陳苗苗

摘要：體育教學(xué)的目的是通過(guò)體育活動(dòng)進(jìn)行鍛煉，以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。在體育教學(xué)過(guò)程中，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用適合的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每個(gè)老師都希望做到的事情。通過(guò)實(shí)踐表明，在教學(xué)中采用激勵(lì)的方法來(lái)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為有效，本文將對(duì)體育教學(xué)中激勵(lì)藝術(shù)的激勵(lì)方法進(jìn)行歸類，以提高體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)；體育教學(xué)；應(yīng)用

在體育教學(xué)中，激勵(lì)的方法有很多種，作為學(xué)校教師，學(xué)會(huì)運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)事半功倍。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷的探索，提高體育教學(xué)質(zhì)量，也是增強(qiáng)我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的重要措施。

一、目標(biāo)激勵(lì)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的激勵(lì)作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，學(xué)生才有努力的方向，而且符合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生向著目標(biāo)努力奮進(jìn)。比如擲鉛球，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)有針對(duì)性設(shè)計(jì)詳細(xì)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生朝著最高目標(biāo)奮斗：在鉛球投擲的場(chǎng)地上插上小彩旗作為優(yōu)秀、良好及合格的標(biāo)志，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中能將其他同學(xué)的成績(jī)與自己的進(jìn)行直觀的比較，或者將自身的多次成績(jī)進(jìn)行比較，從而在練習(xí)過(guò)程中努力朝著優(yōu)秀的目標(biāo)奮進(jìn)。并在此基礎(chǔ)上有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)愉快競(jìng)爭(zhēng)的良好學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于體育教學(xué)效率的提高大有裨益。

二、情態(tài)激勵(lì)

體育教師經(jīng)常表現(xiàn)的情態(tài)有手勢(shì)、身體動(dòng)作、臉部表情、眼神等。例如，在分腿騰越山羊、跨欄教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生（特別是女生）來(lái)講有一定困難，這往往是心理壓力造成的。這時(shí)教師以關(guān)切的目光、溫和的微笑對(duì)待他們，使學(xué)生從教師的面部表情中受到感染，得到安慰和鼓勵(lì)，從而減輕了心理負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生“老師相信我，我能跨過(guò)去”的自信心理。又如，當(dāng)某個(gè)學(xué)生順利完成動(dòng)作時(shí)，教師當(dāng)即向他伸出拇指表示贊揚(yáng)；當(dāng)某個(gè)學(xué)生或一組學(xué)生經(jīng)過(guò)辛勤努力取得了勝利，教師面帶微笑向他們鼓掌，表示對(duì)學(xué)生的祝賀；當(dāng)某學(xué)生在籃球教學(xué)比賽中表現(xiàn)積極，連連得分，教師面帶笑容點(diǎn)頭致意，表明了教師對(duì)他場(chǎng)上行為的肯定和贊許。這一切的情態(tài)激勵(lì)，會(huì)使學(xué)生更加興奮和努力，從而不知疲倦地去爭(zhēng)取下一個(gè)目標(biāo)的勝利。體育教師的情態(tài)激勵(lì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響力，有著直接和巨大的鼓勵(lì)作用。

三、刺激激勵(lì)

刺激激勵(lì)分為良性刺激和劣性刺激。在體育教學(xué)中一般要以良性刺激為主，但有時(shí)候以反面語(yǔ)言和行為刺激學(xué)生的自尊心、榮譽(yù)感，效果會(huì)更好，這就是所謂的劣性刺激。比如有的學(xué)生對(duì)完成動(dòng)作有決心但信心不足，硬說(shuō)他沒(méi)有決心，而激發(fā)他必勝的信心；有的學(xué)生有能力但自信不夠，硬說(shuō)他沒(méi)有能力，從而激發(fā)起他更加相信自己的能力。這種“激將法”古來(lái)有之。

刺激激勵(lì)運(yùn)用得當(dāng)會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。例如有一體育教師在執(zhí)教某班級(jí)接力賽中，其中兩個(gè)接力組因信心不足而接連失敗，表現(xiàn)出不愿參加的念頭。這時(shí)體育教師把他們集合起來(lái)當(dāng)眾“訓(xùn)斥”說(shuō)：“你們不要參加比賽了，在比賽面前，懦夫和強(qiáng)者只有一點(diǎn)差別，是后退還是前進(jìn)。你們是什么？”這一招，使那些學(xué)生羞愧難當(dāng)，堅(jiān)決要求教師對(duì)他們的勇氣再給一次機(jī)會(huì)。教師答應(yīng)了他們的要求，結(jié)果他們?cè)诮酉聛?lái)的幾次接力賽中連戰(zhàn)皆捷，洗刷了恥辱，爭(zhēng)得了榮譽(yù)。此舉激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)向上、勇于拼搏的精神。

四、行為激勵(lì)

“行為是一面鏡子?！痹隗w育教學(xué)中，體育教師嚴(yán)于律己、以身作則，一言一行從我做起，要學(xué)生做到的，自己率先做到。不論是嚴(yán)寒的冬季還是酷熱的夏天，都是以飽滿的熱情、昂揚(yáng)的情態(tài)，提前到達(dá)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，安排好場(chǎng)地器材，等待著學(xué)生的到來(lái)。在練習(xí)過(guò)程中，又是教師率先垂范，始終和學(xué)生打成一片，與學(xué)生建立了理解、溝通與和諧的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生練習(xí)疲勞和遇到困難時(shí)又是老師大喊一聲：“跟我來(lái)！”于是身先士卒地迎難而上，讓自己的行為去引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生以激情和力量?？梢?jiàn)，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的信心和勇氣予以鼓舞，將使之意志更加堅(jiān)強(qiáng)。

