楊麗麗

摘要：音樂是審美與體驗(yàn)的藝術(shù)，它能培養(yǎng)美的人格，讓學(xué)生熱愛音樂，熱愛生活。但這個過程是漫長而曲折的過程，這就需要教師精心創(chuàng)設(shè)一個音樂體驗(yàn)情境，讓師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情完成情感升華，從而獲得情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中音樂 情感 體驗(yàn)

心理學(xué)家蘇霍姆林基認(rèn)為，音樂教育主權(quán)是培養(yǎng)學(xué)生的接受、理解、感受、體驗(yàn)旋律的美的能力。對音樂的情緒體驗(yàn)?zāi)芰Γ且磺幸魳纺芰Πl(fā)展的核心與前提。音樂教育從根本上說是藝術(shù)的、審美的教育，而不是純粹的技能訓(xùn)練。所以，對音樂的情感體驗(yàn)，是引發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣和熱情的關(guān)鍵，這不僅是培養(yǎng)音樂技能的基礎(chǔ)，也是音樂教育的目的的原動力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)情感

創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)音樂的情緒、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛?？梢詭椭鷮W(xué)生更好地進(jìn)入聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激發(fā)他們想象。創(chuàng)設(shè)情境最基本的是創(chuàng)設(shè)良好的課堂聆聽環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣。在音樂教學(xué)中，要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，鼓動他們聽音樂時(shí)自然的肢體活動，同時(shí)也保證課堂紀(jì)律的良好，可以讓他們閉目靜靜的欣賞，學(xué)會養(yǎng)成靜靜地聽音樂的良好習(xí)慣。當(dāng)優(yōu)美的旋律自然地流淌到心底時(shí)，學(xué)生的笑臉上浮現(xiàn)的滿足的微笑。因此，從這里可以知道學(xué)生已經(jīng)開始體驗(yàn)到音樂的魅力了。在現(xiàn)代教育手段中，多媒體的運(yùn)用也能發(fā)揮出很好的創(chuàng)設(shè)情境的功效。尤其是在欣賞音樂形象明顯的組曲、交響音詩等教學(xué)中，可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢。例如：在欣賞“動物狂歡節(jié)”時(shí)，就用多媒體技術(shù)營造了濃烈的森林氣氛，讓學(xué)生置身于蔥郁的大森林中體驗(yàn)各種不同的動物形象。雖然沒有看到真實(shí)的動物，但他們能通過音樂感受到獅子的威武神氣、大象的憨態(tài)可掬。對于學(xué)生來說，完全投入地理解音樂是有很大困難的，能達(dá)到心領(lǐng)神會也就可以了。

二、激發(fā)想象，激起體驗(yàn)

初中生正處在想象豐富的年齡，用音樂撥開他們想象的翅膀，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。這對音樂教師來說是一個嶄新的課題，需要我們不斷的為之探索與實(shí)踐。例如：在欣賞交響組曲“舍赫拉查達(dá)”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，營造濃厚的音樂氛圍，讓他們獲得更多的情感體驗(yàn)，就把其中的主題音樂單獨(dú)拿出來讓學(xué)生進(jìn)行對比欣賞。其中一段是突出長號和大號的全樂隊(duì)的演奏，還有一段由小提琴的獨(dú)奏奏出，讓他們想象音樂形象并區(qū)分哪段是國王主題，哪段是王妃主題。這樣做就是為了豐富學(xué)生的聽覺，引發(fā)他們不斷的思考，從而激活課堂、發(fā)展學(xué)生想象空間、提高課堂教學(xué)的效果。當(dāng)學(xué)生分別聽完兩段曲目時(shí)還提問：兩段音樂表現(xiàn)你更愛哪一段，為什么？這一問使課堂氣氛即刻活躍起來，大家議論紛紛。接著又充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，于是引導(dǎo)學(xué)生：管弦樂一般都是由多種樂器演奏的，它氣勢恢弘，且具有立體感，我們要善于發(fā)現(xiàn)不同樂器所具有的藝術(shù)魅力。這樣的情感體驗(yàn)可能會影響學(xué)生的一生，并潛移默化的影響學(xué)生今后對人生的體驗(yàn)。

三、結(jié)合課外，情感共鳴

音樂教學(xué)首先教師要把學(xué)生的注意力引入到音樂課堂中，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、愉悅般的感受，讓學(xué)生大膽地用各種方式來表達(dá)自己心中的最原始的情感體驗(yàn)?？捎貌噬漠嫻P繪出那抽象的線條、或具體形象的實(shí)物，通過實(shí)景來表達(dá)，也可用樸實(shí)的語言、詩歌、散文等形式來表達(dá)，還可用舞蹈等肢體語言來表達(dá)。然后一邊讓學(xué)生欣賞音樂作品，一邊用生動的語言對作品的背景進(jìn)行介紹，揭開它的原委，從而讓學(xué)生感受到音樂作品產(chǎn)生是如此的不容易，其背后都有一段鮮為人知的故事。讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴并有了積極探索音樂內(nèi)涵的動力。在音樂課堂之外，可以鼓勵學(xué)生在生活中收集一些與課本欣賞內(nèi)容相關(guān)的各種資料（與音樂相關(guān)的實(shí)物），也可以鼓勵學(xué)生自己動手制作一些小型打擊樂器，然后錄下各種美妙的聲音，并配上一定的解說，制作成音樂專題片。這樣來提高學(xué)生對音樂欣賞的興趣，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)音樂的魅力，同時(shí)，也拓展了學(xué)生的知識面。要學(xué)好音樂欣賞，要從課內(nèi)外多方面啟迪學(xué)生來感受音樂，從而產(chǎn)生情感的共鳴。

四、激發(fā)創(chuàng)造，悅情促趣

所謂創(chuàng)造就是激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)音樂的興趣，積極的參與音樂創(chuàng)作的動機(jī)，喚起其音樂的情感，并啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力。著名音樂家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，這是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件。培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，就會成為學(xué)生熱愛生活、陶冶情操的助推器?！睂W(xué)生對音樂作品進(jìn)行正確的感知、理解、體驗(yàn)后，那音樂作品的內(nèi)涵在學(xué)生的大腦中就會逐漸豐富起來，從而產(chǎn)生一種主動表現(xiàn)的需要。這種在教師引導(dǎo)下自覺產(chǎn)生出來的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，正是音樂審美教育的重要目的之一。例如：在欣賞芭蕾舞劇《天鵝湖》中的“四小天鵝舞曲”時(shí)，就通過多媒體把那跳動的節(jié)奏、歡快的速度與強(qiáng)弱對比分明的音響表達(dá)出那質(zhì)樸的詩意，從而激發(fā)了學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)。接著教師再因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用律動或簡單的舞蹈動作表現(xiàn)創(chuàng)造出來。這種創(chuàng)造性的音樂創(chuàng)作活動，不僅訓(xùn)練了學(xué)生對音樂的節(jié)奏感，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，有了情感，才能感悟音樂，才能創(chuàng)造音樂；有了情感，才能抒發(fā)情感，才能為良好的音樂發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。音樂教學(xué)是情感藝術(shù)的教學(xué)。在音樂教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的情感作用，陶冶學(xué)生的性情，培育學(xué)生的情操，提高審美能力，讓學(xué)生健康、快樂、愉悅中成長。

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