計(jì)中謀

摘 要： 新課程理念下，初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明，有的放矢；教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約，學(xué)會(huì)取舍；教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化，整合有效；教學(xué)方法要簡(jiǎn)便，追求高效。文章論述了新課程理念下初中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文課堂教學(xué) 新課程理念 優(yōu)化策略

在新課改的熱潮中，語(yǔ)文老師真的應(yīng)該沉下心來(lái)思考，語(yǔ)文課堂到底應(yīng)該是什么樣的？這些年來(lái)，我一直在努力打造簡(jiǎn)約而又高效的課堂，也許不那么唯美，但學(xué)生收獲頗豐。

一、教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明，有的放矢

人們常說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)筐，什么都能往里裝?！笨墒墙Y(jié)果不盡如人意，于是有人提出要給語(yǔ)文“瘦身”“減肥”……那么如何才能最大限度地發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)的功能與作用呢？如何在規(guī)定時(shí)間內(nèi)最大限度地求得課堂教學(xué)的最大效益，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？這就需要我們有的放矢地設(shè)定簡(jiǎn)明的課堂教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的“航標(biāo)”，讓教學(xué)顯得有序而有效。有了它，教師的教才有方向，學(xué)生的學(xué)才有動(dòng)力。我認(rèn)為，簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)就是不能貪多求全，目標(biāo)不能太大，更不要提空洞含糊的要求。首先我們要立足文本特點(diǎn)，分析文本的教學(xué)價(jià)值，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。其次，要符合新課標(biāo)規(guī)定的年段目標(biāo)，制定適合本班學(xué)生的水平，學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)在細(xì)節(jié)處落實(shí)，落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。最后，教師要在教學(xué)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，明確每一節(jié)課應(yīng)達(dá)到的具體教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為，一堂課只要能徹底解決一兩個(gè)切實(shí)需要解決的問(wèn)題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，就是一堂好的課。

二、教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約，學(xué)會(huì)取舍

有詩(shī)云：“豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的本真是什么？語(yǔ)文課應(yīng)該教些什么？崔巒老師曾告誡語(yǔ)文教師：“在課堂教學(xué)中，我們必須‘咬定語(yǔ)文的‘本真不放松，要注意克服目前課堂上大量存在的非語(yǔ)文手段的現(xiàn)象，還語(yǔ)文教學(xué)的本來(lái)面目，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！闭n堂教學(xué)時(shí)間只有短短的四十五分鐘，如果教學(xué)面面俱到，則只能是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水。因此，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際等，學(xué)會(huì)取舍，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)內(nèi)容選擇上，就教學(xué)的有效性而言，教什么比怎么教更重要。語(yǔ)文學(xué)科的課文不等于教學(xué)內(nèi)容，我們不是“教課文”而是“教語(yǔ)文”，很多時(shí)候，需要教師鉆進(jìn)文本，跳出文本，對(duì)“課文”進(jìn)行“二度開發(fā)”。由于教學(xué)時(shí)間有限，我們應(yīng)當(dāng)選擇最有教育價(jià)值的內(nèi)容教學(xué)，合理剪裁。根據(jù)教材的體裁、語(yǔ)言特點(diǎn)、段落結(jié)果、表達(dá)方法等不同，進(jìn)行有效的“取舍”。有的適合個(gè)性朗讀、讀中品味；有的適合品字讀句、深化內(nèi)涵；有的適合內(nèi)化語(yǔ)言、提升認(rèn)識(shí)；有的適合挖掘空白、讀寫實(shí)踐……因此，我認(rèn)為課堂教學(xué)不要面面俱到，而要選擇適合該文本的教學(xué)手段，即學(xué)會(huì)取舍，學(xué)會(huì)重組。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化，整合有效

崔巒老師說(shuō)過(guò)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。不知從什么時(shí)候開始，課堂似乎開始追求精致，追求完美，追求滴水不漏的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，追求環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，注重步步緊逼的教學(xué)引導(dǎo)，一切都在精心“預(yù)設(shè)”之中，使得教學(xué)成了流水線式的操作，只是按部就班，少了動(dòng)態(tài)生成，更少了幾份精彩。

我認(rèn)為真正的好課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)往往只有幾步，著重讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話。教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)簡(jiǎn)約一些，簡(jiǎn)約的最高境界絕不是簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)約是一種境界，背后是大氣、智慧、深刻，這樣的課堂往往帶給學(xué)生余音裊裊，智慧碰撞。簡(jiǎn)化的語(yǔ)文教學(xué)是有足夠底氣的語(yǔ)文教學(xué)，絕不是看似什么都訓(xùn)練了而實(shí)質(zhì)上什么都沒有落實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)。比如在新課標(biāo)理念的引領(lǐng)下，我們要注重寫字指導(dǎo)，強(qiáng)化基本能力，重視詞語(yǔ)教學(xué)，讓教學(xué)扎實(shí)有效，注重學(xué)生對(duì)文本整體概括能力的訓(xùn)練與指導(dǎo)，及時(shí)補(bǔ)白，鏈接課程資源，適時(shí)練筆，拓展實(shí)踐等。

四、教學(xué)方法要簡(jiǎn)便，追求高效

美國(guó)心理學(xué)家布魯納的認(rèn)知理論認(rèn)為：任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)、富有活力的簡(jiǎn)便方法表達(dá)出來(lái)，從而使學(xué)習(xí)者易于掌握。教師教學(xué)要力求“化繁為簡(jiǎn)”，語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)如此。

當(dāng)下，很多課似乎不用多媒體就是落后，就不成為課。于是，語(yǔ)文課堂成了“大雜燴”。多媒體的泛濫從某種程度上剝奪了學(xué)生想象的空間和時(shí)間，長(zhǎng)此以往，學(xué)生無(wú)法習(xí)得通過(guò)文字呈現(xiàn)畫面的能力，他們的思維便無(wú)法靈動(dòng)，想象的翅膀會(huì)因此折斷，更別說(shuō)在閱讀、交流過(guò)程中有獨(dú)特體驗(yàn)和創(chuàng)造力。于永正老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律有著深刻的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的把握，他采用的教學(xué)方法簡(jiǎn)便又高效——讀，以讀為本，讀中感悟，以讀促寫。正如葉圣陶所說(shuō)：“語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能?！闭Z(yǔ)文課就是在扎扎實(shí)實(shí)、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的環(huán)節(jié)中，在品詞析句、讀讀寫寫的過(guò)程中，培養(yǎng)了欣賞語(yǔ)文的能力，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的技能。明確這一點(diǎn)，我們就能在語(yǔ)文中刪繁就簡(jiǎn)、輕裝上陣，而不是以所謂的花架子制造課堂的“亮點(diǎn)”。其實(shí)，語(yǔ)文就是語(yǔ)文，語(yǔ)文課應(yīng)該簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、返璞歸真，應(yīng)該上出“語(yǔ)文味”，讓學(xué)生在生活化的課堂中緊扣文本，品析語(yǔ)言；體會(huì)情感，美讀課文；由內(nèi)及外，積累運(yùn)用語(yǔ)言，使他們最大限度地親近母語(yǔ)，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的最高境界就是簡(jiǎn)約，變繁復(fù)低效的語(yǔ)文教學(xué)為簡(jiǎn)單高效的語(yǔ)文教學(xué)，簡(jiǎn)約是一種智慧，高效是我們的追尋，讓簡(jiǎn)約高效成為語(yǔ)文課堂的本色回歸。