五、榜樣激勵(lì)

就高中生來(lái)說(shuō)，他們的思想日趨成熟，具有很強(qiáng)的自主性，對(duì)教師更是有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師的言行對(duì)他們的影響極大。由此，在體育教學(xué)中，教師的一言一行就顯得至關(guān)重要。所謂行為就如一面鏡子，教師的言行舉止都被學(xué)生看在眼底，因此教師務(wù)必做到以身作則，當(dāng)好學(xué)生的楷模，作好學(xué)生的表率，無(wú)論在何種條件下，都保持積極奮進(jìn)的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，并與學(xué)生積極溝通，形成和諧融洽的師生關(guān)系，讓自己的激情及良好行為來(lái)成為對(duì)學(xué)生最有效、最有影響力的激勵(lì)方法。在體育教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生的行為，激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心及勇氣，最終促進(jìn)體育教學(xué)效率的提高。通過(guò)榜樣效益進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的感召力，對(duì)于學(xué)生在情感上具有極強(qiáng)的激勵(lì)作用。如課堂教學(xué)中教師極為懶散，那么學(xué)生也會(huì)自由散漫；而如果教師以身作則，嚴(yán)于律己，那么學(xué)生也會(huì)以教師為榜樣，積極效仿教師，也對(duì)自己要求嚴(yán)格。

六、嘉獎(jiǎng)激勵(lì)

體育教學(xué)中嘉獎(jiǎng)激勵(lì)是通過(guò)精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)進(jìn)行的，精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合效果更佳，但應(yīng)以前者為主，后者為輔，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的自信心、自豪感、成就感。

在體育教學(xué)中，教師的表?yè)P(yáng)、情態(tài)上的贊許等皆可屬于精神鼓勵(lì)之列，而物質(zhì)鼓勵(lì)可尋求教學(xué)方法和教學(xué)要求上的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)變相地彌補(bǔ)和替代。如在籃球教學(xué)一攻一防的投籃練習(xí)中，投中者可獎(jiǎng)勵(lì)一次進(jìn)攻機(jī)會(huì)。再如，在分組練習(xí)中，讓積極努力、技術(shù)完成好的組（或個(gè)人）為大家做一次表演，獲得一次優(yōu)勝者表演的機(jī)會(huì)，而失敗或比較差的組（或個(gè)人）可罰其做身體素質(zhì)的練習(xí)（如俯臥撐、多級(jí)跳）。這就體現(xiàn)了教學(xué)中獎(jiǎng)罰分明的激勵(lì)機(jī)制，這樣的“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”形式在體育教學(xué)中要大力提倡。

嘉獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性，有的要從精神激勵(lì)上著眼，有的要從物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)上入手。這些激勵(lì)方法從總體上看具有較穩(wěn)定的、持久的作用，但作用到一個(gè)人身上，必須根據(jù)不同人的需求有針對(duì)性地采用相應(yīng)的激勵(lì)方式，并掌握適當(dāng)?shù)亩群鸵欢ǖ摹盎鸷颉?，否則激勵(lì)方式與學(xué)生的需求“風(fēng)馬牛不相及”，激勵(lì)的方式超過(guò)學(xué)生的實(shí)際承受力，就會(huì)變成“對(duì)牛彈琴”，甚至適得其反。

七、多種獎(jiǎng)勵(lì)方式相結(jié)合

通過(guò)多種獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)也是高中體育教學(xué)中極為有效的激勵(lì)手段之一。因而在高中體育教學(xué)中，為了有效提高課堂教學(xué)效率，教師可以積極采用多種獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行激勵(lì)的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)然，值得注意的是，此處所說(shuō)的獎(jiǎng)勵(lì)既包括精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，也包括物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，筆者認(rèn)為將兩種獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合是最為有效的激勵(lì)方法。而且在激勵(lì)的過(guò)程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如喜歡籃球運(yùn)動(dòng)的，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)其籃球；喜歡足球運(yùn)動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)其足球等等。但是教師應(yīng)該明確，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，否則容易導(dǎo)致學(xué)生過(guò)早注重追求物質(zhì)的東西，與獎(jiǎng)勵(lì)的本意相悖。畢竟獎(jiǎng)勵(lì)只是幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)手段，使用過(guò)度，反而適得其反，事與愿違。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師還是應(yīng)該掌握一定的技巧。對(duì)于應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，教師切不可吝于表?yè)P(yáng)，并向其提出更高要求；對(duì)于相反的情況，教師也不應(yīng)該諷刺挖苦，而是積極幫助學(xué)生找出不足點(diǎn)并引導(dǎo)其改正，力求使其有所發(fā)展。

八、結(jié)語(yǔ)

總而言之，課堂教學(xué)中的激勵(lì)是一種推動(dòng)學(xué)生積極向?qū)W的外在動(dòng)力，是通過(guò)教師的語(yǔ)言藝術(shù)地影響和促使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的主動(dòng)化、自覺(jué)化的重要手段，它可以促進(jìn)學(xué)生心理，生理的健康、正常的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)善用、多用、巧用激勵(lì)藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)

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