性與科學(xué)性，但他適用的人群卻有要求，最起碼是要具有一定的舞蹈基礎(chǔ)的人群，方能體現(xiàn)教材的優(yōu)勢(shì)。作為一般的地方本科院校，形體課程只是一門(mén)普修課程，是音樂(lè)學(xué)專業(yè)和音樂(lè)表演專業(yè)中非舞蹈專業(yè)學(xué)生的一門(mén)學(xué)科必修課程，這部分學(xué)生毫無(wú)舞蹈基礎(chǔ)可言，因此，專業(yè)院校的教材對(duì)于他們來(lái)說(shuō)難度較大，不易把握，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，造成課堂教學(xué)的不系統(tǒng)性，同時(shí)，課堂教學(xué)雜亂無(wú)章。

3.課堂教學(xué)方法與手段陳舊單一，缺乏創(chuàng)造性

目前的課堂教學(xué)教法很單一且陳舊化，大多數(shù)課堂仍舊采用的是傳統(tǒng)的示范教學(xué)法，普遍存在著“注入式”的教學(xué)現(xiàn)象，教師按照“講解一示范一練習(xí)一指正錯(cuò)誤一鞏固提高”的程序，將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，同時(shí)由于課堂教學(xué)過(guò)程中采用的教材單一化，對(duì)學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)不夠深入，導(dǎo)致課堂教學(xué)程式單一陳舊，缺乏創(chuàng)造性。

4.忽視理論教學(xué)，缺乏針對(duì)性

在形體課教學(xué)中普遍存在重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)象。學(xué)生正處于生理機(jī)能成熟高峰期，他們思維敏捷、精力旺盛、興趣廣泛。由于理論部分比重偏低，從而學(xué)生的體形體舞蹈理論知識(shí)普遍貧乏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了“知其然而不知其所以然”的局面，不能將教學(xué)內(nèi)容深入貫通，練習(xí)停留在表層，訓(xùn)練時(shí)盲目性比較大，以至收效甚微或適得其反，長(zhǎng)期得不到效果，因而對(duì)形體課堂失去興趣。

5.以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂內(nèi)學(xué)生嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，越來(lái)越多的發(fā)現(xiàn)，在形體課的傳統(tǒng)教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體地位，造成大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)接受而不用腦袋思考，學(xué)生嚴(yán)重的缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，及其不利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性嚴(yán)重匱乏，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。由于課堂能動(dòng)性的嚴(yán)重缺失，課堂教學(xué)過(guò)程呆板，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)流于形式，造成“身順心違”，有悖于教學(xué)的宗旨，不利于課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱的完成。

地方本科院校音樂(lè)專業(yè)形體課堂教學(xué)的探索

1.有效地運(yùn)用多種語(yǔ)言渲染課堂，直接體現(xiàn)教師的感染力，構(gòu)筑課堂教學(xué)核心

在形體課教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言大致分為兩種。第一種是有聲語(yǔ)言，就是通過(guò)教師生動(dòng)地用語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述，向?qū)W生傳達(dá)聽(tīng)覺(jué)信息，以達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)的目的；另一種是肢體語(yǔ)言，就是通過(guò)教師肢體的演示，提供真實(shí)可靠的視覺(jué)信息來(lái)達(dá)到課堂內(nèi)容傳達(dá)的目的，兩種語(yǔ)言的運(yùn)用，能聲情并茂的詮釋教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)信息。在教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)是傳道、授業(yè)、解惑，教師要想使自己的教育行為具有感染力，就必須通過(guò)各種途徑豐富和完善自身的語(yǔ)言能力，以增強(qiáng)自身的感染力，只有這樣，教師才能得心應(yīng)手地引導(dǎo)學(xué)生，才能具有打動(dòng)人心的力量，構(gòu)筑起課堂教學(xué)的核心，使課堂教學(xué)內(nèi)容得以貫徹和很好的落實(shí)，最終實(shí)施教學(xué)大綱的目的和要求。

2.認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱并兼顧學(xué)生興趣，科學(xué)引入教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)大綱是課堂教學(xué)的依據(jù)，它貫徹著一門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的始末，提供了該門(mén)學(xué)科設(shè)置的教學(xué)目的和要求，所以，執(zhí)教人必須認(rèn)真鉆研大綱，對(duì)大綱的要求要做到融會(huì)貫通而非機(jī)械操作，特別是在如今多元、信息化的社會(huì)背景下，能夠敏銳地抓住社會(huì)需求與學(xué)生心理，科學(xué)地引入符合時(shí)代需要及學(xué)生生理與心理需求的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生課堂求知的欲望，此時(shí)的教學(xué)內(nèi)容將不再是單一的擦地、劃圈、手位與腳位的練習(xí)了，教材的選用應(yīng)該是各國(guó)與各民族相結(jié)合、傳統(tǒng)元素與時(shí)尚元素相結(jié)合的教材選用模式，只要有利于學(xué)生的塑“形”活“態(tài)”、拓展學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，都可以大膽引入與運(yùn)用。

