趙詠梅

活動區(qū)活動是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展需求和教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的立體化育人環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)的時候，應(yīng)該多了解幼兒喜歡什么，及時與教育目標(biāo)融合，多觀察幼兒的興趣，采取多種形式完成目標(biāo)。并采取相應(yīng)的措施提升幼兒的經(jīng)驗，逐步形成自主、有序的氛圍，讓活動區(qū)活動發(fā)揮它的實效性，真正成為幼兒快樂發(fā)展的天地。

一、增強(qiáng)目標(biāo)意識，讓材料發(fā)揮實效性

1.把握好內(nèi)容與目標(biāo)相互對應(yīng)的關(guān)系

每次投放材料，我們都要分析近期教育目標(biāo)與內(nèi)容之間的對應(yīng)。比如，小班的教學(xué)目標(biāo)中有提高幼兒小肌肉發(fā)展這一目標(biāo)，我們投放材料時就要緊緊圍繞這一目標(biāo)，首先要考慮哪些活動區(qū)適合發(fā)展幼兒的小肌肉動作，另外，還要考慮投放哪些材料能更有效的發(fā)展幼兒的小肌肉動作。生活區(qū)和美工區(qū)對小肌肉發(fā)展的材料投放就會有明顯的差異。在生活區(qū)，我們會投放一些不同質(zhì)地、形態(tài)各異的動物或人物形象，讓幼兒為其系扣子、穿衣服，也可以創(chuàng)設(shè)一個很感性的環(huán)境，請幼兒為生病的小兔摘菜葉，為過生日的小紅帽插蠟燭等。而美工區(qū)我們就讓幼兒給寶寶剪面條，請幼兒學(xué)折紙，為媽媽送禮物；讓幼兒在大盒子里撕紙、剪紙，為冬天的干枯增添一份雪白的意境。另外，在益智區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)都可以結(jié)合本活動區(qū)目標(biāo)相應(yīng)的投放一些不同的發(fā)展小肌肉動作的材料，供幼兒操作，從而立體的完成目標(biāo)。

2.處理好材料投放的層次性和動態(tài)性

活動區(qū)活動最大的優(yōu)勢莫過于能為興趣、能力各異的幼兒提供豐富多變的環(huán)境，能充分調(diào)動幼兒活動的積極主動性。所以，在材料的提供上一定要體現(xiàn)材料的層次性和動態(tài)性。一味的投放成品或半成品都不能激發(fā)幼兒的探究欲望，而應(yīng)該有精美的成品讓幼兒模仿，在提供些廢舊材料或半成品以便幼兒操作探究、想象創(chuàng)造，這樣可以更大程度的鼓勵幼兒自主學(xué)習(xí)。另外，每種材料的投放都要有一定的層次性，可以供不同能力的幼兒同時活動，還要針對不同能力的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，更好的做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有的水平上有不同的提高。投放材料的動態(tài)形式之提供的材料不能一成不變，而要根據(jù)幼兒興趣和教育目標(biāo)定期或不定期的進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。

二、增強(qiáng)過程意識，讓活動發(fā)揮實效性

1.內(nèi)容要有系統(tǒng)性

活動區(qū)活動實際上是幼兒在寬松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)的過程。既然是學(xué)習(xí)就要求知識內(nèi)容的系統(tǒng)性，并讓幼兒體驗?zāi)撤N感受或發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象。幼兒的年齡小，直觀性強(qiáng)，對于知識的積累總結(jié)有一定的難度，因此在活動的過程中除了讓幼兒有興趣操作探究外，還應(yīng)及時的為幼兒提供便于總結(jié)的各類表格，進(jìn)行知識積累的各種討論。

2.指導(dǎo)要有針對性

活動區(qū)活動的過程中，不是教師提供上充足的材料、創(chuàng)設(shè)好活動的環(huán)境就萬事大吉，可以袖手旁觀了，而是要對孩子的活動行為進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，從而做出有針對性的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，幫助幼兒驗證自己的構(gòu)想，讓幼兒自己主動提升經(jīng)驗。首先，我們要相信孩子的能力，與他們平等相待，做他們的支持者、合作者、引導(dǎo)者，再對幼兒的活動水平做出正確的診斷。而不能盲目的評價幼兒或急于求成。另外，我們要讓自己的指導(dǎo)語言有藝術(shù)性。根據(jù)不同幼兒的年齡特點，對他們進(jìn)行適宜的指導(dǎo)。

三、增強(qiáng)評價意識，讓講評發(fā)揮實效性

1.細(xì)致觀察根據(jù)主要功能進(jìn)行發(fā)展評價

評價必須是建立在細(xì)致入微的觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)投放這種材料的主要功能對幼兒進(jìn)行發(fā)展性的評價。比如，在小班認(rèn)識了三角形后，我們在活動區(qū)為幼兒提供了若干三角形，供幼兒拼擺，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的幼兒用三角形拼出了正方形、梯形、長方形等其他的圖形，但他們不知道名字，我們就可以在講評的時候為幼兒提升這一經(jīng)驗，讓其在今后的操作中也可以效仿，發(fā)展性的評價也是教師對幼兒活動閃光的總結(jié)。

2.幫助孩子做出客觀的評價

活動進(jìn)行了一段時間后，幼兒對活動區(qū)中的材料操作及規(guī)則都有了一些正確的看法，在活動中他們對于自己及同伴的做法有了初步的診斷能力，教師應(yīng)在活動中引導(dǎo)幼兒反思這些做法，從而總結(jié)出經(jīng)驗，講評時可在集體面前對自己及同伴的做法做出客觀的評價。

3.與父母溝通，家園攜手進(jìn)行互補(bǔ)性評價

幼兒園的活動時間是有限的，有的技能或幼兒的興趣只靠在幼兒園的活動中實現(xiàn)是根本達(dá)不到的，我們應(yīng)與父母溝通，延伸到家庭中去，讓家長在家庭中創(chuàng)設(shè)家庭活動區(qū)，教師與家長及時溝通，教師指導(dǎo)家長對幼兒的家庭活動區(qū)的表現(xiàn)做出正確評價，家長給教師提供第一手家庭活動區(qū)的資料，讓教師及時調(diào)整幼兒園活動區(qū)的材料難度，來實現(xiàn)我們最終的教育目標(biāo)。

科學(xué)、美觀的活動區(qū)環(huán)境，自主、有序的活動區(qū)氛圍，探索、發(fā)展的活動區(qū)宗旨，讓孩子健康、全面的茁壯成長，是我們所追求的活動區(qū)活動的和諧美景，也是我們不懈努力的目標(biāo)。