江洪彥

《品德與社會(huì)》課程是以兒童生活為基礎(chǔ)，讓兒童在自己的生活中通過(guò)認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì)和把握自我，形成道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知，進(jìn)而形成良好的道德品質(zhì)的一門課程。課程倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。依托兒童現(xiàn)實(shí)生活，搭建生活平臺(tái)，在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)，在聯(lián)系兒童生活實(shí)際中，對(duì)兒童實(shí)施品德教育，培養(yǎng)道德情感，深化道德認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)道德行為，提高道德能力.我在教學(xué)實(shí)際中努力帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。將“生活化的課堂”、“課堂中的生活”融為一體，努力使學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人！

一、利用多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

心理學(xué)研究表明，七至十二歲的兒童最善于模仿，而且他們的意識(shí)行為，尤其是道德行為主要是靠模仿而形成的。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行生動(dòng)有趣的角色扮演。第四冊(cè)《我們肩并肩》一課，我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)兩人一組合作扮演盲人和跛腳的人互相攙扶著走一段路，哪個(gè)小組先到達(dá)終點(diǎn)，哪個(gè)小組就獲勝。開(kāi)始時(shí)很多同學(xué)看到“盲人”、“跛腳”的人的樣子哈哈大笑。為了讓小朋友們體會(huì)殘疾人的艱辛，學(xué)會(huì)尊重、幫助殘疾人，我邀請(qǐng)全班小朋友參加游戲，并分為兩組，其中一組扮演盲人，一組同學(xué)扮演跛腳的人，他們合作走完那段路?；顒?dòng)后讓他們暢所欲言談活動(dòng)的感受，同學(xué)們都談出了殘疾人走路不便、生活艱難，再聯(lián)系自己扮演殘疾人的實(shí)際，他們認(rèn)識(shí)到了不應(yīng)該嘲笑殘疾人，殘疾人的心靈更應(yīng)該去呵護(hù)，生活更需要照顧，自己應(yīng)該盡力幫助他們。在無(wú)聲的教育中，作出道德評(píng)價(jià)和行為糾正；在情趣的共鳴中，使學(xué)生的行為得到規(guī)范。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)知識(shí)

情景教學(xué)尤其是游戲活動(dòng)，作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣，理解規(guī)則，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)等具有很大的作用。在游戲中指導(dǎo)學(xué)生行為實(shí)踐，可以使學(xué)生在和諧的氣氛中自我觸動(dòng)、自我激勵(lì)、自我教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

在教學(xué)《團(tuán)結(jié)合作》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量，我設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)：讓學(xué)生先雙手把鞋帶解開(kāi)，然后用一個(gè)手指去系鞋帶（其他的手指不能來(lái)幫忙），同學(xué)們忙得不亦樂(lè)乎，結(jié)果也沒(méi)有一名同學(xué)系上。接下來(lái)我又讓同學(xué)們?cè)囍靡粋€(gè)手指系紅領(lǐng)巾，讓每名同學(xué)都充分體驗(yàn)到一個(gè)手指離開(kāi)了集體就離開(kāi)了家的懷抱做起事來(lái)成功很難。更何況我們?nèi)四?？離開(kāi)了集體，自己的力量也就微乎其微了。這樣孩子們從自身的經(jīng)歷出發(fā)深深地體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的重要。課堂上沒(méi)有說(shuō)教，可是孩子們卻從自己的親身實(shí)踐中找到了生活中的真理。通過(guò)這樣有趣又貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)使“團(tuán)結(jié)合作才能辦好事情”這個(gè)顛撲不破的真理深深地烙在了學(xué)生的心上，而且永不磨滅。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)生活過(guò)程，在生活中悟出真理

品德教育的內(nèi)容、形式只有貼近兒童的生活，反映兒童的需要，才能讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會(huì)，用自己的心靈去感受社會(huì)，用自己的方式去研究社會(huì)。

在設(shè)計(jì)《我的成長(zhǎng)歷程》活動(dòng)中，我從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，營(yíng)造開(kāi)放、寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們?cè)陂_(kāi)放式活動(dòng)中充分去體驗(yàn)、去感悟、去獲取。讓孩子向爸爸媽媽了解自己出生的情況，找找自己成長(zhǎng)中的變化；聽(tīng)?wèi)言械膵寢屨勈聭烟サ母惺?，并在人人在游戲中獲得體驗(yàn)；采訪現(xiàn)場(chǎng)的爸爸媽媽，說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)中難忘的事，體會(huì)父母養(yǎng)育孩子的辛勞。通過(guò)與小伙伴、老師、家長(zhǎng)、周圍人的平等對(duì)話，孩子們學(xué)會(huì)合作交流，認(rèn)識(shí)在親身體驗(yàn)中得到了感悟，情感在相互碰撞中得到了升華。我不失時(shí)機(jī)地抓住孩子情感的火花，讓他們選用自己喜歡的方式向爸爸媽媽表達(dá)心聲，通過(guò)打熱線電話傳遞孩子與父母間的真情，使孩子們學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。當(dāng)學(xué)生感悟到生命來(lái)之不易，父母養(yǎng)育自己非常艱辛，產(chǎn)生了對(duì)爸爸媽媽的感激之情后，我又布置了一個(gè)課外活動(dòng)——讓孩子回家后和父母一起想辦法制作一張成長(zhǎng)卡。一是繼續(xù)在生活中體驗(yàn)父母、家庭的親情，和父母共享成長(zhǎng)的快樂(lè)；二是體現(xiàn)課程“動(dòng)腦筋有創(chuàng)意地生活”，激起學(xué)生創(chuàng)造的愿望和樂(lè)趣。三是通過(guò)“成長(zhǎng)樂(lè)園”的展示，滲透一種積極人生觀的啟蒙教育：人的成長(zhǎng)道路上有笑有淚，有花有果，有平坦的大道，有坎坷的險(xiǎn)途。有時(shí)一帆風(fēng)順，有時(shí)逆水行舟。我們的生活還剛剛開(kāi)始，今后的路還很長(zhǎng)，我們要珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)父母，以愉快、積極向上的態(tài)度去面對(duì)未來(lái)！

寓教于生活中不僅體現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在平日的生活中、大自然中。隨著孩子們獨(dú)立性的發(fā)展，他們?cè)絹?lái)越多地接觸周圍環(huán)境，對(duì)許多事物表現(xiàn)出極大的好奇和興趣。大自然是最令兒童向往的地方，是發(fā)展孩子觀察力、想象力與探索興趣最理想的大課堂。我們應(yīng)充分利用一切有利條件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、富有啟發(fā)性、具有開(kāi)放性的環(huán)境。讓孩子走進(jìn)大自然，展開(kāi)想象的大翅膀，去觀察各種事物與現(xiàn)象，欣賞大自然的美景，探索大自然的奧妙。

總之，在品德與生活課教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，利用多樣性的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡量用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的去認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，發(fā)展能力，形成良好的品德。