鄧朝暉

摘要 幼兒教育的宗旨在于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、主動探索意識的形成、創(chuàng)新精神的樹立，創(chuàng)設(shè)生動活潑的生物角，為幼兒學(xué)習(xí)提供了鮮活的素材，為幼兒綜合素質(zhì)的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 生物角 素質(zhì)教育 個性發(fā)展 創(chuàng)新精神

中圖分類號：G61 文獻標(biāo)識碼：A

生物角的創(chuàng)建，使幼兒更加親近自然，有助于幼兒直接獲取科學(xué)信息，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成認(rèn)知和概念。幼兒階段的思維以直覺思維和具體形象思維為主，因此，要給孩子豐富的感官刺激。生物角展現(xiàn)在孩子面前的是多彩的、真實的個體，通過幼兒的手、眼、耳等感覺器官直接感知大自然。因而，幼兒園通過創(chuàng)設(shè)生動活潑的生物角，對幼兒綜合素質(zhì)的提高，有著非常重要的作用。

1 內(nèi)容豐富的生物角，有助于培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)

通過參與對生物角的管理，培養(yǎng)幼兒親近自然、熱愛自然、關(guān)愛動植物的良好的品行，陶冶幼兒熱愛大自然的美好情操。在此過程中讓幼兒增長了知識，養(yǎng)成了純樸的勞動習(xí)慣，還給予幼兒許多的生活樂趣，讓他們的童年生活更加豐富多彩，培養(yǎng)了幼兒愛護生物，珍惜生命，保護大自然的意識！樹立生物是人類朋友的理念，愛護它們，做到與生物和諧相處，維護自然界的生態(tài)平衡。對幼兒的教育引導(dǎo)將最終決定孩子們的道德觀，而且這種教育在幼兒階段效果最好，是幼兒園愛心教育的一個重要內(nèi)容。

幼教工作者要注重培養(yǎng)幼兒的獨立性、堅韌性、同情心、高度包容的個性等良好品質(zhì)，使幼小的心靈得到健康成長。在幼兒的眼中，生物世界奇妙無比，他們會全身心地投入去觀察見到的任何生物，學(xué)習(xí)自然知識，陶冶熱愛自然的情感。從而，塑造幼兒健康的心靈、幸福的人生，是幼兒形成良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)。

2 通過與生物的親密接觸，豐富幼兒的基本知識

生物角是幼兒了解自然界的一個窗口，通過在生物角的活動，不僅能增長幼兒的知識，激發(fā)他們的好奇心，還能讓幼兒學(xué)到簡單的勞動技能。讓幼兒學(xué)會關(guān)心周圍事物，調(diào)動幼兒的各種感官讓他們多觀察，在不知不覺中輕松掌握知識。引導(dǎo)幼兒開展科學(xué)探索，去嘗試各種解決問題的可能。拓展幼兒的認(rèn)知范圍，豐富幼兒的基礎(chǔ)知識。

幼兒教育如果單純強調(diào)智力訓(xùn)練，片面強調(diào)知識的占有量，盲目進行超前教育，而不考慮幼兒的素質(zhì)拓展，是一種違背幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律的行為。幼教工作者首先要學(xué)會尊重幼兒、尊重其合理建議乃至細(xì)微的情感需求，尊重兒童的年齡特點和個性差異，相信其自我發(fā)展的內(nèi)在潛力。合理運用適合幼兒樂于接受的教育方法，因人施教，逐步積累知識，引導(dǎo)其健康發(fā)展。

選取幼兒喜愛的個體為主要內(nèi)容，經(jīng)過幼兒不斷觀察與實踐，指導(dǎo)幼兒開展認(rèn)識自然的活動。在教育內(nèi)容上進行大范圍、多層面的接觸，使幼兒用心、用眼去感知這個自然環(huán)境，去體會大自然的奇妙，不斷豐富幼兒基本知識。

3 通過對生物角的管理，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣

通過對生物角的關(guān)注，引導(dǎo)幼兒關(guān)心生物的生存環(huán)境，建立幼兒低碳生活的意識，是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的基礎(chǔ)。作為幼兒教師或家長，要把幼兒養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)放在首位，以此為基礎(chǔ)塑造幼兒良好的道德品質(zhì)。讓幼兒學(xué)會自己應(yīng)對日常生活中遇到的小問題，磨練幼兒意志，形成良好的生活習(xí)慣。

生物角是栽培植物、飼養(yǎng)動物的理想場地，是幼兒自由活動的嶄新天地，為幼兒提供學(xué)習(xí)及實驗的生動材料，同時也是綠化、美化校園的重要基地。幼兒園建立生物角，有助于幼兒學(xué)習(xí)知識，鍛煉幼兒生活自理能力。生物角活動，能引導(dǎo)幼兒積極參加幼兒園綠化，創(chuàng)造美好家園，保護有益動物，塑造幼兒熱愛自然的思想意識。

