王志辛

摘 要：《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》這門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要適應(yīng)現(xiàn)代汽車電器技術(shù)的飛速發(fā)展。選擇符合社會要求的教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實踐教學(xué)，改革考核方式，注重對學(xué)生所學(xué)知識的實用性，培養(yǎng)符合時代需求的實用性和適應(yīng)性人才。

關(guān)鍵詞：汽車電氣 教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容 改革

《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》這門課程是高職高專院校中汽車專業(yè)的專業(yè)核心課程；是一門基于工作過程，以汽車電器檢修作業(yè)為課程內(nèi)容載體，理實一體化，培養(yǎng)學(xué)生掌握汽車電器構(gòu)造與維修中的各項技能的職業(yè)能力課程；也是學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程（如汽車電控發(fā)動機(jī)、汽車電控車身、汽車電控底盤）的重要基礎(chǔ)。隨著汽車電器設(shè)備的更新和汽車新技術(shù)的發(fā)展，社會需要的是有較強(qiáng)實踐能力和學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)代汽車電氣維修技術(shù)人才。因此，高職高專院校在教授這門課程時應(yīng)注重教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容要與社會的實際需求相符合。目前很多院校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實踐與理論教學(xué)相分離；也有一部分院校正在嘗試?yán)碚撆c實踐一體化的教學(xué)方法，但由于沒有實際相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，課程結(jié)束后學(xué)生普遍感到所學(xué)內(nèi)容抽象、難懂，也因而失去了學(xué)習(xí)的積極性。該課程內(nèi)容整體設(shè)計的思路應(yīng)該是改造課程內(nèi)容和教學(xué)模式，對具有學(xué)科體例的汽車電器構(gòu)造與維修課程進(jìn)行分解，抽出汽車電器維護(hù)和檢修方面的內(nèi)容，去掉章、節(jié)、段結(jié)構(gòu)，根據(jù)典型轎車維修手冊中關(guān)于電器維護(hù)和檢修的規(guī)范及數(shù)據(jù)，結(jié)合汽修企業(yè)和“4S”店的轎車電器維護(hù)和檢修作業(yè)的典型工藝和技術(shù)規(guī)范設(shè)計本課程實際的教學(xué)內(nèi)容。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

高職高專的教學(xué)改革，應(yīng)堅持為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新為主題，為此教學(xué)內(nèi)容要注意起實用性和應(yīng)用性的把握，以學(xué)生為中心，以能力為基礎(chǔ)，以成果為依據(jù)。本課程重點是培養(yǎng)學(xué)生能夠正確使用汽車電器維護(hù)和檢修所需要的各種工具、量具、診斷檢測儀器和設(shè)備；掌握典型轎車電器維護(hù)和檢修中的拆裝、性能檢測、故障診斷與排除、換件等各項技能和具有查找汽車維修資料，獲取維修信息，正確理解工作任務(wù)、制定工作計劃和實施工藝的能力。我們把《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》課程整合為電源系、起動系、點火系、照明系、儀表系、輔助電器系、整車電路分析七個模塊，在教學(xué)中以讓學(xué)生讀懂電路圖為重點，讓學(xué)生知道電路圖的重要性，學(xué)會通過電路圖分析和診斷汽車電器故障，建立有效、簡單的診斷流程。對于在教材中篇幅較大的原理部分以夠用為原則，授課教師可以根據(jù)學(xué)生們的實際情況進(jìn)行講解，盡量結(jié)合典型車輛的維修案例，使學(xué)生對一般汽車電器故障診斷有一個初步的認(rèn)識，再通過實際的操作，讓學(xué)生最終完全掌握維修汽車電器的基本知識和相關(guān)技能。

二、教學(xué)方法的改革

目前從我?！镀囯娖髟O(shè)備構(gòu)造與維修》這門課程最近三年的教學(xué)情況來看，對于具體的一個工作原理、一種電路的分析，大部分學(xué)生都是聽得似懂非懂，這樣就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對所學(xué)知識一知半解，下課之后很快就會忘記。要改變這種狀況，需在教學(xué)方法上大做出調(diào)整與改革。

1.情景教學(xué)

《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》這門課程最終是要培養(yǎng)學(xué)生對具體問題的分析和解決能力，情景教學(xué)在該課程的教學(xué)過程中起到了很大的作用，學(xué)習(xí)情境內(nèi)容講究“必須、夠用” ，針對性和實用性強(qiáng)。一個學(xué)習(xí)情境含有多個子情境，學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)情境之間載體不同，每個學(xué)習(xí)情境相對獨立，每完成一個學(xué)習(xí)情境就可以獲得一項或多項技能和知識。比如在電源系中交流發(fā)電機(jī)及電壓調(diào)節(jié)器構(gòu)造與檢修這個學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)子情境有交流發(fā)電機(jī)構(gòu)造與拆裝、電壓調(diào)節(jié)器工作原理及其電路分析、典型汽車電源系統(tǒng)的電路分析、汽車電器常用檢測工具的使用、集成電路電壓調(diào)節(jié)器性能及故障檢測和汽車電源系統(tǒng)故障診斷與排除。這種教學(xué)方法會讓學(xué)生更容易接受和理解教材中分散、冗長難懂的知識點。通過實物拆裝，多媒體演示，教會學(xué)生發(fā)電機(jī)拆卸、分解、裝配和安裝，進(jìn)而掌握交流發(fā)電機(jī)常用檢測工具的正確使用以及汽車電源系統(tǒng)故障診斷與排除的方法和步驟，這樣學(xué)生既直觀地認(rèn)識了交流發(fā)電機(jī)，又學(xué)會了檢測與故障排除，從而抽象、枯燥的內(nèi)容很快就學(xué)會了，并且記憶深刻。

2.采用其他教學(xué)方法

教學(xué)過程既是教師教的過程，也是學(xué)生學(xué)的過程。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么。課程設(shè)計必須堅持理論夠用，突出實踐教學(xué)，大力改革實驗教學(xué)的形式和內(nèi)容，采用多種方法組織課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)院校的辦學(xué)特色。在教學(xué)中主要采用的教學(xué)方法有：（1）任務(wù)驅(qū)動法：在教學(xué)之前首先提出實際問題，設(shè)計出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著完成任務(wù)的目的，通過學(xué)習(xí)找出解決問題的具體方案，并通過實際操作解決問題，學(xué)到知識和技能。（2）案例教學(xué)法：：由教師提出真實案例，通過解決案例來有針對性地學(xué)習(xí)具體知識。（3）角色扮演法：學(xué)生在一體化教室創(chuàng)造出維修車間的工作環(huán)境中充當(dāng)維修工人，教師是技術(shù)員，指導(dǎo)學(xué)生完成真實的檢測、維修任務(wù)。（4）多媒體輔助教學(xué)：通過多媒體動畫視頻可以讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。

三、考核方式的改革

本課程學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實際動手能力，理論知識以夠用為原則，故成績評定分為平時作業(yè)成績、實際操作成績和期末考試成績?nèi)糠?。各部分的成績根?jù)學(xué)習(xí)特點的不同以不同形式進(jìn)行，獨立計成績。期末考試占40%、平時作業(yè)與出勤占20%、實際操作成績占40%?？傊?，課程教學(xué)改革要圍繞高職高專類學(xué)生掌握足夠的理論知識和提高實際動手能力的效果做調(diào)整，使得學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)，所學(xué)知識適應(yīng)社會的實際需求，更好地為社會服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]李春明.《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》，2010.