黃雪云

摘 要 五年制高職教育遇到了發(fā)展的瓶頸，還存在一些內(nèi)部、外部的問(wèn)題。能否就五年制高職教育發(fā)展存在的問(wèn)題及時(shí)提出相應(yīng)的對(duì)策對(duì)于五年制高職教育發(fā)展就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞 五年制高職教育 人才培養(yǎng) 職業(yè)教育

近年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育得到了迅猛發(fā)展，尤其是五年制高職教育的發(fā)展。五年制高職教育適應(yīng)了市場(chǎng)的需求，為企業(yè)的發(fā)展提供了大量專業(yè)技術(shù)人才， 促進(jìn)了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展；同時(shí)，五年制高職也得到了考生及家長(zhǎng)的認(rèn)可，雖然五年制高職學(xué)制比中職學(xué)制長(zhǎng)，但學(xué)歷卻高出一個(gè)層次；五年制高職與高職（專科）的學(xué)歷都屬于大專，卻比高職（?？疲┰缫荒旯ぷ?，突顯了五年制高職的成本優(yōu)勢(shì)。但隨著高校不斷擴(kuò)招、高考生源不斷減少及高職院校規(guī)模的擴(kuò)大，五年制高職教育正在喪失其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

一、五年制高職教育的不足

1、國(guó)家在五年制高職校經(jīng)費(fèi)投入上不及大學(xué)。

2、生源素質(zhì)比不上大學(xué)。五年制高職校招收的學(xué)生是初中畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)中考的競(jìng)爭(zhēng)，一部分優(yōu)秀的畢業(yè)生進(jìn)入高中繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，五年制高職院校成為另一部分初中畢業(yè)生的自覺選擇，這部分學(xué)生絕大多數(shù)都是在中考的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，學(xué)習(xí)自覺性較差，生源質(zhì)量先天不足。

3、隨著生源的減少，招生難度進(jìn)一步加大。

4、高職院校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況缺乏考核機(jī)制。學(xué)生中普遍存在一種認(rèn)識(shí)的誤區(qū)：在高職校，學(xué)習(xí)好壞不重要，重要的是培養(yǎng)能力。而學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)行優(yōu)勝劣汰，即使學(xué)生期末考試一半課程不及格，照樣可以補(bǔ)考，更有一些高職校補(bǔ)考僅是個(gè)形式，這更加使學(xué)生認(rèn)為學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣。

二、辦好五年制高職教育的舉措

1、學(xué)生的培養(yǎng)要努力適應(yīng)社會(huì)需求，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。一是專業(yè)的設(shè)置要以社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)，把培養(yǎng)目標(biāo)緊貼社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)騰飛服務(wù)，使學(xué)校培養(yǎng)的人才受市場(chǎng)歡迎。二是以行業(yè)、企業(yè)為依托，了解科技發(fā)展的新情況，新動(dòng)向，為學(xué)校提供較為配套的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。

2、學(xué)校要努力改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。五年制高職要立足課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，辦出特色，在培養(yǎng)實(shí)用能力上下功夫。一是要以素質(zhì)教育為核心，以崗位能力需要為本位，開發(fā)、編制教育計(jì)劃，在市場(chǎng)調(diào)研和企業(yè)反饋的基礎(chǔ)上進(jìn)行滾動(dòng)修改。二是要大力構(gòu)建課程體系，既要打破原中專課程體系，又不能生搬硬套原有的大專課程體系。三是要抓緊教材建設(shè)，注重教材的實(shí)用性、綜合性、科學(xué)性，在教材建設(shè)過(guò)程中做到求實(shí)、求新、求變。

3、品牌特色吸引優(yōu)秀生源。

發(fā)展品牌與特色院校， 建設(shè)品牌與特色專業(yè)， 形成招生新局勢(shì)。自1999年高校擴(kuò)招后， 普高熱一再升溫， 五年制高職教育的生源素質(zhì)已今非昔比。初中畢業(yè)生在選擇報(bào)考高中階段學(xué)校時(shí)， 首先選擇的是重點(diǎn)高中， 其次是普通高中， 上不了普通高中的才選擇職業(yè)學(xué)校。為了有效保持和發(fā)揮五年制高職的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)發(fā)展品牌與特色院校， 建設(shè)品牌與特色專業(yè)， 在充分論證的基礎(chǔ)上， 在招生、就業(yè)等方面給予高等職業(yè)教育特別的扶持政策， 提高職業(yè)院校的社會(huì)認(rèn)可度和五年制高職教育的吸引力， 吸引優(yōu)秀人才接受與從事職業(yè)教育。

