魏桃英

摘 要：高等職業(yè)教育以科學發(fā)展觀為指導，堅持教育創(chuàng)新，努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才。本文從不同角度探討了當前高職教育校企合作中的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構建要求以及當前存在的一些問題并根據(jù)目前高等職業(yè)教育中校企合作發(fā)展過程中存在的一些問題提出了一些建議。

關鍵詞：校企合作 模式 創(chuàng)新人才

目前，我國高等教育事業(yè)已進入大眾化教育階段，社會建設的發(fā)展對高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高要求，這不僅要在數(shù)量上，更要在質量上為社會提供高素質、高技能、可持續(xù)發(fā)展的人才。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是高職教育的基本問題，也是高職教改的關鍵問題[1]高職院?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W結合”的人才培養(yǎng)模式已慢慢地被好多高職院校所接受，但每個院校都有自己的不同特點：比如，專業(yè)區(qū)域經(jīng)濟、專業(yè)特點、課程特點不同，所以“校企合作”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式需要結合各自的情況進行調整、改革、創(chuàng)新，以適應不同的專業(yè)，從而使高職院?！靶Ｆ蠛献鳌眲?chuàng)新人才培養(yǎng)模式得以推廣和發(fā)展。多年來，浙江工業(yè)職業(yè)技術學院依托自身優(yōu)勢，加強校企合作積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得了一定成效。本文就此進行了總結，為進一步深化教學改革，探索高校的人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)出更多知識、能力、素質三方面集一體的優(yōu)秀人才提供參考[2]。

1.高職院?！靶Ｆ蠛献鳌眲?chuàng)新人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵分析

教育部在第一次全國普通高校教學工作會議上指出：“人才培養(yǎng)模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構以及實現(xiàn)這種結構的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。”人才培養(yǎng)模式的實質是解決“怎樣培養(yǎng)”的問題，并且必須適應社會發(fā)展的需要和遵循受教育者全面發(fā)展的規(guī)律[3]。教育“校企合作”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要打破以學校為主體的設置方式，在地方政府宏觀協(xié)調下，學校與企業(yè)進行合作辦學、科研、生產(chǎn)。主要的特點是教師參與企業(yè)實踐及技術研發(fā)，企業(yè)參與學校教育，學生參與一定的生產(chǎn)實踐，同時還需要地方政府大力支持與調控，這樣既能保證提高學校的教育質量，又能促進企業(yè)的發(fā)展，使得學校與企業(yè)都能更好的服務于地方經(jīng)濟。

2.高職院校校企合作的現(xiàn)狀[4]

目前來看，高職院校為求生存與發(fā)展、適應市場經(jīng)濟的發(fā)展要求，主動向企業(yè)尋求合作伙伴的較多，而企業(yè)主動來尋求與學校合作辦學的卻較少。多數(shù)企業(yè)給學校的資助，也都停留在實習基地提供上的合作，距離建立校企合作的可持續(xù)發(fā)展良性循環(huán)機制，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合目標甚遠。因此，如何根據(jù)目前國情和高職院?，F(xiàn)有條件，促進校企雙方合作辦學的積極性，建立產(chǎn)學研結合的工作保障體系，實現(xiàn)工學交替的真實職業(yè)環(huán)境，從而構建校企合作、工學互動的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是高職教育發(fā)展的必由之路。

我國現(xiàn)在從高職教育采取校企合作的深度與廣度來分，可分為三個層面：一是淺層次合作。學校在企業(yè)建立實訓基地，同時聘請企業(yè)專家給學生進行指導。大多數(shù)院校都采用該模式。這都是流于形式的合作。二是中層次合作。學校與企業(yè)建立橫向聯(lián)合，形成多元的投資主體，共同投資建設真正的實訓中心、教學工廠。學院為企業(yè)開發(fā)項目、培養(yǎng)專業(yè)人才，企業(yè)給學校提供先進設備，校企雙方利用合建的實訓中心、教學工廠進行共同開發(fā)，并對學生進行專項訓練，達到共贏的目的。此模式正在被一小部分高職院校采用。三是深層次合作。學校與企業(yè)相互滲透，學校針對企業(yè)的發(fā)展需要設定科研攻關和經(jīng)濟研究方向，并將研究成果轉化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營決策，提高整體效益：企業(yè)主動向學校投資，建立利益共享關系，真正實現(xiàn)“教學-科研-開發(fā)”三位一體。此模式正處于理論探索研究狀態(tài)。

3.校企合作存在問題

3.1合作企業(yè)數(shù)量不足，專業(yè)發(fā)展不平衡

合作企業(yè)不多，且多是中小企業(yè)，每年接收的實習學生數(shù)量不能滿足學校實習學生的數(shù)量，提供的實習崗位也不能滿足正常的教學需求。合作企業(yè)中，工科類專業(yè)明顯好于文科類專業(yè)。

