屠興新

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，我們經(jīng)常會(huì)使用一些表格，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，親身實(shí)踐，參與研究。就表格如何進(jìn)行有效使用，作了探究。

表格有效使用策略綜合實(shí)踐活動(dòng)課程真正從兒童整個(gè)生命長(zhǎng)度出發(fā)，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，關(guān)注他們的發(fā)展。我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)主要以主題活動(dòng)的形式開展，在活動(dòng)的過程中，我們會(huì)適當(dāng)運(yùn)用表格，既給學(xué)生以示范，又讓學(xué)生明確研究方向，引領(lǐng)學(xué)生不斷探索。但是，在現(xiàn)實(shí)中，卻存在著學(xué)生填寫表格態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，表格中填寫項(xiàng)目與學(xué)生表達(dá)大相徑庭的現(xiàn)象。這樣，直接導(dǎo)致研究結(jié)果不真實(shí)，沒有科學(xué)性，活動(dòng)受到阻礙。那么，教師怎樣使用表格，讓其發(fā)揮作用呢？筆者經(jīng)過幾年的探究和實(shí)踐，總結(jié)了以下策略。

一、讓學(xué)生明確使用表格的目的

表格簡(jiǎn)單、明了，在活動(dòng)中使用時(shí)有著明確的目的，清晰的指向。所以，在使用前，教師要讓學(xué)生明確目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)對(duì)研究活動(dòng)充滿敬畏、神圣的感情，進(jìn)而對(duì)填寫的表格也會(huì)謹(jǐn)慎對(duì)待。

如在確立《愛上你的牙齒》主題活動(dòng)前，我首先告訴學(xué)生：關(guān)于“牙齒”這個(gè)話題，我們到底要研究什么樣的主題，首先必須看現(xiàn)實(shí)中存在什么樣的問題。聽說和想象都不科學(xué)，唯有我們真實(shí)調(diào)查的數(shù)據(jù)，才能說明“牙齒”需要解決的問題。接著，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表1，親身參與調(diào)查、采訪，并作好相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄。由于學(xué)生明確了本次活動(dòng)的目的，觀察與記錄特別慎重。然后，根據(jù)表2進(jìn)行全校統(tǒng)計(jì)，牙齒存在的問題：發(fā)黃、蛀牙、參差不齊、意外損傷的情況，清楚地顯現(xiàn)出來了。最后，從真實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)中學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終確立了“牙齒的生長(zhǎng)過程”“牙齒的內(nèi)部構(gòu)造和作用”“不健康的牙齒形成的原因的調(diào)查”“愛護(hù)牙齒”“牙齒受到意外傷害后的急救”這5個(gè)小主題。

二、對(duì)學(xué)生使用表格進(jìn)行適時(shí)引領(lǐng)

在活動(dòng)中，表格要充分發(fā)揮其功效，教師的引導(dǎo)就要似春風(fēng)細(xì)雨、行云流水般無痕而自然。

1.在信息記錄中引領(lǐng)

綱要指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題。我們周圍的生活瞬息萬變，國家和地區(qū)上的大事，利用網(wǎng)絡(luò)可以查詢、記錄，但我們身邊發(fā)生的小事卻總會(huì)在不經(jīng)意間溜走。特別是校內(nèi)的意外事件，它的發(fā)生對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生會(huì)造成一定的負(fù)擔(dān)。因此，研究此類主題有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。我利用表3，結(jié)合學(xué)校5項(xiàng)競(jìng)賽，融入班級(jí)日常管理，讓學(xué)生關(guān)注意外事件，及時(shí)記錄相關(guān)信息。通過歸類、篩選、轉(zhuǎn)化，把結(jié)果和整個(gè)學(xué)校的系列主題相融合?！稅凵夏愕难例X》這個(gè)主題活動(dòng)就是從“五年級(jí)的一個(gè)學(xué)生在奔跑時(shí)摔倒，牙根掉落”這則意外事件中受到啟發(fā)形成的。

2.在主題目標(biāo)中引領(lǐng)