4、激勵(lì)制度促進(jìn)職教發(fā)展。

政府可設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與表彰制度， 對(duì)高等職業(yè)教育辦學(xué)中的優(yōu)秀與突出行為定期給予表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，如設(shè)立產(chǎn)學(xué)研獎(jiǎng)勵(lì)基金、表彰優(yōu)秀或特色職業(yè)院校等。鼓勵(lì)和引導(dǎo)高等職業(yè)學(xué)?；?qū)W院在辦學(xué)過(guò)程中把好生源質(zhì)量關(guān)， 加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)， 深化教育教學(xué)改革， 規(guī)范管理， 以服務(wù)于學(xué)生培養(yǎng)和社會(huì)特殊需要為宗旨， 以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向， 走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的改革發(fā)展之路， 培養(yǎng)具有差異性的高技術(shù)人才。

5、隊(duì)伍與建設(shè)。

教師隊(duì)伍的學(xué)歷要求、職稱結(jié)構(gòu)、/雙師型0教師比例、專業(yè)理論教師與實(shí)訓(xùn)教師比例等， 按照5江蘇省五年制高職專業(yè)建設(shè)水平評(píng)估指標(biāo)體系6予以建設(shè)。推動(dòng)教師提升學(xué)歷和職稱， 獲取/雙師型0教師資格； 積極引導(dǎo)教師開展科研、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)， 鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)進(jìn)修， 進(jìn)入企業(yè)和行業(yè)頂崗鍛煉， 到示范學(xué)校訪問(wèn)學(xué)習(xí)。按照評(píng)估評(píng)優(yōu)要求建設(shè)五年制高職教育的兼職教師隊(duì)伍和專職管理人員隊(duì)伍。

6、學(xué)習(xí)與研究。

學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育理論， 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)模式， 改革教學(xué)過(guò)程， 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。加強(qiáng)五年制高職教育理論研究， 積極開展各種研討活動(dòng)， 舉辦五年制高職教育專題論壇和講座， 努力提高科研能力和辦學(xué)水平。

7、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

（1）各校主管部門要提高公共財(cái)政經(jīng)費(fèi)的投入。教育主管部門要在示范職業(yè)學(xué)校建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、示范專業(yè)建設(shè)、師資培訓(xùn)、共享性資源庫(kù)建設(shè)以及助學(xué)補(bǔ)助等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)方面，向五年制高職學(xué)校適當(dāng)傾斜。

（2）每所學(xué)校都要建設(shè)一個(gè)高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)能夠達(dá)到與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)同步，具有真實(shí)仿真的職業(yè)氛圍和產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)訓(xùn)基地。

（3）積極探索校辦生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與校企合作的新模式，通過(guò)學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)。

8、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（1）積極鼓勵(lì)工學(xué)結(jié)合，提倡車間式的教學(xué)模式，加快推進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以課堂和教師為中心的教學(xué)組織形式向以工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。

（2）要積極推動(dòng)與行業(yè)企業(yè)的緊密結(jié)合，一方面，要積極推行“訂單式”培養(yǎng)，重視行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)計(jì)，大力推行理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)改革，堅(jiān)持在“做中學(xué)”、在“學(xué)中做”，寓教于樂(lè)，在職業(yè)技能訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

五年制高職教育作為高等職業(yè)技術(shù)教育的一種形式， 與其它類型的高職教育相比有自己的辦學(xué)特色與發(fā)展優(yōu)勢(shì)?？傮w上看， 五年制高職適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)第一線崗位（崗位群）對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的需要， 為進(jìn)一步適應(yīng)職業(yè)教育多樣化發(fā)展的需要， 培養(yǎng)更多受用人單位和社會(huì)認(rèn)可和歡迎的學(xué)生， 有關(guān)部門應(yīng)多角度、多途徑地積極構(gòu)建五年制高職教育可持續(xù)發(fā)展的路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂立寧.關(guān)于五年制高職改革發(fā)展的思考[J].中國(guó)成人教育，2010（2）.

[2]馬良生.論發(fā)展五年制高職教育[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（1）.

（作者單位：百色職業(yè)學(xué)院）