鄭學輝

摘 要： 文章通過分析學生計算能力下降的原因，提出了提高學生計算能力的策略：教師的教學目標要明確；在算法多樣化的基礎上注重算法的優(yōu)化；培養(yǎng)學生良好的驗算習慣。

關鍵詞： 數學教學 計算能力 下降原因 提高對策

實施新課改后，我們發(fā)現學生對計算機的學習興趣提高了，更主動地學習計算機知識，并且對計算機的依賴心理也變強了，但我們除了看到這些課改所帶來的優(yōu)勢之外也看到了學生的計算能力大幅度地下降。主要表現在以下幾個方面：首先學生的計算速度明顯下降，并且計算的準確率也在不斷降低；其次學生的口算和心算能力不如以前；最后學生的思維變得呆板，不靈活，在計算過程中不善于用簡便算法。對于上面的情況，我認為主要是由以下幾個因素所導致的，并且提出了解決對策。

一、學生計算能力下降的原因及表現

1.教材的編排及教師對教學目標的盲目了解

數學新課程標準明確指出：在學生的義務教育階段要以學生的生活為出發(fā)點并且教學的內容要具有現實性和挑戰(zhàn)性，要使課程具有真正的教育意義，課程的內容要以不同的方式表達出來，這樣會滿足不同類型學生的需求。在新課程標準的指導下，我們發(fā)現在當前的數學教學過程中創(chuàng)設情境已成為教學的重要方式。創(chuàng)設情境的教學方式雖然從表面上滿足了課改的理念，但是在一定程度上遷就了學生，會導致學生只對他們感興趣的內容學習，對于一些知識學生普遍誤認為會做題就可以，對于一些重要的學習內容不感興趣。例如對知識的探究及公式的總結等，學生往往對于這些關鍵性的東西不夠重視，如果老師也不要求學生總結這些內容，那么學生就會感覺自己都會了。如果在教學過程中過分地強調培養(yǎng)學生的學習興趣，就會忽視學生自制力的培養(yǎng)，就會導致學生不會主動地專注某個問題。如果學生不能專注某個問題，并且對一些相關的公式和法則不是很了解，那么學生所學到的知識就得不到應用。

2.注重計算器多樣化而忽視算法的優(yōu)化

在數學課程標準中算法的多樣化是根本理念之一，主要是由于在傳統(tǒng)的教學中計算方法過于單一。其教學目的在于激勵學生采用不同的方式解決問題，對不同算法的原理有一定的了解，使學生在解決問題的過程中感到樂趣。但是一些老師對這一教學理念理解得不夠透徹，他們認為解決問題的方法越多越好。但是有的時候學生往往是為了迎合老師的意愿而去拼湊算法，這就失去了算法多樣化的真正意義，并且老師也不能過分地指責學生。在教學過程中我發(fā)現大部分同學對一些算法是很難接受的，他們的思維是凌亂無序的，并且有些方法也不簡便。中學生的思維能力處于較低的水平，所以老師在教學過程中盡量避免教給學生一些難以理解的算法。老師要善于發(fā)掘學生的思維能力，教給學生一些較為容易理解的算法。這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，而且能夠提高學生的思維能力。

3.缺乏驗算的習慣

在教學過程中我發(fā)現多數學生由于過分自信而不進行驗算，甚至一些學生單純地為了快速完成作業(yè)，做完后不去檢驗。由于學生對計算器的依賴性，淡化了驗算的步驟，還有一些學生為了能夠準確地完成作業(yè)，和同學一起購買正確答案。由于存在這些不正確的心態(tài)，大多數學生養(yǎng)成了不檢驗的習慣。

二、提高學生計算能力的策略

1.教學目標要明確

在教學過程中教學內容不能過于簡單，更不能完全依賴書本上的內容，尤其是計算的內容。我發(fā)現在教學中采取復習法導入新課會取得好的效果，而不能單一地采取情境導入的教學模式。在課后要對學生學到的知識點進行反復鞏固，堅持進行一定量的技能訓練，因為學生單純地明白算理是遠遠不夠的。在課后要求學生做一些與本節(jié)內容相關的習題，對一些關鍵性的定理會背誦。

2.在算法多樣化的基礎上注重算法的優(yōu)化

當一道計算題具有很多種算法時，老師不能因為遷就學生而放棄自己的主導地位。所以當有多種算法時要分析這些算法的利與弊，根據學生的具體情況選擇合理的算法。每一種算法都具有自己的特點和局限性，所以老師要在適當的時候給予學生提示，引導學生對算法進行優(yōu)化，提高學生的思維能力。值得注意的是，學生優(yōu)化算法的過程并不能由老師講解，只需要老師給予必要的提示，目的在于讓學生在計算過程去中自主探索，提高自主學習能力，提高自我認知水平和思維能力。

3.培養(yǎng)學生良好的驗算習慣

在教學過程中，我經常發(fā)現學生對驗算這一步驟不夠重視，往往是做完題就不管。例如5的2次根號是2.3605，那么多少的2次根號是23605？一位同學的計算結果是50000，我讓他計算一下16000的2次根號是多少，他說是400。這時候這位同學發(fā)現自己的錯誤了。這個問題也使學生理解了被開方數小數點的移動位數與平方小數點的移動位數有何關系。老師在教學過程中要把一些驗算方法例如判斷法、代入法等滲透到自己的教學過程中，這樣不僅能夠提高學生的計算能力，還能夠提高計算的準確性。

總而言之，學生計算能力的提高需要長期訓練，不僅需要老師在課堂上對學生耐心地講解，而且需要學生多做一些課后習題。學生計算能力的提高并不是一朝一夕就能夠實現的，要經過長期訓練，對一些關鍵性的計算公式和自己容易犯錯誤的地方進行總結。所以在教學過程中老師對于計算能力差的同學要有耐心，學生和老師共同努力，一定會取得很好的效果。