袁志旺

當(dāng)前新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革如火如荼實(shí)施之際，語文有效教學(xué)的理念與策略，顯得十分迫切與必要。近年來一大批語文教師從素質(zhì)教育要求著眼，身體力行，銳意改革，為全面提高語文教育質(zhì)量進(jìn)行了卓有成效的探索。我作為一名普通的語文教師，在10多年的教學(xué)實(shí)踐中，自我反思，現(xiàn)就小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的“聽說讀寫”能力有談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、注重學(xué)生語文意識的培養(yǎng)

現(xiàn)在的語文教學(xué)這樣那樣的問題不少，原因固然有很多，但我認(rèn)為跟教師沒有語文意識，或者說沒有較強(qiáng)的語文意識有很重要的關(guān)系，可以說教師是否有語文意識已成為制約語文教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。

什么是語文意識？它是我們在聽、說、讀、寫的過程中，對如何運(yùn)用語言正確表達(dá)，如何遣詞造句，如何謀篇布局的一種自覺的、有意識的關(guān)注。一句話，就是對如何運(yùn)用語文的一種自覺。語文意識的養(yǎng)成就是正確的語文習(xí)慣的培養(yǎng)和形成的過程。

在平時的教學(xué)、教研實(shí)踐中，我不斷地提醒自己要有較強(qiáng)的語文意識，要培養(yǎng)學(xué)生的語文意識。語文教學(xué)要擯棄功利，褪盡修飾，刪繁就簡，回歸常態(tài)。憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的簡簡單單的語文教學(xué)境界，簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。語文教學(xué)應(yīng)該走在語文路上，將視野對準(zhǔn)語文的本體，把握語文的實(shí)質(zhì)，彰顯語文的價值，更多地關(guān)注學(xué)生的精神世界。

如何在實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的語文意識？還是以讀為例。對一個具有高度語文意識的教師來說，教授一篇課文，就不僅要使學(xué)生搞清楚課文寫了什么，而且要搞清楚它是怎么寫的，為什么要這么寫，這么寫有什么好處，換一種寫法行不行，效果有什么不同。有沒有這個語文意識，語文學(xué)習(xí)的效果是大不一樣的。有這個意識，語文學(xué)習(xí)的效果就好，進(jìn)步就快。沒有這個意識，收獲就少，進(jìn)步就慢。

現(xiàn)在，在語文教學(xué)中，語感的作用已經(jīng)越來越引起大家的重視。但是怎么培養(yǎng)語感，大家并沒有一致的認(rèn)識。我認(rèn)為，語感就是語文意識的直覺形式，它就是語文意識不斷豐富、提高、強(qiáng)化的結(jié)果。語文意識的養(yǎng)成對正確、豐富、敏銳的語感的養(yǎng)成會起到極大的促進(jìn)作用。

二、注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀會唐詩三百首，不會寫來也會偷”，這些名言都強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性。閱讀過程是一個生命的成長過程。閱讀給人以智慧，給人創(chuàng)造力。著名美術(shù)家吳為山說過：“讀書的宗旨是使自己進(jìn)步，恰如聆聽大智大哲大賢教誨?！苯處熥钪匾淖饔镁褪羌ぐl(fā)他們的興趣，并加以方法上的指點(diǎn)。在教師指導(dǎo)和推薦下，我們要讓學(xué)生學(xué)會尋找自己感興趣的知識。閱讀就仿佛是一?；鸱N，只要時機(jī)適當(dāng)，足以點(diǎn)亮人們心中的那一盞燈。因此，我們要注意鼓勵學(xué)生。難以想象，一個只讀課本的學(xué)生長大了會怎么樣，至少他的心靈之河不會有豐沛的水源。所以，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們力爭讀透適合自己的優(yōu)秀書籍。

我們教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味文字，掌握技巧，從而使他們在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，使鑒賞活動成為他們的自覺修養(yǎng)過程。

作為一名學(xué)生，能獨(dú)立閱讀非常重要。而通過召開學(xué)生座談會和家長問卷調(diào)查，我了解到中高年級學(xué)生閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。經(jīng)過反復(fù)構(gòu)思，我設(shè)想了一套量化表格，由“閱讀規(guī)劃表”、“閱讀摘抄卡”、“天天閱讀登記表”等組成。動員家長參與， 適時給學(xué)生布置具體的閱讀任務(wù)，開展讀書競賽活動、誦讀活動等，制訂有效的獎勵機(jī)制。

三、注意作文教學(xué)的過程性指導(dǎo)

一個完整的寫作過程，應(yīng)該是“構(gòu)思、起草、修改、成文”的過程。而我們的作文教學(xué)比較注重寫作前的啟發(fā)和寫作成文后的評價與反饋，對于寫作過程中的其他環(huán)節(jié)的指導(dǎo)還不深入。學(xué)生作文興趣普遍不高，作文的質(zhì)量不夠理想，從教師這一塊來看，最重要的問題就是不能有效地作用于學(xué)生的寫作過程，即過程性指導(dǎo)。因此，要改變現(xiàn)在作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫作水平，就必須要作用于學(xué)生的寫作過程。也就是說，作文，要把過去單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^自己的切身體驗與學(xué)生的寫作實(shí)踐進(jìn)行面對面的碰撞，在學(xué)生的思維上產(chǎn)生影響。

總之，我們老師在作文教學(xué)中要想真正地發(fā)揮效用，發(fā)揮老師的導(dǎo)師功能，就一定要想辦法去作用于學(xué)生的寫作過程，而不能只是講孤立的知識，懸空的技巧。

四、持之以恒抓寫字

寫字是一項重要的語文基本功，寫字培養(yǎng)是語文教育的一個重點(diǎn)。從修訂大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，十分重視寫字，強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆畫規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”、“書寫規(guī)范，端正整潔”、“初步感受漢字的形體美”、“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”，體現(xiàn)了加強(qiáng)寫字，提高寫字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。同時我個人認(rèn)為美好的字體可以表達(dá)一種情懷、一種趣味、一種心境、一種追求。

現(xiàn)代人不可能像漢朝書法家張芝那樣天天洗硯臺，把池塘水洗黑了，更不可能像王羲之的七世孫智永和尚，單身居寺樓一練就是三十年。眼下的孩子幾乎全是獨(dú)生子女，教師必須采取行之有效的教學(xué)方法，才能完成教學(xué)任務(wù)。堅持有效地練字，至關(guān)重要。