黃偉仁

摘 要： 新時代的學生應該具備四種“學會”技能，即學會認知、學會做事、學會合作和學會生存。可見培養(yǎng)學生的合作意識是順應時代要求的。體育教學有著與其他學科不同的特征，體育教學活動需要學生的共同參與才能展開，如何培養(yǎng)學生的合作意識是本文研究的重點。

關鍵詞： 體育教學 合作 合作意識

合作是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，但是隨著改革開放和我國經濟和科技的快速發(fā)展，中學生中出現了眾多以自我為中心的現象，出現了為了自我利益?zhèn)λ说默F象。近些年，隨著素質教育的不斷開展，學生的合作意識問題進一步受到重視。

一、中學生合作的含義

合作在拉丁文中指的是組織成員共同協(xié)作完成一定的任務。在漢語詞典中合作的解釋是在一定目的的驅使下，個人或群體之間相互協(xié)作的行為方式。合作，廣義而言，凡是為了完成特定的任務需要遵循一定的規(guī)則的行為都稱之為合作。在西方的傳統(tǒng)發(fā)展中，合作意識源于圣經和契約精神，遵守契約與之合作則會受到利益的回報，而在中國的歷史發(fā)展中，合作是作為一種個人品質存在，是否遵守合作條約是由個人道德水平的發(fā)展決定的，是否遵守合約也只有道德的約束，中國并沒有完整的制度對人們的合作意識進行監(jiān)督和控制。合作從本質而言是一種經濟行為，是人們?yōu)樽非笠欢ǖ淖晕依娑龀龅牟糠滞讌f(xié)，是合作雙方為實現共贏的一種配合行為。本文所講的合作意識是從經濟領域轉變而來的合作意思，指的是為了完成一定的任務，兩個或兩個以上的學生一起協(xié)作的意識和行為。

二、體育教學中培養(yǎng)中學生合作意識的優(yōu)勢

（一）體育教學對學生合作意識的培養(yǎng)。合作指的是一種由兩個或兩個以上的學生為一個共同的目標聚集在一起共同活動。合作對學生的發(fā)展是一把雙刃劍，既有有利的一面又有不利的一面。有利的方面表現在，學生在與同伴的合作中會表現出積極參與性，有利于增強學生的自信心和自尊心，他們想在同伴中表現自我的動力會激發(fā)他們參與活動的興趣，與同伴一起努力完成任務，體驗成功的喜悅，并培養(yǎng)為大家服務的意識。不利的方面表現在，學生在與同伴共同協(xié)作完成任務的過程中，其實是將個人的責任轉嫁到集體的身上，一部分學生在和群體一起完成任務的過程中可能出現渾水摸魚、消極怠慢的情況，依賴群體的其他人完成任務，從而不利于個人自我能力的發(fā)展。因此，在體育教學中，要發(fā)揮學生在合作發(fā)展中積極的一面，培養(yǎng)學生的合作意識、合作精神和合作能力，并抑制其消極的一面，讓學生在合作活動中有主動合作的意識，積極承擔責任，參與活動。

（二）體育教學對中學生合作意識培養(yǎng)的優(yōu)勢。體育課堂有很多需要學生一起參與的活動，并且形式多樣，具有較強的合作性。并且由于小學階段已經接受一定的體育鍛煉，學生已經具備一定的技能，體育教學對學生合作意識的培養(yǎng)有很大的優(yōu)勢。集中表現為：第一，體育課上各種類型的活動都要求學生具有合作意識。體育課堂中的許多活動都需要學生在參與活動時相互協(xié)作和配合，只有這樣學生才能掌握一門新的技能并提高參與此項活動的水平，這種合作性是其他學科不能相比的；第二，體育教學中活動的情境性非常強。體育課大多在室外的操場和籃球場等運動場所開展，教師和學生面對面地傳授技能，并在相互交往中解決疑問。教師在傳授完技能的理論知識后，伴隨的就是實踐的練習，并且體育活動中學生的合作行為更加明顯，評判標準也相對清晰。教師可以清楚地在課堂上觀察學生的合作行為并及時地評價。相對于學業(yè)，在活動中學生的情感投入更高，在這個過程中學生的合作意識更強烈，這有利于合作意識的培養(yǎng)；第三，活動類型多種多樣。活動類型包括球類、武術類、競技類、體操類等，在體育課的教學活動中，教師可以引導學生嘗試不同類型的活動，在不同類型中體驗合作的快樂，從而促進學生合作意識的增強；第四，體育教學的方式非常靈活。合作意識的培養(yǎng)可以貫穿課堂的整個過程，可以在動態(tài)的比賽中也可以在靜態(tài)的訓練中，可以在一個班級中也可以在整個校園的學生中，在不同群體、不同活動中有意識地培養(yǎng)學生，使學生快樂地樹立合作意識。

