另尋

摘 要： 我國高中新課標倡導在高中化學課堂教學中引入探究性教學。作者在闡釋探究性教學重要意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學實踐給出了幾點實施探究性教學的策略。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 高中化學教學 探究性教學

當前，新課程理念下的探究性教學模式主要倡導學生采取自主、合作、探究的學習方式，以增強其邏輯思維能力，提高其探究技能，加深其對科學探究本質(zhì)的理解，培養(yǎng)其科學素養(yǎng)。探究性教學模式以其注重學生實踐能力和科學思維方法的培養(yǎng)、突出學生學習主動性的優(yōu)勢越來越引起廣大化學教育工作者的關(guān)注和重視，且科學的探究性教學已成為基礎(chǔ)化學教育發(fā)展的重要方向。

一、高中化學實施探究性教學的重要意義

1.有利于培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。

探究性教學模式要求學生以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神探究客觀事物的真相和本質(zhì)，而不是信奉教材和權(quán)威，需要學生大膽地進行探索、思考和論證，這樣一來，不僅有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神，而且有利于提高學生的創(chuàng)新能力。在探究性教學模式中，學生積極地參與到探究性實驗的整個過程中，包括實驗方案的設計、修改，以及具體實驗實施，在這個過程中，不僅鍛煉了學生的動手能力，而且讓學生體驗到了科學研究的艱辛。當然，學生也在親身實踐中品味了科研的價值與成功的喜悅，從而激發(fā)了學生對化學學科的濃厚學習興趣。

2.有利于培養(yǎng)學生的合作精神。

在探究性教學模式中，學生之間、師生之間必須通過交流互動、團結(jié)合作才能完成探究性學習任務，并且各自完成的學習成果也需要公開與他人分享，因此，探究性教學是提高學生合作能力的最好平臺。學生以分組模式完成化學探究性實驗之后，要用口頭或書面等形式向全班表達探究過程和結(jié)果。并且在這個過程中，學生會進行相互交流，共同探討。學生在充分表達自己的觀點的同時聽取別人的意見，并接受他人的成功之處，從中汲取營養(yǎng)。在整個探究性學習過程中，學生不僅學會了如何與他人進行合作與交流，而且學會了相互尊重和包容，營造了一個民主、平等、自由合作、群體參與的學習氛圍。

3.有利于提高學生的學習品質(zhì)，強化學習效果。

探究性教學有著明確的學習目標，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。這樣一來，學生就能以主人公的身份始終堅持以積極的態(tài)度去學習，并體驗學習的樂趣，增強學習效果。在探究性實驗活動中，學生學到了科學研究的基本思路與方法，理解了科學基本和本質(zhì)，提高了自身觀察、分析、解決問題的能力，并逐步掌握了對客觀界進行獨立探究的必要技能。

二、高中化學實施探究性教學的策略

1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究的興趣。

（1）通過化學實驗創(chuàng)設探究情境?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，而化學實驗也是學生進行探究性活動的最主要途徑。在化學探究性學習過程中，教師可以引導學生通過調(diào)整實驗順序、增補或改進實驗，將一些驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒灥确椒▌?chuàng)設探究情境，激發(fā)學生探究興趣。例如，在探究濃硫酸的性質(zhì)時，增設了鋁片與濃硫酸反應的實驗，將二者現(xiàn)象的差異作為探討硫酸強氧化性的切入點。因此在平時教學中教師如果能通過一些新穎有趣的實驗創(chuàng)設問題情境，學生的學習學習的積極性就會大大提高。

（2）通過生活中與化學相關(guān)的實例創(chuàng)設探究情境?；瘜W與人類的生活是緊密相關(guān)的，因此，在平時探究性教學中可以選擇日常生活中的化學實例作為切入點，這樣既可以激發(fā)學生的探究興趣，又可以增強學生的實踐能力。如在學習氯氣的性質(zhì)時，教師可以在課前向?qū)W生提問“潔廁靈”與“漂白粉”是否可以混合使用，然后進行授課。在課的最后，教師要求學生對剛才的問題進行回饋，學生通過一堂課的講解，很容易會發(fā)現(xiàn)兩者混合使用會產(chǎn)生氯氣，而氯氣是有毒的，因此不能混合使用。學生在接下來學習氯氣其他性質(zhì)時，積極性也會大大提高。

2.挖掘教材，選擇探究內(nèi)容。

探究性教學的實施，首先要選擇適合實施探究性教學的內(nèi)容?；瘜W教材的內(nèi)容和形式體現(xiàn)了課程標準所要達到的目標，是化學教學的直接依據(jù)。但是，教材并不是對具體教學的限定，教師既不能簡單地把教材當教條，又不能完全拋棄教材。這就需要教師認真地對教材展開研究，并深入分析教材，準確把握教材編排者的意圖，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的教學風格和學生實際情況進行探究性教學。

探究性教學內(nèi)容應建立在學生現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上，不能為了創(chuàng)設探究性情境而生搬硬套，盲目追求探究性教學的形式。教師在教學過程中還要善于捕捉情境的創(chuàng)設點，多為探究性教學創(chuàng)設情境，以實現(xiàn)學生綜合能力的提高。

3.運用化學實驗對學生實施探究性教學。

在高中化學教學過程中，化學實驗依然是教學的先導，在傳統(tǒng)的化學教學中，實驗主要是以演示實驗的方式進行的，但是這種方式存在一個很明顯的缺點，那就是實驗是老師做，學生只是一個旁觀者，學生對于實驗的全過程只會有個模糊的印象，且只是停留于表面的記憶。試驗之后老師又將實驗的結(jié)論以知識的形式灌輸給學生，而學生根本不知道也不理解其中的奧妙何在，這反而加重了學生記憶負擔，而學生在平時的學習與生活中也不能靈活運用這些化學知識。因此，在化學教學過程中，老師應該對教科書中的實驗進行大膽的改革創(chuàng)新，將演示性或驗證性實驗變?yōu)樘骄啃栽囼?，從而吸引學生的注意力，讓學生積極地參與到實驗中，感受化學實驗的樂趣，進而全面掌握化學知識。

三、結(jié)語

探究性教學模式可以幫助學生改變傳統(tǒng)的單純灌輸式的學習方式，形成一種主動探究并注重解決問題的學習方式。因此在高中化學教學過程中，我們應該大力推行與實踐探究性教學模式，從而真正達到新課程要求，全面提高學生綜合素質(zhì)。

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