張艷紅

摘 要： 為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，我校六數(shù)教研組決定在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施五分鐘當(dāng)堂檢測(cè)這一環(huán)節(jié)。要想使得這一環(huán)節(jié)發(fā)揮應(yīng)有的作用，需要發(fā)揮集體智慧，出好五分鐘當(dāng)堂檢測(cè)題目；課堂上保證時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，并且及時(shí)批改；當(dāng)天反饋并且訂正，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 五分鐘當(dāng)堂檢測(cè) 檢測(cè)題

河南沁陽(yáng)永威學(xué)校的蔡林森校長(zhǎng)用“教書(shū)育人責(zé)任制”+“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”創(chuàng)造了永威奇跡?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”，就是學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手去“做”，讀書(shū)、討論是學(xué)習(xí)，“做”更是學(xué)習(xí)。陶行知先生倡導(dǎo)生活教育，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”。他說(shuō)：“學(xué)生在做上學(xué)，乃是真學(xué)，教師在做上教乃是真教。”關(guān)鍵在“做”。審視永威的課堂，一般都有兩段訓(xùn)練過(guò)程。第二段訓(xùn)練是在課堂結(jié)束之前的訓(xùn)練，是為掌握鞏固所學(xué)而練，是為學(xué)會(huì)而練，是為當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而練。

這學(xué)期，我們六數(shù)教研組確定了教研活動(dòng)的主題：“五分鐘當(dāng)堂檢測(cè)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率”，目的是摸索出適合我校的全面提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。

一、備課時(shí)發(fā)揮集體作用，精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題

在教研活動(dòng)中，我們組的老師統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)；說(shuō)課時(shí)主要說(shuō)如何突破難點(diǎn)，學(xué)生在練習(xí)中可能出現(xiàn)哪些疑難問(wèn)題或錯(cuò)誤，老師針對(duì)這些問(wèn)題怎樣糾正，等等；然后根據(jù)所授內(nèi)容統(tǒng)一編制檢測(cè)題，檢測(cè)題要求是這節(jié)課的基礎(chǔ)題和易錯(cuò)題，要力求90%以上的學(xué)生都能當(dāng)堂完成，正確率達(dá)到80%以上。

如六數(shù)第一單元《方程》，一共五個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)的當(dāng)堂檢測(cè)題是：解方程：4x+20=56，1.8+7x=3.9，5x-8.3=10.7，北京故宮占地大約72公頃，比天安門廣場(chǎng)的2倍少8公頃。天安門廣場(chǎng)大約占地多少公頃？主要考查學(xué)生是否會(huì)解形如ax±b=c的方程和會(huì)列上述方程解決需要兩三步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。第二課時(shí)的當(dāng)堂檢測(cè)題是：第一題，公園里有柳樹(shù)a棵，女貞樹(shù)的棵數(shù)比柳樹(shù)棵數(shù)的2倍少30棵，女貞樹(shù)有（ ）棵。A.3a-30， B.2a-30， C.2a+30。

第二單元《長(zhǎng)方體和正方體》一共13課時(shí)，如第一課時(shí)當(dāng)堂檢測(cè)：填空（1）長(zhǎng)方體和正方體都有（ ）個(gè)面，（ ）條棱，（ ）個(gè)頂點(diǎn)。（2）長(zhǎng)方體相對(duì)的面（ ），相對(duì)的棱（ ）。用兩根同樣的鐵絲做成一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體。長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高分別是9厘米、8厘米、7厘米，那么正方體的棱長(zhǎng)是多少厘米？第三課時(shí)的當(dāng)堂檢測(cè)是計(jì)算圖形的表面積：