3.2校企合作缺乏長效機制，企業(yè)沒有積極性

70%的被調查企業(yè)認為目前的校企合作缺乏長效機制，沒有硬約束力，處于自由化狀態(tài)。法律法規(guī)不完善，是影響校企合作的最大因素。中小企業(yè)很需要職業(yè)教育為其提供后備人力資源，但是又沒有能力參與深度的特別是全面深度的合作，而有能力的大企業(yè)往往不愿參與合作。

3.3有些實習生知識、技能水平的職業(yè)道德都不滿足企業(yè)要求

被調查企業(yè)的30%認為職業(yè)學校學生知識、技能水平達不到企業(yè)的要求，“理論不行、技能不會、還不肯學”。甚至一些學生缺乏職業(yè)道德，對工作沒有正確認識，不肯吃苦。實習生有的不遵守企業(yè)制度，不打招呼就離崗，給企業(yè)帶來的很大的壓力。

3.4實習安全缺乏保障措施，實習管理有漏洞

多個企業(yè)提出目前對實習生的安全問題沒有一定的措施，越是實習生越容易出事故，這是企業(yè)非常擔心的事，也是影響企業(yè)接收頂崗實習生的主要障礙之一。18%的被調查企業(yè)反映學校對實習生疏于管理。實習生在企業(yè)實習期間沒有歸屬感，如果校企雙方不加以引導和管理，學生在生活、工作和心理反面都很容易出問題。

3.5校企合作平臺搭建不完備

目前學校和企業(yè)合作都是點對點聯(lián)系，這相對較困難，50%的被調查企業(yè)希望能有一個服務平臺可以實現(xiàn)點對面的合作。同時院校沒有獨立的校企合作管理部門，也沒有在任何管理部門是明確校企合作的管理職能，校企合作完全依靠二級學院的單打獨斗，學院層面的協(xié)調則是臨時委派，至于決策層面的校企合作更是無從談起。

4.加強校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的對策與建議

目前，從社會的反饋來看，我國大學畢業(yè)生最大的不足是掌握知識不適應日益激烈的科技競爭的需要，自身素質與能力不符合市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的要求，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力嚴重不足，所以，高校必須適應時代需求，與時俱進，開拓創(chuàng)新，加強校企合作，在科學定位人才培養(yǎng)目標和專業(yè)設置上，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[5]。

要提高高職院校人才培養(yǎng)質量、走特色發(fā)展之路、強化學校服務社會功能，實訓基地建設和實訓教學是至關重要的，然而學校實訓其地建設單靠學校的封閉式辦學顯然是行不通的。這不僅是因為學生擴招原因，因為校內(nèi)實訓基地實訓教育缺少一定的針對性也會導致學生學不到真本領，長期以往，會嚴重影響學校的教育質量。要想讓實訓基地建設和實訓教學滿足企業(yè)的需求，必須走校企合作之路。校企合作對于學校有二方面的含義：一是學校可以與更多的企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關系，給學生的實習與就業(yè)創(chuàng)造良好的條件；二是可以讓企業(yè)提供資源，學校提供師資，讓學生在產(chǎn)品生產(chǎn)的過程中完成技能訓練。為了進一步完善校企合作辦學模式，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，筆者認為可以從下面幾方面著手來推進校企合作。[6，7]

第一，人才培養(yǎng)目標的準確定位。目前，企業(yè)需要的是應用型、創(chuàng)新型人才。近年來，企業(yè)已成為學生就業(yè)的主力軍，要想使培養(yǎng)人才能在激烈的市場競爭中順利就業(yè)，高校必須與企業(yè)合作，適應市場的需求，準確定位人才培養(yǎng)目標

第二，加強“雙師”結構教學團隊建設。老師是實施人才培養(yǎng)模式中的主力軍，應用型、高端技能型人才培養(yǎng)要求高職教師隊伍必須是“雙師”[8]加強校企合作，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，還要求教師必須成為“雙師”。這就要求教師不但能在講臺上講授理論知識，更能在生產(chǎn)崗位中解決技術難題。通俗一點的說法就是要理論與實踐都懂的教師，才更能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。教師應深入生產(chǎn)一線，掌握實踐經(jīng)驗與提高技能，同時也能了解到自己所從事的專業(yè)的現(xiàn)狀，掌握崗位技能要求，工藝流程，并將自己從實踐中掌握的新技術、方法及時補充到教學中去，提高自己的教學水平，培養(yǎng)出來的人才也滿足了企業(yè)的需求；教師深入生產(chǎn)一線，從生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)研究價值高、易應用于實踐的課題，以提高自身的實踐能力與科技水平，增強校企合作辦學的活力。