三、在體育課堂教學中培養(yǎng)學生合作意識的策略

（一）以培養(yǎng)合作意識為目標，安排體育課堂的內容。在以往學生的體育教學中，更多強調的是提高學生的身體素質，強調體育技能的鍛煉，注重對學生個人素質和在團體中的突出表現，換言之更強調的是競爭，這些理念有時是與學生合作意識的樹立背道而馳的。因此，要想更好地培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神，促進學生合作能力的發(fā)展，必須轉變教育觀念，從關注學生的個人能力和技能轉向同時關注學生個人和團體互助技能的發(fā)展，進而結合不同年級階段學生不同的發(fā)展特點，恰當地安排體育課堂的內容，提高培養(yǎng)的針對性。

（二）有意識地制訂一些中長期的培養(yǎng)計劃。意識是一種重要的心理活動，心理的發(fā)展是一個持續(xù)發(fā)展的過程。合作意識作為一種內在的心理活動，他的培養(yǎng)和養(yǎng)成需要一段較長時間的鍛煉，因此，體育教師要根據學生合作意識的發(fā)展情況，有針對性地制訂出促進學生的中長期發(fā)展計劃，并且要注意計劃的靈活性，再做適當調整。這樣就保證了學生合作意識培養(yǎng)的完整性和漸進性，也就是說對學生合作意識分塊的訓練要出現不同活動中關于同一技能的經常訓練，以達到強化的效果。

（三）在具體的課時和課節(jié)上，對學生的要求要明確具體。例如，在拔河比賽中，雙方隊伍最終能否獲勝，不僅取決于哪隊的力氣，而且在相當大的程度上看各小組在商量戰(zhàn)略時的合作意向，在比賽中的合作程度，以及在這個過程中的合作技能。同時，為了更明確地樹立學生在拔河比賽中的合作意識，在上體育課時，在讓學生明確拔河比賽時一個團隊共同努力才能取得勝利的項目，同時明確任何個人的努力或者不配合都可能導致成功或者失敗，而且不是一個人使勁全隊就能取得成功的，需要的是全隊的配合。教師要想參與者強調團隊信念、個人的責任感和全隊的協(xié)作意識，必須全隊商量對策一起努力，商量好站的姿勢和站的位置，以及發(fā)力的時機，這是取得成功的關鍵。這樣既能讓學生在比賽的成功上努力，又能培養(yǎng)學生的合作意識、合作精神和合作技能。

（四）善于利用激勵措施鼓勵學生的合作行為。評價應包括學生自我評價、同伴評價和教師評價。學生在參與活動結束時，作為參與活動和評價的當事人，最清楚自己在活動中的表現，讓學生做自我評價，可以培養(yǎng)學生自我認識的能力，也可以讓學生反省自己的表現，寫出自我評價書；同伴是個體參與合作活動的活動者，個體的合作意識如何，相處的同伴最客觀和明確，鼓勵小組對小組成員進行評價，提出一些建設性的鼓勵和意見，有利于學生在群體中的成長和合作意識心理機制的建立；最后教師要在總結的基礎上結合學生的個人評價和小組評價對個人合作意識的表現進行總結，并說出鼓勵性話語，促進學生的發(fā)展和合作能力的形成。

中學是學生合作意識形成的關鍵時期，利用體育教學的優(yōu)勢增強學生的合作意識，是符合時代要求的，要把學生培養(yǎng)成為善于合作的人。

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