就是讓學(xué)生通過(guò)前兩題的練習(xí)掌握長(zhǎng)方體和正方體表面積的解法，第三個(gè)圖形考查學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，既可以用長(zhǎng)×寬×2+長(zhǎng)×高×2+寬×高×2，又可以用（長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高）×2，還可以用長(zhǎng)×寬×2+長(zhǎng)×高×4，因?yàn)樯舷率钦叫螘r(shí)，其他四個(gè)側(cè)面的面積都相等。第十二課時(shí)當(dāng)堂檢測(cè)：一個(gè)長(zhǎng)方體，長(zhǎng)8厘米，橫截面是一個(gè)邊長(zhǎng)4厘米的正方形，這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積是（ ）平方厘米，體積是（ ）立方厘米。有一張長(zhǎng)36厘米、寬24厘米的長(zhǎng)方形硬紙從四個(gè)角各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的正方形，做一個(gè)無(wú)蓋紙盒，這個(gè)紙盒容積是多少立方厘米？用填空題的形式練習(xí)，學(xué)生不用抄題，可以直接寫答案，解決了時(shí)間不夠的問(wèn)題。第二題需要學(xué)生思考，長(zhǎng)方體的高實(shí)際上就是減去的正方形的邊長(zhǎng)，即5厘米，只有在平時(shí)讓學(xué)生多接觸多練習(xí)，學(xué)生才能熟練靈活地運(yùn)用知識(shí)。

二、在課堂教學(xué)中，進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)

在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生緊張高效地學(xué)習(xí)，每節(jié)課臨下課的五分鐘，進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，使學(xué)生養(yǎng)成快速做題的好習(xí)慣，避免拖拉現(xiàn)象。剛開(kāi)始，學(xué)生可能不太習(xí)慣，幾次下來(lái)，就好多了。

三、當(dāng)堂檢測(cè)結(jié)果要及時(shí)反饋

既然是當(dāng)堂檢測(cè)，就要在第一時(shí)間內(nèi)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。上午的課堂作業(yè)，力爭(zhēng)在下午課前批完，并發(fā)給學(xué)生更正。如這學(xué)期的第一節(jié)課，上的是列方程解應(yīng)用題，當(dāng)堂檢測(cè)全班37人，第1題三個(gè)方程每題都有36人全對(duì)，第2題有30人全對(duì)，7人有錯(cuò)，其中2個(gè)人寫錯(cuò)題目。第二天數(shù)學(xué)課的當(dāng)堂檢測(cè)有27人全對(duì)，1人沒(méi)有完成沒(méi)交，第1題有2人有錯(cuò)，第2題有3人有錯(cuò)，主要是平行四邊形的面積也除以2了，第3題6人有錯(cuò)。這樣，每天及時(shí)給學(xué)生反饋，如果哪天因?yàn)榻萄谢顒?dòng)或是事情多，學(xué)生還會(huì)追著問(wèn)：“老師，我的當(dāng)堂檢測(cè)全對(duì)了？”有了這樣的自覺(jué)性，當(dāng)堂檢測(cè)的效果就好多了。

四、當(dāng)堂檢測(cè)要及時(shí)訂正，才能收到好的效果

對(duì)于當(dāng)堂檢測(cè)的錯(cuò)題，我要求學(xué)生一一過(guò)關(guān)，讓學(xué)生認(rèn)真更正，并把錯(cuò)題說(shuō)給我聽(tīng)，通過(guò)說(shuō)，讓他真正理解。當(dāng)然班上也有一部分學(xué)生一道題反復(fù)強(qiáng)調(diào)四五遍，仍然是模棱兩可，似懂非懂。對(duì)于這樣的學(xué)生，我就利用課間、午休、放學(xué)后單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，還在班上安排小老師幫助他學(xué)習(xí)。

五分鐘檢測(cè)題對(duì)增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果有多大作用，我們還在探索，但通過(guò)一個(gè)月的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上注意力集中了，積極回答問(wèn)題的人數(shù)增加了，特別是后進(jìn)生上課明顯比以前狀態(tài)好了，不再東張西望、事不關(guān)己了；學(xué)生開(kāi)始關(guān)注自己作業(yè)的正確率了，大多數(shù)學(xué)生會(huì)為自己當(dāng)堂檢測(cè)全對(duì)而欣喜，會(huì)為自己的粗心而懊惱。久而久之，一定能提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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