程文國

【摘 要】實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，其中很重要的是教學(xué)方法的改革，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是一種以導(dǎo)為主線，學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下循序漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)的模式。本人結(jié)合作者近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；導(dǎo)學(xué)式

隨著我國教育事業(yè)的大力發(fā)展，教育產(chǎn)生的問題也一直備受關(guān)注。為了更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，解決以往學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不足，需要建立一個(gè)新的教學(xué)模式，本文根據(jù)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)模式，在新課標(biāo)下對高中數(shù)學(xué)應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)式”的教學(xué)方法。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的概念和特點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的模式是老師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)的方式主要是以引導(dǎo)為基礎(chǔ)，通過老師和學(xué)生間的相互協(xié)調(diào)，從而使學(xué)生自主探究來學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)結(jié)合了老師的教導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式避免了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，老師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績檢驗(yàn)了老師的教學(xué)的效果，這種教學(xué)的模式旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，使學(xué)生通過自己的思考和經(jīng)驗(yàn)完成一些實(shí)際問題。教師也可以通過情景模式來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，并能主動(dòng)去解決問題。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的操作流程

1.設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)學(xué)案，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為課堂學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生積極的影響。課前預(yù)習(xí)可以針對自己知識(shí)不足的地方進(jìn)行彌補(bǔ)，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果按高中數(shù)學(xué)教育大綱的要求來探究課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而找出更適合教育學(xué)生的方式，讓學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，做好課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生在課堂上就會(huì)有很強(qiáng)的求知欲，提高了教學(xué)的效果。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)教學(xué)的問題創(chuàng)造合理的情境，可以讓學(xué)生從枯燥的問題中有求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合情境使實(shí)際運(yùn)用性更強(qiáng)。為了讓學(xué)生在課堂上注意力集中，積極思考，教師需要準(zhǔn)備一些趣味性強(qiáng)、有挑戰(zhàn)的問題，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種過程教學(xué)，是思維的過程，它包括了對知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成有一定階段性的認(rèn)識(shí)。為了能讓學(xué)生在課堂上生動(dòng)、活躍、和諧的學(xué)習(xí)，教師需要找出問題能提供思維的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠自覺、主動(dòng)、深層次的參與和認(rèn)識(shí)過程，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解和創(chuàng)造的過程。

3.探究解決問題，獲得新知

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是很復(fù)雜的，在課堂教學(xué)中，教學(xué)的主導(dǎo)是以學(xué)生學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)為輔助，通過學(xué)生的思維，探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，在一系列教學(xué)中獨(dú)立解決問題。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是需要受鼓勵(lì)的，這樣學(xué)生才有足夠的勇氣去嘗試和解決新問題；為了避免學(xué)生思維上的懶惰，盡可能的讓學(xué)生獨(dú)立去思考問題，給予一定的提示，交給學(xué)生探究問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、交流，從而解決問題。也可以通過分組的形式，讓學(xué)生之間討論、學(xué)生老師間探討等方式來鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力。

4.新知應(yīng)用

根據(jù)數(shù)學(xué)課程提出的要求，需要學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有一定的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用過程的了解，在數(shù)學(xué)問題中進(jìn)行探討和交流，從而獲得知識(shí)，形成思維的能力，讓思維能夠發(fā)展。在教學(xué)中，教師為了使學(xué)生達(dá)到這一學(xué)習(xí)的目的，在情景教學(xué)中選取具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和審美性的例題。讓學(xué)生自己去觀察、探索和嘗試可行的辦法，還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)的內(nèi)容有一定的側(cè)重，進(jìn)行針對和系統(tǒng)性的講解。學(xué)生可以通過例題來獨(dú)立思考、探索，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和解決實(shí)際問題的能力。

5.知識(shí)與思想方法小結(jié)

由于在學(xué)習(xí)的過程中，課堂獲取的知識(shí)都是比較零散的，所以很有必要進(jìn)行階段性的總結(jié)，強(qiáng)化之前學(xué)的內(nèi)容?？偨Y(jié)的方式一般有兩種，一種是在每個(gè)問題的后面寫出解題的思想方法和解題技巧，對題目進(jìn)行分類，這樣可以讓學(xué)生真正的掌握知識(shí)，體會(huì)之前思維的方式是否考慮不足，可以將學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)融會(huì)貫通；第二種是對課堂所講的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)老師講解的重點(diǎn)進(jìn)行分析，找出自己思維中不足的地方，回顧老師的教學(xué)歷程，領(lǐng)悟老師講解的思維方式和思維方法，對鞏固課堂教學(xué)的效果有很重要的作用。這樣的方式讓學(xué)生能夠更牢固的掌握所學(xué)的知識(shí)，可以讓思維的脈絡(luò)更加清晰；而且學(xué)生通過對知識(shí)的概括，減輕對大量題目的掌握能力，使學(xué)生能夠解決這一類題型。

6.反饋與回授

為了保證學(xué)生真正的掌握教師講的知識(shí)，可以把學(xué)生進(jìn)行分組，選取組長，組長按老師的要求依次換人講解老師課堂講的內(nèi)容，并由組長記錄每個(gè)人講的情況，教師也可以組長的記錄選取一部分人上臺(tái)給全班講課；這樣不僅讓學(xué)生充分的掌握了老師講的內(nèi)容，也可以對老師講的有自己新的見解，在掌握知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的勇氣，讓每一個(gè)人學(xué)到該學(xué)習(xí)的東西。

這種方式雖然在一定程度上花費(fèi)時(shí)間，但學(xué)生可以課下進(jìn)行交流跟討論，加強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作和營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，所以，在導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)中是可以實(shí)踐的。

參考文獻(xiàn)：

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