代云

摘 要 “中國夢”凝聚著億萬人民對美好生活的期盼，對于大學生而言，“就業(yè)夢”是“中國夢”的縮影，也是與自身息息相關并引起高度關注的熱點問題。多維度探究影響大學生就業(yè)的因素，以高校的思想政治教育為載體和渠道，引導大學生在理論上從“知易行難”到“知行合一”、在實踐上從“學有所用”到“學以致用”，為實現(xiàn)大學生的“就業(yè)夢”構筑平臺，同時為思想政治教育開辟廣闊的發(fā)展空間。

關鍵詞 大學生 就業(yè) 思想政治教育

一、大學生就業(yè)形勢分析

黨和國家為中華民族勾勒出“中國夢”的生動輪廓，每個華夏子孫的理想和夢想融合成“中國夢”的共同底色，面對“蟻族”的出現(xiàn)、“蝸居”現(xiàn)象的產生，象牙塔中的大學生們不再有往日的“天子驕子”的優(yōu)越感，在理想和現(xiàn)實面前，一份自己滿意、能實現(xiàn)自我價值、有成長空間的工作便是大學生最大的夢想。

“就業(yè)問題”，社會關注、國家關注、高校關注、家庭關注；“就業(yè)難”也成為解決民生問題、建設和諧社會的重中之重；“就業(yè)夢”亦成為大學生心中的美好期盼。隨著我國高等教育大眾化理念的不斷發(fā)展，本科生從精英教育轉為大眾教育，碩士生、博士生教育規(guī)模隨之不斷擴大，大學生就業(yè)問題日益凸顯。

全國普通高校畢業(yè)人數(shù)從2003年的212萬人到2012年680萬人，畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升。據(jù)人力資源和社會保障部公告：2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達到699萬，比2012年增加19萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢復雜嚴峻、工作任務艱巨繁重。

如何促進大學生全面發(fā)展，引導大學生積極、充分、合理就業(yè)，幫助大學生樹立正確的成才目標、選擇正確的成才之路，提升大學生就業(yè)能力和綜合素質，是擺在高校面前的一個亟待解決的重大課題。

二、影響大學生就業(yè)因素分析

高校畢業(yè)生的就業(yè)問題是一個系統(tǒng)工程，既與經濟增長、人事制度、戶籍管理制度以及社會傳統(tǒng)觀念等密切相關，又與高校學科專業(yè)結構調整、教學和人才培養(yǎng)模式等改革，與勞動力市場對人力資源的需求緊密聯(lián)系。大學生就業(yè)難局面的出現(xiàn)源于多種因素的影響：

（一）影響大學生就業(yè)的社會外部因素

1、社會環(huán)境的變遷。從社會大環(huán)境來看，隨著我國整體政治、經濟、社會體制改革進程的加快，繼而城鄉(xiāng)、區(qū)域、行業(yè)差距拉大，產生了一系列隨之而來的問題，如社會環(huán)境呈現(xiàn)紛繁復雜狀況、經濟出現(xiàn)結構性矛盾等。

2、 教育發(fā)展與改革。從高等教育來看，存在諸如高校擴招帶來的相對人才過剩、高校的專業(yè)設置與社會需求脫節(jié)，高校的專業(yè)課程理論與具體實踐脫節(jié)高校的思想政治教育關于就業(yè)觀念的教育效果不強，高校的就業(yè)指導不到位或者缺失等。

3、社會價值觀導向。市場經濟的發(fā)展和商品意識的泛化，使價值觀的功利取向與實用取向已成為當今大學生價值取向的主流，社會價值選擇導向出現(xiàn)偏差，在就業(yè)壓力下，大學生們熱衷于考證、考級、考研，浮躁的學風在高校盛行，忽視了對綜合能力素質的培養(yǎng)。

4、高校人才培養(yǎng)。高校往往著重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，忽略了對學生專業(yè)外其他能力的培養(yǎng)，專業(yè)外能力往往包含更豐富、更深層次的內容，綜合素質和能力正是大學生就業(yè)的關鍵和可持續(xù)發(fā)展的基礎。

（二）影響大學生就業(yè)的自身內部因素

1、大學生缺乏自我深入剖析。大學生在成長的過程中重視知識教育，忽視素質教育，加之大學生缺少社會經驗，往往使他們缺乏對自身全面的認知，就業(yè)之際不了解自身的優(yōu)勢和劣勢，缺乏人生規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導致就業(yè)中盲目自卑或者盲目自大。諸如個人理想信念動搖、擇業(yè)功利化趨同化、攀比心理嚴重、就業(yè)意愿不強、職業(yè)道德和法律意識淡化、專業(yè)知識和實踐能力欠缺等。