4 利用生物角的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)幼兒主動探索和創(chuàng)新精神

幼兒園的生物角是幼兒最感興趣的活動區(qū)，最能激發(fā)幼兒觀察、探究，是豐富幼兒知識的重要渠道，是促進創(chuàng)新能力發(fā)展的良好場所。教師對生物角的精心創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)，可使幼兒的生活更加生動、活潑、有趣、多彩。重要的是，它有利于幼兒從中發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙，從而培養(yǎng)他們的求知欲和創(chuàng)新意識。

內(nèi)容豐富的生物角是幼兒進行想象與創(chuàng)造的源泉，生動的素材能夠調(diào)動幼兒多種感官的參與，讓其去思考，去發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)他們思維的敏銳性和創(chuàng)新能力。在幼兒園合理地創(chuàng)設(shè)生物角環(huán)境，發(fā)揮生物角的教育功能，利用生物角環(huán)境設(shè)置，激發(fā)幼兒的好奇心和探索的興趣。生物角是幼兒生活的一部分，是促進幼兒觀察力發(fā)展、增長知識的途徑之一。在教師的指導(dǎo)下，讓幼兒參與養(yǎng)殖和種植活動，使他們積極主動地觀察生物，從中發(fā)現(xiàn)動、植物的一些主要特征和變化，培養(yǎng)幼兒的觀察力，激發(fā)幼兒探索大自然奧妙的欲望，培養(yǎng)幼兒的主動探索和創(chuàng)新精神。

幼兒的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，對幼兒發(fā)展最有價值的就是主動探索，求是創(chuàng)新。創(chuàng)新能力被人們看作是人的多種素質(zhì)的核心，創(chuàng)新能力的發(fā)展和人們其他多種心理品質(zhì)以及能力的形成是一樣的，受到客觀環(huán)境條件的制約，是逐步發(fā)展形成的。在教育實踐中，利用大自然這個有利的環(huán)境條件，走進大自然，感受自然環(huán)境帶來的樂趣，這有著其他教育途徑所不可替代的教育效果。不但能培養(yǎng)幼兒主動探索、求是創(chuàng)新的品質(zhì)，而且能夠促進幼兒身心和諧發(fā)展。

生物角以幼兒獨立活動為主，充分調(diào)動了幼兒的主動性、積極性，對培養(yǎng)幼兒的主動探索及創(chuàng)新意識起著積極的作用。生物角的多樣性，為幼兒提供了自由觀察和探索的機會。運用多種感官去探究問題，這是幼兒認(rèn)識自然的基礎(chǔ)，幫助幼兒把周圍的事物進行抽象和概括，有助于探索事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。生物角是幼兒親近自然的最好途徑，能引導(dǎo)幼兒熱愛自然，對周圍環(huán)境產(chǎn)生濃厚的探索興趣。幼兒時期是身心發(fā)展最迅速的階段，幼兒的思維方式逐漸從具體形象思維過渡到抽象思維。引導(dǎo)幼兒發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性，在生物角活動中加深對科學(xué)的認(rèn)識，激發(fā)幼兒主動探索的精神。

綜上所述，生物角的建立是更好地完成對幼兒進行素質(zhì)教育的前提，素質(zhì)教育的基本觀念是使幼兒身心全面健康發(fā)展，素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)孩子的實踐能力和創(chuàng)新精神。對幼兒的教育要求有寬松率性的環(huán)境、自由的方式、活潑的氣氛。在教育方式方法上靈活多樣，采取幼兒樂于接受的教育教學(xué)方法，使幼兒在各自興趣愛好的基礎(chǔ)上發(fā)展個性，從不同的角度促進幼兒情感、能力、養(yǎng)成習(xí)慣等多方面的發(fā)展。在教育教學(xué)內(nèi)容上，強調(diào)全面性和基礎(chǔ)性，包含做人所必須具備的基本素質(zhì)和能力，把學(xué)習(xí)與幼兒生活實際緊密聯(lián)系起來，使孩子學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會生活。在教育方法和途徑上，讓幼兒自主活動，在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)，在興趣、愛好中發(fā)展個性。積極創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康成長的環(huán)境，最大限度地挖掘、利用環(huán)境中的教育資源。因此，在幼兒園內(nèi)創(chuàng)設(shè)生物角，對于幼兒身心的健康發(fā)展，提高幼兒的綜合素質(zhì)起著重要作用。

參考文獻

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