王代敏

【摘 要】高職生英語學(xué)習(xí)大多主動(dòng)性不夠，積極性不高，英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)效率低，由此造成高職生英語水平普遍偏低。要改變這一現(xiàn)狀，教師必須從實(shí)際出發(fā)，更多地了解學(xué)生的需求，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】高職生；英語；現(xiàn)狀；方法和策略

當(dāng)前高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，著實(shí)讓人擔(dān)憂。大多高職學(xué)生在中學(xué)時(shí)期對(duì)英語缺乏興趣，到了大學(xué)更是持放棄的態(tài)度。目前我國高職院校強(qiáng)調(diào)“能力本位” ，目標(biāo)是培養(yǎng)操作型、應(yīng)用型人才。這對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)，為學(xué)生放棄英語提供了借口，認(rèn)為英語與所學(xué)專業(yè)無關(guān)，只要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，英語只要過關(guān)就行，這對(duì)英語教師的教學(xué)工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文在對(duì)高職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的同時(shí)，提出了提高學(xué)習(xí)興趣，改善英語學(xué)習(xí)狀況的方法和策略。

一、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平高低不同，絕大多數(shù)學(xué)生的英語仍停留在中學(xué)時(shí)代的“應(yīng)試英語”和“啞巴英語”階段。而高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，用人單位需要的是求職人員有較強(qiáng)的英語表達(dá)能力和交際能力。這就造成了目前高職英語培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)。因此，我們有必要研究當(dāng)前高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生真實(shí)的需求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語水平。

高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平低的現(xiàn)狀：

1.評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)單一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純

英語過級(jí)率是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)尺之一。在這樣的體制下，學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了專業(yè)學(xué)習(xí)和英語過級(jí)上面，在英語應(yīng)用能力方面卻忽略了。短期看來學(xué)校的體制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵(lì)作用，但從長遠(yuǎn)來看是缺乏生命力的，是經(jīng)不起實(shí)踐考驗(yàn)的。

2.思想上重視專業(yè)課，輕基礎(chǔ)課

高職院校課程設(shè)置主要包括公共基礎(chǔ)課，專業(yè)選修課和專業(yè)必修課。高職院校的學(xué)生們一致認(rèn)為重點(diǎn)是學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提高自己的動(dòng)手能力，并取得相應(yīng)的從業(yè)資格證書，在學(xué)好本專業(yè)的同時(shí)，選修其他專業(yè)，盡可能多的取得資格證書，拓寬就業(yè)途徑。而對(duì)于英語課，學(xué)生們普遍認(rèn)為對(duì)今后找工作作用不大。產(chǎn)生這種思想的原因在于，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過于功利，且對(duì)英語這門公共基礎(chǔ)課產(chǎn)生了錯(cuò)誤理解，沒有意識(shí)到學(xué)校開這門課程的重要性。

3.英語學(xué)習(xí)目的不明確，缺少學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要途徑是提高學(xué)生的口語水平，但是在平時(shí)的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在課堂上學(xué)生不敢開口說英語。究其原因，我認(rèn)為是傳統(tǒng)觀念的影響，中學(xué)時(shí)代的英語教育存在重知識(shí)，輕能力的現(xiàn)象。這和提高英語水平完全是兩回事，在學(xué)好基礎(chǔ)的同時(shí)更應(yīng)該花時(shí)間在和同學(xué)、老師、朋友的口語對(duì)話和交流上。學(xué)習(xí)目的的偏頗造成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的不正確。

二、淺探高職英語教學(xué)方法

如果高職英語教學(xué)仍然以教師課堂講解課文、詞匯、語法知識(shí)為主的話，難以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，側(cè)重職場環(huán)境下英語語言交際能力這一培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)以上情況，筆者采用以下幾個(gè)教學(xué)方法：

1.完善英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括過程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分。過程評(píng)價(jià)也叫形成性評(píng)價(jià)，應(yīng)該貫穿整個(gè)英語教學(xué)過程，應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和改進(jìn)教師教學(xué)方法為目的，主要考核學(xué)生的聽說能力。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)主要考核學(xué)生的閱讀、寫作和翻譯能力。教學(xué)體系的完善，從根本上來講，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的英語能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

2.創(chuàng)設(shè)語言情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語教學(xué)可使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，始終將學(xué)生置于主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽說能力。

3.想學(xué)生之所想，引入現(xiàn)實(shí)生活

高職英語課程每周只有兩次課，每次課兩節(jié)，每節(jié)課45分鐘，對(duì)于英語這門需要多積累、多練習(xí)的課程來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此教師就只能向課堂要效率。在課堂上學(xué)生是主體，教師只是指導(dǎo)和監(jiān)督者，盡量讓學(xué)生多說多練。高職英語教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，更要了解學(xué)生的興趣愛好所在，知曉學(xué)生中的流行話題和時(shí)尚，將現(xiàn)實(shí)生活中的喜聞樂見引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動(dòng)性。

4.好好利用校園網(wǎng)資源，擴(kuò)大英語學(xué)習(xí)范圍

教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用校園網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。校園網(wǎng)資源豐富，有原聲電影，英文歌曲等，這些都很好地彌補(bǔ)了課堂時(shí)間不足的缺點(diǎn)。從而擴(kuò)大了英語學(xué)習(xí)的范圍，多渠道，多形式地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，也是鍛煉學(xué)生英語應(yīng)用能力的一個(gè)很好的途徑，體現(xiàn)了英語教學(xué)的多元化。

提高高職英語教學(xué)水平是一個(gè)不斷改進(jìn)和完善的過程。高職英語教師應(yīng)該不斷探索適應(yīng)學(xué)生需要的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，真正實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)的需要。

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