曹海榮

摘 要： 賞識教育就其本質(zhì)來看是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。就精神生命而言，每個學生都渴望得到賞識、尊重、理解和愛，教育工作者應該采取科學的方式方法幫助學生重塑自信，發(fā)現(xiàn)學生的長處，開發(fā)潛能，使其最終走向成功。

關鍵詞： 賞識教育 初中英語教學 教學應用

明代大學者王守仁在《訓蒙教約》中指出：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已?！彼压膭顑和寖和谟淇斓姆諊羞M行學習活動，形象地比作花木在春風春雨的滋潤下茁壯成長，“譬之時雨春風，沾被卉木，莫不萌動發(fā)越，自然日長月化”。賞識教育強調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使他們的學習心境保持“愉悅”，從而使他們的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強化學習效果，并取得求知的成功。

一、親其師，信其道

親其師，信其道。只有學生相信老師，尊敬老師，和老師親近，才會信任老師，相信老師所說的，接受教師的教育。

我班苗同學成績一直不好，甚至連26個字母都說錯。剛教這個班級時，我對這個學生也略有所聞：比如這次成績不好，考試不及格，影響全班成績等。第一次走到他的面前，輔導他讀英文單詞的時候，他一直低頭不做聲，我問了兩遍，有點不耐煩，準備轉(zhuǎn)身的時候，他卻說了一句讓我很慚愧的話：“老師，我不敢讀，怕你生氣。”怕我生氣，就是因為自己不敢讀，怕讀錯，所以不想我生氣。眼前這個所謂的后進生是那么關心老師。我耐下心來，一個個地教他讀，從最基本的26個字母開始，發(fā)現(xiàn)他理解能力很強，并不像其他老師說的那樣糟糕。

一次單詞默寫中，簡單三句話：Excuse me，can you tell me the way to...Go along this street，and then turn...at the...crossing.The...is on your..這三句話學生在第二次默寫時，我發(fā)現(xiàn)了苗同學全寫正確了。當時我心里挺高興，在全班同學面前表揚了他：這次默寫，苗同學全對了。在同學們詫異的目光下，我展示了他的作品，我看了他一眼，很意外地發(fā)現(xiàn)他捂著臉，然后用手摸了一下眼角。當時我的心猛地一顫，他哭了，是高興還是激動，他是不是被我們遺忘了。他有多久沒有聽到老師表揚了，有多久沒有被同學所羨慕，有多久沒有看到老師對他的信任，又有多久沒有發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點……從那以后，我改變了想法，不再體罰學生，他們都只是孩子，都是會閃閃發(fā)光的金子，都是優(yōu)秀的孩子，都是想要被關注的孩子。從那次表揚過后，苗同學學習勁頭足了，單詞默寫都正確了。沒想到我一次表揚改變了一個學生的學習態(tài)度，甚至可能影響他的一生。要想讓學生“想學”、“樂學”就必須善待他們。我國清代教育家顏元說：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”美國一位作家這樣評價教育：“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵。”雖然談的是家庭教育，但對于學生要“獎”。

二、充分了解學生，讓其表現(xiàn)

要想搞好教育，就要充分了解學生的情況，尤其是后進生，導致他們成績不好的原因是多種多樣的：覺得自己基礎差，或認為某學科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄……有一點是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不想學、不愿學是他們的普遍心理。

給他們表現(xiàn)自己的機會，每個學生身上都蘊藏不可估量的潛能，只要老師善于給他們機會，他們就一定會還給老師許多驚喜。如經(jīng)常不交作業(yè)的學生，如果讓他擔任一個收作業(yè)的小組長，他的作業(yè)就會按時交。此時老師若進行適當?shù)目洫?、表揚和獎勵，他就會漸漸地養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的好習慣。在課堂教學中，要建立旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學生主體探究性的學習方式，留給學生充足的自由學習時間，重視學生的直接經(jīng)驗，鼓勵學生對教科書進行自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特證明，引導學生用學到的知識解決生活中的實際問題。在和諧熱烈的課堂氣氛中，每個學生都積極地參與。

老師要善于拿起賞識這把“金鑰匙”，通過表揚、激勵等手段，肯定學生的優(yōu)點、長處，鼓勵學生不斷追求成功。賞識學生，必須重視學生的每一步發(fā)展，時刻關注學生，走進學生的心靈。只有走進學生心靈，老師的行動、語言對學生才有震撼力。老師應從心理因素的研究入手，力圖消除學生的對立情緒，開啟學生的心理圍城。換個心態(tài)，賞識自己不喜歡的學生，你會發(fā)現(xiàn)這些學生同樣可愛。如果每個教育工作者能賞識每一個學生，他就不會那么過激地對待老師，對待這個社會，就不會有那么多的學生因為體罰而產(chǎn)生負面影響。賞識教育不是越贊美越好，要有針對性，有的學生過于希望被老師重視，可能會采取一些過激的方法等，教育工作者要善于把握好尺度。

教育的方式和方法是具體的，要具體問題具體分析。無論采用什么具體的教育方式，都要以賞識的眼光看待學生，多稱贊、少批評，即使批評，也要采用非常慎重的方式。批評方式藝術化，我們要發(fā)現(xiàn)每一個學生的美，讓每一個學生都快樂健康地成長。