表格要得到有效的使用，首先學(xué)生要清楚所填寫的內(nèi)容，并能緊扣內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。在開展“青菜保鮮實(shí)驗(yàn)”的主題活動(dòng)時(shí)，學(xué)生根據(jù)表格，設(shè)計(jì)了多種青菜保鮮實(shí)驗(yàn)的方法。在巡視中，我發(fā)現(xiàn)一生提出的方法是：將青菜放在一個(gè)有鹽水而且真空的盒子里面。

這個(gè)想法一提出，其余小組成員七嘴八舌，搶著發(fā)表自己的意見：

生：放在鹽水里面，青菜的味道會(huì)不會(huì)有變化？

生：營養(yǎng)價(jià)值會(huì)不會(huì)也有所變化呢？

生：能不能有更好的辦法防止味道的變化，營養(yǎng)價(jià)值的流失？

生：鹽水有殺菌的作用，怎么不可以呢？

這么多的想法到底該怎么辦呢？我反問學(xué)生，今天的實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目標(biāo)是什么？學(xué)生毫不猶豫地回答：“青菜保鮮”。他們這才意識(shí)到自己的提問沒有圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。于是，小組學(xué)生又合起來商量，對(duì)實(shí)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組不是無鹽青蔬菜和有鹽青菜，而是鹽水濃度高的青菜和濃度低的青菜。他們要嘗試濃度調(diào)配得低一點(diǎn)，到底能否保鮮？

無鹽青菜和有鹽青菜的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，對(duì)鹽度低的青菜能否保鮮沒有作出回答。而鹽度高和鹽度低的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，就能徹底檢測(cè)出鹽到底能否保鮮。無疑，這次新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比第一次的設(shè)計(jì)科學(xué)。

3.在交流表達(dá)中引領(lǐng)

交流與表達(dá)是學(xué)生思想互相碰撞的重要途徑?！皭坌牧x賣”是我校一年一度的傳統(tǒng)活動(dòng)，我們把這項(xiàng)活動(dòng)融入綜合實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行研究。在活動(dòng)中，教師出示了表5，學(xué)生填寫工作設(shè)想，然后進(jìn)行交流表達(dá)。生1：我的崗位是銷售人員，我要準(zhǔn)備一個(gè)挎包，里面放些零錢，當(dāng)顧客來買時(shí)，我一定要面帶微笑，熱情地迎接顧客?！?/p>

師：挎包、零錢、微笑服務(wù)，不錯(cuò)。

生2：我覺得還要準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)，這樣可以加快速度。為了提高回頭率，把物品賣出去，顧客付我錢時(shí)，我可以贈(zèng)送他一張小額券，這樣我就能小錢生大錢。

師：計(jì)算機(jī)、小額贈(zèng)券，很有想法。

生3：我的崗位也是銷售人員。我是個(gè)挺摳門的女孩，十分享受與人討價(jià)還價(jià)的時(shí)光，我會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備一些零錢，一支筆，一個(gè)挎包，一本記賬本，一個(gè)計(jì)算機(jī)。我還要把握顧客心理，在顧客張望時(shí)，主動(dòng)上去打招呼，并熱情介紹商品。

師：你講得非常具體，而且能關(guān)注前面兩位同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)完善自己的設(shè)想。

我們一看就能清楚，生3吸取了前面兩個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)后，想法更全面。所以，表格要使用有效，需要學(xué)生大膽表達(dá)，在交流中逐步形成自己的見解。

4.在質(zhì)疑解難中引領(lǐng)

“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑往往能獲取更多意想不到的知識(shí)。表格中需要填寫的內(nèi)容有的簡(jiǎn)單，學(xué)生可以信手拈來，有的存有歧義，需要深度剖析。

以表4為例，這張表格看似簡(jiǎn)單，只有“名稱”和“內(nèi)容”兩項(xiàng)，但在內(nèi)容的表達(dá)上學(xué)生很容易存在歧義，究其原因，主要是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的表達(dá)不夠清晰、規(guī)范。第一組學(xué)生設(shè)計(jì)、推選的保鮮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組的青菜放在陰涼處，對(duì)照組放在常溫處。

