張彥釵

摘要：如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛。”這就是“賞識”——欣賞肯定。賞識能保護(hù)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。賞識一旦被教師正確運(yùn)用，它的魅力是無窮的，會(huì)成為孩子不斷追求成功的“金鑰匙”。

關(guān)鍵詞：賞識 自信 潛能 創(chuàng)新

經(jīng)典的“四塊糖果”的案例集中體現(xiàn)了我國著名的教育家陶行知的賞識教育思想。這個(gè)故事發(fā)人深?。喝绻處熥寣W(xué)生感到被人尊重、被人賞識，學(xué)生就會(huì)勇敢地承擔(dān)起自己的責(zé)任，逐步完善自己，促使自己全面發(fā)展。賞識促進(jìn)成功，賞識是學(xué)生不斷追求成功的"金鑰匙"。

一.賞識培養(yǎng)學(xué)生的自信心

陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”他告誡老師不要挖苦，諷刺學(xué)生，而是要賞識學(xué)生。在心理學(xué)上有一個(gè)很著名的案例，一位著名的心理學(xué)家到一所普通學(xué)校調(diào)研，一位老師問他“先生，您能不能挑出班上智力超常的學(xué)生？”“當(dāng)然可以”然后用手在學(xué)生中指點(diǎn)起來：“你、你、你……”。一年以后專家再次來訪學(xué)校，問起那幾個(gè)孩子的情況，老師說：“好極了，原來是普通的學(xué)生經(jīng)您一點(diǎn)，一個(gè)一個(gè)全變了，這是為什么？”“那是因?yàn)檫@些孩子受到了同學(xué)們的羨慕，老師的關(guān)懷，家長的夸獎(jiǎng)，得到了自信，促進(jìn)了智力水平的飛速發(fā)展”。通過這個(gè)真實(shí)的故事給我們的啟示是深刻的。給予孩子自信最直接的方法就是給予孩子及時(shí)而適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，會(huì)使孩子們心靈更加舒展，更加自信。美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。因而，賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)。學(xué)生的心是年輕的心，敏感而脆弱，他們特別需要陽光與雨露，需要喝彩與掌聲。學(xué)生最渴望得到教師的重視，關(guān)心，哪怕是一個(gè)關(guān)切的眼神，一句簡單的表揚(yáng)，一個(gè)輕撫的動(dòng)作，都會(huì)像一股愛的清泉滋潤學(xué)生的心靈，起到神奇的作用。很多時(shí)候只要教師的一句鼓勵(lì)就可以使他從低落情緒的谷底走出來。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的火花，賞識學(xué)生的妙想，學(xué)生就充滿信心，嘗到成功的喜悅后，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師應(yīng)用心去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的美。哪怕僅僅只是星星之火，也要及時(shí)地鼓勵(lì)、表揚(yáng)，以促其形成燎原之勢。通過賞識教育，可以喚起學(xué)生久違的熱情，重燃信心之火，希望之光。

二.賞識保護(hù)學(xué)生的積極性

詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍。因而，在學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。賞識教育能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，化成一股動(dòng)力，促使學(xué)生自覺、積極發(fā)展。意大利著名繪畫大師達(dá)·芬奇，他的成功是從畫蛋開始的。而他畫的第一個(gè)雞蛋雖然說什么也不像，但他拿給他的老師看時(shí)，他的老師不是一味地否認(rèn)，而是像拿到了一件稀世之寶大加贊賞，稱贊他畫的不錯(cuò)，有畫畫的天賦，將來定會(huì)成大器，爾后又指出了畫的不足，讓他認(rèn)真觀察雞蛋的特點(diǎn)，就這樣，由于達(dá)·芬奇第一次得到了老師的贊賞，在他的內(nèi)心深處埋下了成功的種子，由于他不斷地努力，最終成為世界上的著名繪畫大師。試想，如果老師看到了達(dá)·芬奇的第一幅畫時(shí)，不是贊賞，而是橫加指責(zé)，那么會(huì)有后來的繪畫大師嗎？其實(shí)很多的天才，都是被人們扼殺在搖籃里了。通過賞識教育，學(xué)生能保持持續(xù)的積極性，這點(diǎn)無論對學(xué)習(xí)還是一生的發(fā)展，都至關(guān)重要。

三.賞識挖掘?qū)W生的潛能

每個(gè)學(xué)生都是一顆珍珠，他們有著不同的形態(tài)，散發(fā)出不同的光芒，一位哲學(xué)家曾說：“這世界上絕對找不到兩片完全相同的葉子。” 因此不能對教育進(jìn)行“一刀切”，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對學(xué)生的任何一個(gè)特長都要肯定，幫助發(fā)展。教師一句傷人的話，也許就會(huì)抹殺一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。所以，教師要學(xué)會(huì)欣賞并正確引導(dǎo)，使學(xué)生多種多樣的才能、天資得到充分的發(fā)展，也只有這樣才能挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。

從生命科學(xué)的角度看，每一個(gè)孩子都擁有巨大的潛能，但孩子誕生時(shí)都很弱小，生活在一個(gè)巨大的世界里，在生命成長過程中，難免有自卑情結(jié)?！百p識教育”能滿足孩子內(nèi)心深處的需求，它使受教育對象的生理和心理產(chǎn)生快感，在樂中學(xué)，在樂中做，因而能激發(fā)出巨大的潛力。孩子的潛能需要星星之火點(diǎn)燃?！百p識教育”的奧秘就是讓孩子覺醒，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，讓孩子的潛能像火山一樣爆發(fā)，使學(xué)習(xí)的障礙在孩子巨大的潛能面前，都變得微不足道。 課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成和諧的教學(xué)氣氛。這正如美國著名心理學(xué)家羅杰私德所說：“學(xué)生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中，才能對學(xué)生產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)的表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力?！?/p>

四、賞識激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

托爾斯泰指出："如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果，是使自己做什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄寫。"由此可見，課堂教學(xué)中必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索創(chuàng)新。江澤民總書記曾指出："迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。"一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。作為英語教師，必須根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用課堂，貫徹以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心的教學(xué)原則，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，在賞識中教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，展開豐富想象，為培養(yǎng)新一代人才打下良好的基礎(chǔ)。

以導(dǎo)促探，以探解疑，讓學(xué)生在賞識中完善自我。葉圣陶先生曾說："教是為了不教。"指導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)像對待問路的人那樣，只指示他的方向，而不牽著他走；只鼓勵(lì)他前進(jìn)，而不壓迫他趕路；只有開始時(shí)給予指導(dǎo)，而不送他到終點(diǎn)。在教學(xué)上，我以引導(dǎo)為主，促使學(xué)生探索，在賞識中自主解決問題。以趣促思，以思求異，讓學(xué)生在賞識中升華自己。活躍課堂氣氛，促使學(xué)生思考問題，想出不同的解答方法，發(fā)展他們的求異思維。

沒有賞識，就沒有教育。賞識，是被烏云籠罩的天空中透出的一縷陽光；賞識，是寂寞蕭條的冬天里的一聲鳥鳴；賞識，是美妙動(dòng)人的樂譜里的一個(gè)音符。賞識能夠點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，賞識能夠給學(xué)生插上成功的翅膀，賞識能夠給學(xué)生的心田一點(diǎn)點(diǎn)甘露的滋潤。學(xué)生荒蕪的心田從此會(huì)衍生出一片片蓬勃的綠意，會(huì)讓他們從此樂觀、自信，煥發(fā)出百倍的熱情，產(chǎn)生不竭的奮斗動(dòng)力，滿懷信心地走向成功。

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