趙小麗　潘穎

【摘 要】本文在分析了我國(guó)高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀、主要問題之后，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以期促進(jìn)新時(shí)期校園文化建設(shè)健康有序地開展。

【關(guān)鍵詞】高職院校；校園文化；問題；對(duì)策

隨著科技的迅猛發(fā)展，我國(guó)的高等職業(yè)教育也進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的階段，但縱觀目前高職院校的學(xué)生，質(zhì)量堪憂。在校生的整體文化素養(yǎng)下降，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，包括誠(chéng)信、敬業(yè)、責(zé)任、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神不足，對(duì)行業(yè)所特有的職業(yè)道德意識(shí)淡薄等。總的說來，社會(huì)主義精神文明在高職院校沒有得到很好的體現(xiàn)。雖然高職院校校園文化建設(shè)的相關(guān)研究已經(jīng)開展，實(shí)踐也隨理論研究的深化而逐步深入，但在新時(shí)期、新形勢(shì)下，高職校園文化建設(shè)又面臨新的困境，如何突破其發(fā)展的瓶頸，已成為我們研究的重要議題。

一、高職院校校園文化的內(nèi)涵和意義

（一）高職院校校園文化的內(nèi)涵

校園文化，是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。主要包括以下幾個(gè)部分：一是體現(xiàn)學(xué)校的精神品格、文化品位、價(jià)值觀念的精神文化；二是包括校園內(nèi)的各種建筑物、校名、教學(xué)儀器設(shè)備、圖書資料及校園規(guī)劃的物質(zhì)文化；三是包括規(guī)章制度、工作規(guī)范和傳統(tǒng)風(fēng)氣的制度文化；四是師生員工在教育教學(xué)過程、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)生活、文化活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的行為文化。

（二）加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)的意義

高職院校的校園文化建設(shè)，是高職教育機(jī)制中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它既關(guān)系到能否培養(yǎng)出社會(huì)需要的高技能型人才，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，又關(guān)系到學(xué)校能否在越來越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立足，辦學(xué)成功與否。而優(yōu)秀的校園文化正是維系競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略基礎(chǔ)，優(yōu)秀的校園文化既能使高職院校擁有持續(xù)的活力和發(fā)展?jié)摿Γ怀鲛k學(xué)特色，又能更貼近地適應(yīng)企業(yè)對(duì)技能型人才的需求，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)，對(duì)當(dāng)今和諧社會(huì)的發(fā)展也起到有效的推動(dòng)作用。

二、我國(guó)高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀及問題

（一）部分高職院校只重視近期效果，建設(shè)流于形式，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

一是對(duì)單純的物質(zhì)文化建設(shè)投入頗多，缺少了本應(yīng)有的校園氛圍。許多高職院校下大力氣擴(kuò)道路、植綠樹、鋪草坪，刻意追求綠化率，在重視這些顯性的物質(zhì)文化建設(shè)的同時(shí)，卻忽略隱性文化的建設(shè)，有的學(xué)校甚至在環(huán)境上與居民社區(qū)沒有區(qū)別；二是實(shí)習(xí)場(chǎng)所建設(shè)極其薄弱。有很多高職院校幾乎沒有實(shí)習(xí)基地，沒有實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在校接受的教育只有理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)只是紙上談兵。

（二）對(duì)精神文化的重要性認(rèn)識(shí)不到位，相關(guān)建設(shè)缺乏內(nèi)涵

部分院校由于對(duì)校園文化內(nèi)涵、目標(biāo)、意義等的認(rèn)識(shí)還不夠全面，對(duì)高職校園文化建設(shè)的途徑、方法等探索不夠深入，認(rèn)為學(xué)校只要有校園、教師和學(xué)生，教學(xué)工作就能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。有些院校雖然轟轟烈烈地開展了校園文化建設(shè)活動(dòng)，但對(duì)其理論性的研究、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)還沒有足夠重視，不可避免地使校園文化處于自生、自存、自滅的意識(shí)流狀態(tài)，影響和限制了其積極作用的發(fā)揮。

（三）制度文化不健全

我國(guó)的職業(yè)教育相關(guān)制度還很籠統(tǒng)，特別是高職方面，缺乏有效且長(zhǎng)效的機(jī)制。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①教育形式陳舊，更新方式單一，不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；②給校園文化賦予了太多的娛樂性和政治性色彩；③越來越重視校園的對(duì)外開放與接納，管理機(jī)制和調(diào)控相對(duì)缺乏。

（四）行為文化層次不高，組織形式單一

校園既是傳授科學(xué)技術(shù)的場(chǎng)所，也是傳播文化、藝術(shù)的最佳環(huán)境，置身于其中的師生，長(zhǎng)時(shí)間接受其氛圍的熏陶，身心和精神風(fēng)貌都會(huì)在言行舉止中展現(xiàn)出來。雖然大部分的高職院校都會(huì)舉辦許多活動(dòng)，但形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，缺乏吸引力，從而導(dǎo)致學(xué)生主體性意識(shí)不強(qiáng)，師生參與度不高。

