葉如蘭

【摘 要】新課改后，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，淡化語(yǔ)法教學(xué)，取消集中的語(yǔ)法、修辭知識(shí)的教學(xué)，然而在實(shí)際的教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)不僅被淡化，甚至被淡出了初中語(yǔ)文課堂。這樣不僅讓學(xué)生不能很好地掌握初步的語(yǔ)法技能，也讓他們失去了理解語(yǔ)言與應(yīng)用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)法是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是萬(wàn)木之本，沒(méi)有基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)就無(wú)法對(duì)文章進(jìn)行深度的理解，更談不上人文教育。本文以語(yǔ)法知識(shí)的重要性為切入點(diǎn)，闡述了如在新課改的思想下將語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)滲透到語(yǔ)文課堂中。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法知識(shí)；語(yǔ)文教學(xué)；滲透

一、語(yǔ)法教學(xué)的重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力

語(yǔ)言文字運(yùn)用能力最基本的體現(xiàn)就是閱讀，理解性閱讀能力的培養(yǎng)又是重心所在，要想準(zhǔn)確、深入地揣摩語(yǔ)句的含義，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情，自然離不開(kāi)語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)法技能這些基本的素質(zhì)。語(yǔ)法教學(xué)的不到位也影響學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范，很多初中生的作文中都存在短語(yǔ)、組合單句、組合語(yǔ)段甚至組合語(yǔ)篇方面搭配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。雖然憑著語(yǔ)感我們可以較容易地讀懂現(xiàn)代文，但是遇到文言文以及一些語(yǔ)句較長(zhǎng)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的文章、語(yǔ)段時(shí)理解起來(lái)就很吃力了。如《奇妙的克隆》中有這樣一句“動(dòng)物體中執(zhí)行特殊功能、具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成整個(gè)個(gè)體的潛在能力。”如果學(xué)生分不清句中的主干，哪一部分是限制主語(yǔ)的定語(yǔ)，哪一部分又是修飾謂語(yǔ)中心語(yǔ)的狀語(yǔ)就很難讀通整句話。語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的分析能力、理順?biāo)季S的能力有著重要作用，同時(shí)也利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

2.有利于與高中語(yǔ)法教學(xué)的鏈接

很多高中老師都說(shuō)初中老師是誤人子弟，不重視語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生升入高中后還得重新補(bǔ)上這一課。初中語(yǔ)法知識(shí)是明確規(guī)定不考察的內(nèi)容，但是高中語(yǔ)法知識(shí)又是高考的重點(diǎn)之一，語(yǔ)法知識(shí)本身就是一個(gè)復(fù)雜、龐大的抽象系統(tǒng)，只有初中加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)才能跟高中做好銜接工作。

3.有利于其他科目的學(xué)習(xí)

語(yǔ)文是一門(mén)工具性學(xué)科，其他學(xué)科都要通過(guò)漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表述，抓不住分散在題目里的主要信息如何解題呢？如人教版數(shù)學(xué)中有這樣一證明題“等腰三角形上的高與底邊的夾角等于頂角的一半”，首先要弄清楚主謂賓“夾角等于一半”，“高”與“底邊”是用來(lái)修飾“夾角”的定語(yǔ)，二者都是等腰三角形上的。首先就要畫(huà)一個(gè)等腰三角形，并作出其中一腰的高，“一半”又是“頂角”的定語(yǔ)，我們就要相應(yīng)地作出頂角的平分線，這樣，這個(gè)題目的結(jié)構(gòu)已經(jīng)了解清楚了，已知條件也全部找出來(lái)了，剩下的就用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解題就可以了。同樣，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中也離不開(kāi)語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)，試想如果“主”、“謂”、“賓”都搞不清楚如何進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)呢？更別提倒裝句、復(fù)句等比較復(fù)雜的句式了。

二、如何將語(yǔ)法知識(shí)滲透到語(yǔ)文教學(xué)中

1.隨文而教，將語(yǔ)法知識(shí)與課文的閱讀結(jié)合起來(lái)

語(yǔ)法修辭是為語(yǔ)言運(yùn)用服務(wù)的，只有將語(yǔ)法與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言情境中感受這些知識(shí)才能最大限度地發(fā)揮這些知識(shí)應(yīng)有的價(jià)值。