大屏幕出示后，學(xué)生接二連三地提出質(zhì)疑。

生1：為什么不在實(shí)驗(yàn)組的青菜上灑上一些水，這樣會(huì)更容易保鮮？

小組答：不能灑上，我們主要是想知道放在陰涼處能否保鮮。

生2：具體是把青菜放在什么地方？

小組答：放在房子里面陰涼的地方，謝謝你的提醒。

生3：青菜放在陰涼處和常溫處會(huì)不會(huì)對(duì)比不夠明顯，是否可以考慮把對(duì)照組放在太陽下？

小組答：這樣對(duì)比就太明顯了，我們想想就能知道答案，根本不需要實(shí)驗(yàn)了。

生4：準(zhǔn)備的青菜，一棵是綠油油的，一棵是黃黃的，那樣不是更明顯嗎？

小組答：實(shí)驗(yàn)的對(duì)比物相差太大，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就不準(zhǔn)確了。

以上4個(gè)問題，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)比組菜的選擇，擺放的位置提出了質(zhì)疑。經(jīng)過討論，其他學(xué)生也明白了，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)比組和實(shí)驗(yàn)組物體要明確，條件相當(dāng)。對(duì)比時(shí)，條件只能改變一個(gè)。在展示過程中，學(xué)生通過質(zhì)疑填寫的內(nèi)容就具體、準(zhǔn)確多了。

5.在反思中引領(lǐng)

表格并不是一成不變的，因此，還要根據(jù)課堂的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整。在開展主題“我們的游戲節(jié)”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我在課堂上安排了師生共同從生活中歸納游戲設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生發(fā)言非常踴躍，我也作了及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生1：游戲要有活力，如果不好玩的話，同學(xué)就會(huì)厭倦，所以不想玩。

師：這一點(diǎn)可以體現(xiàn)在游戲的規(guī)則上。

學(xué)生2：游戲的作用。

師：非常正確，沒有任何作用的游戲是不可取的。

學(xué)生3：游戲如果設(shè)立贏的人可以得到一份獎(jiǎng)品，那就會(huì)有很多人去參加。

這個(gè)學(xué)生談到了獎(jiǎng)品的設(shè)置，我的第一反應(yīng)是這是個(gè)不錯(cuò)的點(diǎn)子，能激起學(xué)生的興趣。再一想，是不是每次游戲都需要設(shè)立獎(jiǎng)品呢？假如是課間十分鐘，有沒有設(shè)立獎(jiǎng)品的必要呢？如果把這些獎(jiǎng)品換成講笑話或者其它，是不是更好呢？于是，我把這些疑慮反拋給了學(xué)生。我趁此機(jī)會(huì)暗暗地想，把表格設(shè)計(jì)成游戲規(guī)則、游戲準(zhǔn)備、游戲注意點(diǎn)這3項(xiàng)，非?；\統(tǒng)，學(xué)生思考的范圍過大。設(shè)計(jì)游戲前，必須讓學(xué)生對(duì)游戲的對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)非常明確。只有這樣，設(shè)計(jì)出來的游戲才會(huì)更加合理。這些內(nèi)容經(jīng)過及時(shí)地增補(bǔ)，學(xué)生設(shè)計(jì)游戲的思路一下子清晰起來。最后，學(xué)生在修改后的表格中填寫設(shè)計(jì)的游戲雖然小，但是非常有意思。

三、使用表格要根據(jù)年段呈現(xiàn)階梯性

學(xué)生在各個(gè)年齡段所表現(xiàn)出來的智力和能力是有差異的，表格的使用也要順應(yīng)這些特點(diǎn)，呈現(xiàn)階梯性。如同樣的一張方案計(jì)劃制定表，在中年級(jí)段，就要呈現(xiàn)完整或部分的范例，讓學(xué)生模仿著填寫。在高年級(jí)段，就可以對(duì)學(xué)生半開放或者全開放，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己根據(jù)主題自行設(shè)計(jì)表格。

綜合實(shí)踐活動(dòng)中表格的使用是一門大學(xué)問。表格使用效能要提高，除了讓學(xué)生明確活動(dòng)目的，同時(shí)在活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，明確主題目標(biāo)，鼓勵(lì)他們交流、表達(dá)，質(zhì)疑解惑，不斷反思，使活動(dòng)過程更加科學(xué)、真實(shí)、流暢，還要根據(jù)年段呈現(xiàn)階梯性。當(dāng)然，表格使用有效性的探究不僅限于此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)不斷探索，使表格更好地幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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