第三，加強高職院校課程體系的設置?！靶Ｆ蠛献鳌备呗氃盒５恼n程體系應由學校與企業(yè)共同參與設置的，充分利用企業(yè)和學校所擁有的資源，優(yōu)化配置，注重理論與實踐相結合，培養(yǎng)高技能的專業(yè)人才。所以要充分利用企業(yè)資源調研職業(yè)崗位的需求，建立相應的課程標準與內(nèi)容。按企業(yè)實際的工作過程，設置工作項目。使教、學、做一體化，提高教學效果。如果在整個課程體系設置過程中，企業(yè)全程參與，那么設置的課程體系中的教學內(nèi)容符合了企業(yè)的要求。學生走上工作崗位就能馬上適應企業(yè)的要求。所以應該科學構建校企一體化合作辦學的課程結構，建立優(yōu)化的課程體系是至關重要的，但就如何評估這一課程結構和體系在學生素質及綜合職業(yè)能力發(fā)展中的作用，仍是一項亟待深入探討的重大問題。

第四，以企業(yè)需求為導向設置、調整專業(yè)。隨著社會的進步，人民對物質生活的追求也日益提高，企業(yè)就需要生產(chǎn)過更高質量的產(chǎn)品。企業(yè)對員工的要求也越來越高，作為剛從學校畢業(yè)的學生，他們能否在激烈的競爭崗位中脫穎而出。這與高校的專業(yè)設置是否合理有著密切的關系。因此，要求高校以企業(yè)對人才的需求來設置專業(yè)，結合自身的優(yōu)勢和師資情況，優(yōu)化專業(yè)結構，創(chuàng)辦特色專業(yè)，增加企業(yè)急需的新專業(yè)，培養(yǎng)和提高學生自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的綜合能力，以增強學生在就業(yè)的競爭中立于不敗之地。

第五，建立和完善相關制度，促進校企合作人才培養(yǎng)模式的法制化和規(guī)范化。校企合作涉及人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)管理全過程。學校與企業(yè)有著不同的追求目標：學校以育人為目標，企業(yè)以利益最大化為目標。一個追求社會效益，一個追求經(jīng)濟效益。兩者有著很大的區(qū)別，因此讓師生參與企業(yè)生產(chǎn)和科研創(chuàng)造價值外，還需要制定具體的政策、法規(guī)、制度，以鼓勵企業(yè)積極參與辦學共同培養(yǎng)高技能人才。職業(yè)院校必須充分認識校企合作是在院校發(fā)展是的戰(zhàn)略地位，從院校制度的高度對校企合作組織設計做出制度安排，完善法人治理結構，制定校企合作的院校章程、發(fā)展規(guī)劃、組織建設，通過制度設計使校企合作成為院校發(fā)展戰(zhàn)略，保障企業(yè)的合理價值訴求與有效資源順暢進入院校，并得到最大限度的實現(xiàn)和利用，形成校企合作的關鍵動力。要求學校要加強學生實習管理，建立和完善學生頂崗實習相關的一些制度。學生在企業(yè)實習期間也需要對學生進行安全教育。所以學生在企業(yè)實習期間的身份、學校和企業(yè)的職責、學生的勞動保護和報酬都應以法律、法規(guī)的形式予以明確。開展校企一體化合作辦學，應在政府主導下，建立由教育部門、勞動部門、行業(yè)組織、企業(yè)家代表、學校組成的校企合作辦學指導委員會，指導學校開展校企合作工作，并通過法律加以保障，在全社會形成校企一體化合作辦學的職業(yè)教育新體系。

第六，提升職業(yè)教育的質量，加強職業(yè)生涯教育。職業(yè)學校應當加強教學質量，改變學生理論不足、技能欠佳的形象，讓實習生實現(xiàn)由“跟崗”到“頂崗”，給企業(yè)幫忙，而不是“添亂”。應加強對學生責任心、職業(yè)道德、價值觀的教育。學校在送學生實習前，應當開設指導課，介紹企業(yè)文化、規(guī)章，如何在企業(yè)做人、做事等，家長應當知情并同意實習方案。學生盡快實現(xiàn)角色轉變。學校應當教育學生尊重勞動、熱愛勞動。實習生的實習成績和鑒定應當納入學生學籍管理。

5.結束語

高職院校“校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”具體實施是一項系統(tǒng)又復雜的過程，需要在探索和實踐的過程中不斷發(fā)展、調整和完善，并注重實際應用操作，提高其實效性，這樣才能給企業(yè)、行業(yè)、社會培養(yǎng)出高素質、高技能的人才。

參考文獻：

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