課文是教材中最重要的內(nèi)容，大多選自名家名作，符合語(yǔ)法規(guī)范，要在課文的教學(xué)中穿插語(yǔ)法教學(xué)，不僅讓他們掌握了相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，也能讓他們更好地理解課文。如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，可以重點(diǎn)講解短語(yǔ)的運(yùn)用：“何首烏藤和木蓮藤”、“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”是并列短語(yǔ)；“光滑的石井欄”、“肥胖的黃蜂”是偏正短語(yǔ)；“嚇得要死”、“睡不著”是后補(bǔ)短語(yǔ)；“拍雪人”、“折臘梅花”是動(dòng)賓短語(yǔ)等等，運(yùn)用課文中豐富多彩的例子，讓同學(xué)們?cè)陂喿x中理清短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，掌握語(yǔ)言的規(guī)律。又如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)可以對(duì)單句的成分進(jìn)行講解，“從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣”一句中的“絕大部分”能否隨便去掉呢？在句中做什么成分？傳達(dá)了什么意思？可以讓同學(xué)們先自行思考，然后再講解，“絕大部分”在句中是狀語(yǔ)，它說(shuō)明中國(guó)的傳統(tǒng)建筑中還是有一部分是不對(duì)稱(chēng)的，不可以隨便去掉。學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)有“公將鼓之”一句，其中“鼓”是名詞作動(dòng)詞的用法，掌握了這個(gè)同學(xué)們就很好理解了。

于此同時(shí)，在閱讀中加強(qiáng)語(yǔ)法的教學(xué)也有利于同學(xué)們加深對(duì)課文的理解，如在《孔乙己》的學(xué)習(xí)中動(dòng)詞的運(yùn)用很有特色 “溫兩碗酒，要一碟茴香豆”他便排出了九文大錢(qián)?他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里。第一句中的“排”字即體現(xiàn)了孔乙己在只花四文錢(qián)的短衣幫面前炫耀得意的神情，也刻畫(huà)出了他窮酸拮據(jù)的形象。第二句中的“摸”字，表現(xiàn)出了他窮困潦倒的悲慘境地。又如在《桃花源記》的學(xué)習(xí)中，有很多主語(yǔ)缺失的語(yǔ)句，如果學(xué)生不能很好地掌握句式結(jié)構(gòu)就無(wú)法理解課文內(nèi)容、思想。

2.將語(yǔ)法知識(shí)與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是考察學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)用能力的所在。首先要運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)正確地審題，如《我的童年》限定了時(shí)間范圍，只能寫(xiě)童年的故事；《我的同桌》限定了人物范圍，只能以我的同桌為主人公；2011年廣東省中考作文題《前行是腳步的積累》，首先要抓住題目的重點(diǎn)詞匯“前行”、“積累”，在文中就要重點(diǎn)體現(xiàn)這兩點(diǎn)，寫(xiě)相關(guān)前進(jìn)、進(jìn)步的事，還要體現(xiàn)積累到了什么，感情、知識(shí)或者閱歷，這就是所謂的抓題眼。

另一方面，還可以用語(yǔ)法知識(shí)來(lái)修改作文，讓同學(xué)們自行修改或者相互修改自己作文中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，然后再交上去由老師統(tǒng)一批閱。讓他們自己發(fā)現(xiàn)文中的錯(cuò)別字、語(yǔ)病、搭配不當(dāng)以及過(guò)分雕琢的地方，仔細(xì)分析詞語(yǔ)的順序是否合理，運(yùn)用是否符合邏輯，通過(guò)這一類(lèi)的修改讓他們掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)則，增強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)的理解，做到熟練使用。

3.與其它語(yǔ)言知識(shí)融合教學(xué)

語(yǔ)言的藝術(shù)不僅有語(yǔ)法還有修辭、邏輯等，可以將語(yǔ)法教學(xué)與修辭邏輯教學(xué)相結(jié)合，使有用的知識(shí)熔為一爐。如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，里面有一句“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，可以向?qū)W生提問(wèn)“嫩嫩的、綠綠的兩個(gè)本應(yīng)該放在小草前面，為什么要放在句末？句中“偷偷地”和“鉆”兩個(gè)詞又有什么效果？這個(gè)問(wèn)題不僅包含了擬人修辭的問(wèn)題也蘊(yùn)藏了語(yǔ)法知識(shí)。初中語(yǔ)法教學(xué)就是要將詞語(yǔ)、句子、成分分析、復(fù)句分析、修辭、邏輯等各方面打通，讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)性的理論體系，做到活學(xué)活用。

語(yǔ)法是詞、短語(yǔ)、句子等語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的規(guī)律，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。人教版教材根據(jù)新課改的精神不再系統(tǒng)地編排語(yǔ)法知識(shí)，而是將語(yǔ)法零碎地安排在每一冊(cè)教材的附錄內(nèi) 。語(yǔ)法知識(shí)雖然不能直接形成語(yǔ)言能力，卻是支撐語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有了語(yǔ)法知識(shí)語(yǔ)文教學(xué)就像一潭死水，因此作為初中老師，在初中的教學(xué)中融入語(yǔ)法教學(xué)是勢(shì)在必行的。

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