柴亞慶

摘 要： 演示實驗是教師利用課堂時間為學(xué)生演示，在操作的同時引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行觀察、思考和分析的一種實驗教學(xué)方式。在初中物理教學(xué)中，可通過提高實驗的可視度、增強實驗的趣味性、增強設(shè)計的激疑性、確保實驗的安全性、改部分演示實驗為學(xué)生分組實驗等方面改進演示實驗，從而使演示實驗獲得最佳效果，使物理實驗教學(xué)更上一個臺階。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) 演示實驗 可視度 趣味性 學(xué)生分組實驗

實驗教學(xué)包括教師演示實驗和學(xué)生實驗。演示實驗是教師利用課堂時間為學(xué)生演示，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行觀察、思考和分析的一種實驗教學(xué)方式。它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。它是學(xué)生實驗的前提和示范，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實驗?zāi)芰Φ幕就緩剑菍嵤┧刭|(zhì)教育的基本方式。它在初中物理教學(xué)中具有十分重要的作用。

通過多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為在初中物理教學(xué)中，要充分發(fā)揮演示實驗的作用，不僅要開足演示實驗，還應(yīng)做到以下幾點。

一、提高實驗的可視度

演示實驗最基本的目的是將實驗過程和現(xiàn)象展示給學(xué)生，讓其觀察，如果學(xué)生無法觀察或觀察的清晰度低，那演示實驗就有名無實、形同虛設(shè)，白白浪費課上寶貴時間。在看不清實驗現(xiàn)象時，學(xué)生會不自覺地站起來，特別是后排學(xué)生。在教師一聲聲“安靜”、“坐下”聲中，學(xué)生期盼的心情、求知的欲望被扼殺了。學(xué)習(xí)效果自然不好。因此，教師要想方設(shè)法提高演示實驗的可見度。方法一：增加演示實驗的高度。例如：演示電路的連接、壓力的作用效果等實驗，可在講臺上加一張凳子，在凳子上演示，使所有學(xué)生都能看到。方法二：放大實驗現(xiàn)象，放大的途徑有三條。一是將小的儀表換為大的儀表；二是將微小現(xiàn)象放大；三是充分利用投影、視頻展臺將實驗投影到大屏幕上，其可視度當(dāng)然會大大提高。方法三：將實驗器材拿到學(xué)生中間演示。如研究磁鐵周圍的磁場分布時，可以將灑有鐵屑的玻璃板拿在左手上，將磁鐵拿在右手上，走到學(xué)生面前再演示。學(xué)生看到被磁化后鐵屑的分布形狀后往往感到很新奇，同時會留下深刻的印象。方法四：創(chuàng)造條件變不可視為可視：最典型的例子是觀察光的傳播路線時，用激光手電發(fā)光，在其傳播路線上散布煙霧，光在液體中傳播時在液體中撒些面粉等，其可視度會大大提高，效果也十分顯著。

二、增強實驗的趣味性

在物理教學(xué)中，若能充分發(fā)揮實驗的趣味性、奇異性、多變性，就能創(chuàng)設(shè)出生動的情境，使學(xué)生思維活躍、興趣倍增。因而，增強實驗的趣味性是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。例如在學(xué)習(xí)平面鏡成像時，我設(shè)計了“鏡中認(rèn)字比賽”實驗，即各學(xué)習(xí)小組派一個代表參加比賽，每個參賽選手坐在豎直放置在墻上的大平面鏡前，在各個選手的身后展示一張寫有文字的紙片，讓各選手看到平面鏡將紙上的字認(rèn)出并讀出來。誰能在最短時間準(zhǔn)確無誤地將字認(rèn)出并讀出，則為勝利者。再如在進行壓強概念教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生興趣，增強課堂感染力，我以驚險型表演的形式設(shè)計了“雞蛋站人實驗”。當(dāng)人成功站在雞蛋上，而雞蛋卻絲毫無損時，學(xué)生驚嘆不已。以此實驗引入壓強教學(xué)，效果很好。

三、增強設(shè)計的激疑性

演示實驗不僅要能提供豐富的感性材料，還應(yīng)考慮能否更好地使學(xué)生完成從具體到抽象、由感性到理性的思維過程，使學(xué)生更好地認(rèn)識客觀規(guī)律、發(fā)展能力。如教學(xué)浮力時，筆者設(shè)計了“雞蛋與浮力實驗”，老師先向水中加入少量鹽，然后問學(xué)生：“老師已經(jīng)向水里加了鹽，雞蛋怎么沒有浮起來？”我讓同學(xué)們思考找原因，有同學(xué)提出：是不是鹽不夠？也有同學(xué)提出：是不是鹽還沒有熔化？等等。我請一個學(xué)生上臺完成了這個實驗，看著雞蛋終于從水底浮出水面，他高興地說：“我知道原因了，我成功了！”在此過程中學(xué)生既動腦又動手，不僅掌握了浮沉的條件，而且提高了分析、歸納和動手能力。

四、要安全可靠，確保成功

演示實驗是學(xué)生進行觀察和獲得感性認(rèn)識的重要源泉，是教師講解物理概念、規(guī)律的基礎(chǔ)。首先，教師在課前要做好充分準(zhǔn)備，熟悉儀器的使用性能，了解實驗的準(zhǔn)確程度，估計實驗所用時間，考慮教室的實驗環(huán)境，親自用所選儀器裝置預(yù)演幾遍，便于掌握操作的技巧。其次，在課堂演示時，教師一定要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，認(rèn)真仔細(xì)，確保人身和儀器設(shè)備安全，存在不安全因素的實驗，不要讓學(xué)生上臺操作，要由教師自己進行。有些實驗較難做成功，如靜電實驗，受天氣，儀器清潔程度，以及室內(nèi)環(huán)境的影響很大，教師課前要認(rèn)真準(zhǔn)備，擦凈、烘烤、通風(fēng)，確保實驗成功。要正確對待實驗中的失誤，一旦失敗，就要盡快查找原因，迅速排除故障。萬一不能及時排除故障，也不能搪塞，編造數(shù)據(jù)、弄虛作假，要以負(fù)責(zé)的精神和科學(xué)的態(tài)度向?qū)W生說明情況。

五、改部分演示實驗為學(xué)生分組實驗

為了培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰Γ訌妼ρ菔緦嶒灥睦斫?，如學(xué)校器材充足，可將其由演示實驗改為學(xué)生分組實驗，全體學(xué)生在教師指導(dǎo)下，分工協(xié)作進行小組實驗，獲取實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，從而通過分析論證得出結(jié)論，從而使大面積學(xué)生參與實驗，培養(yǎng)學(xué)生的操作實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)他們的合作能力。如教“牛頓第一定律”一課時，將演示實驗“斜面小車”改為學(xué)生自主實驗，學(xué)生在實驗中親身感受了小車運動情形，參與了學(xué)習(xí)過程，感到親切、輕松和愉快。學(xué)生動手、動腦，積極參與，發(fā)揮了主體作用，提高了動手能力，取得了事半功倍的效果。

除上述幾點以外，教師課前充分準(zhǔn)備，示范性操作，針對性地補充講解，對演示實驗教學(xué)取得成功也是非常重要的，我們不可忽視。俗話說：沒有最好，只有更好。只要物理教師開動腦筋，勤于動手，充分利用學(xué)校資源和地方資源，激發(fā)學(xué)生的實驗熱情，就能獲得演示實驗的最佳效果，使物理實驗教學(xué)更上一個臺階。