3.突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，多種教學(xué)方法與手段相結(jié)合，構(gòu)筑和諧課堂

打破傳統(tǒng)單一的“示范教學(xué)法”，融入“啟發(fā)式教學(xué)法”、“討論法”“探究法”等，最大限度的運(yùn)用多媒體手段，在強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位的同時(shí)，深化學(xué)生的主體地位，和諧“主”“被”動(dòng)關(guān)系，將課堂教學(xué)的理念深入學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上去進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與融會(huì)貫通，從而達(dá)到教學(xué)目的，構(gòu)筑起多元文化需求下的和諧課堂。

4.理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證理論，使得教學(xué)活動(dòng)更具科學(xué)性

形體課程教學(xué)普遍缺乏理論課教學(xué)，致使學(xué)生缺乏形體文化的認(rèn)知、身體文化的認(rèn)知，只知道純粹的動(dòng)作訓(xùn)練，不明白為何如此訓(xùn)練的道理，因此缺乏訓(xùn)練的動(dòng)力，如果能在文化的指導(dǎo)下去進(jìn)行肢體動(dòng)作的訓(xùn)練，那么無(wú)論是在對(duì)動(dòng)作的理解還是通過(guò)動(dòng)作來(lái)詮釋動(dòng)作中所包含的文化信息都會(huì)取得極好的效果。在實(shí)踐中消化理論，在理論中深化實(shí)踐，理論教學(xué)與實(shí)踐課教學(xué)相結(jié)合，做到有理有據(jù)，最深刻的體現(xiàn)出教學(xué)大綱的實(shí)質(zhì)與核心。

5.注重形體課堂中美的訓(xùn)練

如果說(shuō)形體課堂教學(xué)中“形體動(dòng)作”是教學(xué)的展示，那么“美”則是形體教學(xué)最終的結(jié)果，在課堂教學(xué)中，除了強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確性之外，時(shí)刻要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的“美”感，這種美感，不僅僅是外觀美，還要無(wú)時(shí)無(wú)刻不透露出內(nèi)在的美“韻”，在不斷的運(yùn)用美的事物、創(chuàng)造美的形象的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)審美對(duì)象的情感體驗(yàn)，自然而然地陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀事物的審美判斷和評(píng)價(jià)能力，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的美育功能。

地方本科院校音樂(lè)專業(yè)形體課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

作為一個(gè)在一線的教育教學(xué)執(zhí)行人，我們應(yīng)該有這樣的思考：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展、多元文化的時(shí)代背景下，在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的大前提下，我們應(yīng)該如何構(gòu)建教學(xué)的新思路？我認(rèn)為：①教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上融入時(shí)代氣息，與時(shí)代接軌，使教學(xué)具備可持續(xù)性與時(shí)代性；②讀透教綱、精心選擇使用教材，教材內(nèi)容必須兼具傳統(tǒng)性與時(shí)代性，除傳統(tǒng)教材外，補(bǔ)充教材要具有時(shí)代性、時(shí)尚性，符合當(dāng)代大學(xué)生的心理特征；③有計(jì)劃、有步驟地安排教學(xué)時(shí)間，分階段傳授不同的知識(shí)點(diǎn)，全面訓(xùn)練學(xué)生；④作為教師，我們應(yīng)該不斷的更新和提升教育理念，加強(qiáng)與外界的學(xué)術(shù)交流，善于采用各種教學(xué)手段與方法使教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。借鑒北京舞蹈學(xué)院的“執(zhí)著于藝術(shù)、奉獻(xiàn)于課堂、用心于學(xué)生”，我們必須不斷豐富自身的知識(shí)構(gòu)架，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，從技、藝、德等方面不斷的充實(shí)自己，真正為培養(yǎng)人才、踐行教學(xué)真知而努力。

總之，當(dāng)前形體課教學(xué)的教研工作仍然是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，有待于舞蹈專業(yè)的教師們共同努力和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳堯.高師院校形體課多元化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)研究[D].東北師范大學(xué)，2007.

[2]蔣含真.高校女生形體課教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育（理論），2009，（07）.

[3]莊靜雯.論高校形體課的教學(xué)方法[J].科協(xié)論壇（下半月），2007，（08）.