三、加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)的對(duì)策分析

（一）優(yōu)化校園環(huán)境和實(shí)踐場(chǎng)所，彰顯職業(yè)特色

要彰顯職業(yè)特色，需要從以下幾方面著手：①環(huán)境和設(shè)施要突出其文化底蘊(yùn)，要讓校園中每處景觀成為精神文化的載體，以育人為校園文化建設(shè)的目的，以校園文化建設(shè)為育人的手段，使校園環(huán)境建設(shè)效果與育人效果同步提高；②需要政府給予高校更多的財(cái)力支持和扶持力度，擴(kuò)大資金來源，重點(diǎn)投入改善教學(xué)設(shè)備和生活設(shè)施，進(jìn)一步豐富圖書館的學(xué)習(xí)資源，改善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，增加實(shí)習(xí)基地等；③由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，高職院校不能一味地模仿普通高校的發(fā)展模式，在校園文化建設(shè)上也不能一味地復(fù)制，而必須突出“職”的特點(diǎn)。

（二）端正思想，正確樹立“以人為本”的教育理念

校園文化的核心是精神文化，是師生員工在各種環(huán)境下得以生存的精神支柱，而精神文化的核心是“以人為本”。要真正做到以人文本，就要加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的建設(shè)：①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)高校校園文化建設(shè)的重視。學(xué)校黨委要正確把握建設(shè)的方向和發(fā)展道路，在機(jī)構(gòu)、人員和經(jīng)費(fèi)上給予必要的支持和保障，使高校校園文化建設(shè)成為有源之水，有本之木；②學(xué)校管理應(yīng)該以學(xué)生成才為中心，學(xué)校的一切工作都必須圍繞和服務(wù)于這個(gè)中心；③樹立科學(xué)的人才質(zhì)量觀，完善現(xiàn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生不同的差異，要在“人與人”的和諧關(guān)系中，用平等的情感、發(fā)展的眼光、科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制挖掘?qū)W生最大的潛能。

（三）加強(qiáng)關(guān)于高職院校的法律和制度建設(shè)

首先，政府要加強(qiáng)立法，依法治校。一是應(yīng)完善我國(guó)《職業(yè)教育法》及配套的法律法規(guī)，制定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，以法規(guī)的形式確立學(xué)校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的責(zé)任和義務(wù)，二是要完善就業(yè)資格準(zhǔn)入制度，在全社會(huì)營(yíng)造重視技能型人才的良好氛圍，鼓勵(lì)企業(yè)優(yōu)先錄用動(dòng)手能力強(qiáng)、專業(yè)技能突出的職業(yè)院校學(xué)生；其次，從輿論上加強(qiáng)宣傳，確立校園成員的制度意識(shí)，使校園制度文化成為校園文化的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并內(nèi)化為人們的自覺行為；最后，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新管理體制，建立科學(xué)而系統(tǒng)的校園文化建設(shè)規(guī)劃方案，指引正確的文化方向，明確規(guī)范的文化內(nèi)容，突出鮮明的文化特色，使學(xué)生逐步樹立法治觀念，弘揚(yáng)法治精神，進(jìn)而有效地制約和規(guī)范學(xué)生的價(jià)值取向及日常行為。

（四）重視發(fā)揮學(xué)生組織的群體作用，促進(jìn)校園文化的民主化

（1）改變教學(xué)方法，創(chuàng)新和增加教學(xué)形式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，突出顯示學(xué)生的活動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)主動(dòng)性；

（2）在社會(huì)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的文化自覺精神。比如學(xué)生組織充分利用本土文化教育資源，集體參觀紅色根據(jù)地和名人故居，在潛移默化中增強(qiáng)高職學(xué)生自身文化的價(jià)值與坐標(biāo)；

（3）創(chuàng)新社團(tuán)文化活動(dòng)形式，加強(qiáng)師生互動(dòng)。一是通過老師組織社團(tuán)活動(dòng)，來滿足學(xué)生健康人格發(fā)展的多元化要求；二是開展系列主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)走積極、高雅、健康的發(fā)展道路；三是開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有組織、有計(jì)劃地舉辦大學(xué)生科技、小發(fā)明競(jìng)賽等各類科技創(chuàng)新活動(dòng)，增加科技文化含量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

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作者簡(jiǎn)介：

趙小麗（1986～ ），女，河南許昌人，東華理工大學(xué)師范學(xué)院，全日制研究生，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育學(xué)。

潘穎（1990～ ），女，浙江臺(tái)州人，東華理工大學(xué)師范學(xué)院，全日制研究生，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育學(xué)。