2、大學生就業(yè)觀念出現(xiàn)偏差。據(jù)人力資源和社會保障部的預測，“十二五”期間，應屆高校畢業(yè)生年均規(guī)模將達到近700萬人，約七成畢業(yè)生將在非國有企業(yè)、事業(yè)單位、國家機關就業(yè)。這就意味著大學生趨之若鶩的崗位有限，大部分大學生將會在民營企業(yè)、邊遠山區(qū)、艱苦行業(yè)或者自己創(chuàng)業(yè)等。而當代大學生過分看重工作待遇， 擇業(yè)功利化，強調個人主義，關注職業(yè)的含金量， 忽略自身特點是否適合用人單位的要求及自身的長遠發(fā)展，過分看重沿海地區(qū)、經濟發(fā)達地區(qū)和大中城市。

3、大學生就業(yè)期望值過高。一些大學生目前還對自己大學生的身份抱著優(yōu)越感，高中畢業(yè)后考入大學喪失了對學習的興趣和毅力，習慣了大學時松散的自我放縱，加之對社會缺乏客觀認識，接觸社會比較少，對社會發(fā)展和就業(yè)形勢缺乏科學合理的認識。因而對自我定位和就業(yè)的期望值偏高，并一廂情愿地對用人單位提出各種不合理要求，很容易導致在就業(yè)過程中遭到拒絕，生出挫敗感，從此一蹶不振，陷入就業(yè)恐懼中，各種就業(yè)心理問題凸顯。

4、大學生缺乏實際工作能力。長期的應試教育，導致很多大學生只重視考試和分數(shù)，對自身的綜合素質發(fā)展不夠重視，職業(yè)素養(yǎng)較差。因此在求職過程中缺乏溝通能力，缺乏基本的社交禮儀和禮貌，缺乏團隊協(xié)作精神和責任心，以及認真學習的態(tài)度的等，這些都嚴重影響了大學生的求職和就業(yè)效果。

三、大學生“就業(yè)夢”實現(xiàn)路徑探析

教育部指出：“各地各高校要把學生思想政治教育與就業(yè)工作統(tǒng)籌考慮和安排，充分發(fā)揮思想政治教育在引導和促進學生就業(yè)中的積極作用。”以高校的思想政治教育為載體和渠道，構筑大學生“就業(yè)夢”的平臺，需要系統(tǒng)性、全局性、深入性地整合教育資源。

（一）就業(yè)指導服務與思想政治教育結合

就業(yè)指導是思想政治教育的具體化，思想政治教育則是就業(yè)指導的重要內容。高校的思想政治教育是就業(yè)指導的有力支撐點，產生著引領和導向作用。構筑大學生“就業(yè)夢”平臺，不僅需要專業(yè)知識的掌握，學校就業(yè)服務中心的指導，而且需要思想政治理論課中世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀、就業(yè)觀及心理健康等多方面的教育引導。而一些高校在對大學生就業(yè)指導中，將“就業(yè)率”當作任務來抓，求數(shù)量不求質量，片面追求就業(yè)技巧、就業(yè)信息、就業(yè)途徑等，存在急功近利的思想，對大學生就業(yè)中存在的問題缺乏實質性的指導，從而削弱了就業(yè)指導的作用和實效。

實現(xiàn)就業(yè)指導服務和思想政治教育結合：首先，要與大學生密切關注的熱點相結合，深入了解學生的實際需求和心理狀況，對影響學生就業(yè)的原因進行理性分析，才能引起學生的興趣和積極主動的行為，提高實效性和針對性。其次，高校的就業(yè)指導、專業(yè)課教育和思想政治教育要共同承擔起全面教育學生、促進學生就業(yè)、塑造全面發(fā)展的人的職責。再次，大學生就業(yè)問題的解決，是個長期性、系統(tǒng)性、復雜性的過程。就思想政治教育主體而言，需要建立一支由思想政治理論課教師、輔導員、班主任、院系書記和就業(yè)主管人員等組成的就業(yè)指導基本隊伍， 輔以專業(yè)教師、外來專家、學者。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育結合

高校思想政治教育以理想信念為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發(fā)展為核心，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人。所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指在對一個人職業(yè)生涯規(guī)劃的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，基于自己的興趣、能力、特點等進行的綜合分析，確定職業(yè)方向并做出合理的規(guī)劃。二者在目標上都是提高大學生的綜合素質、促進大學生的全面發(fā)展；在內容上相互統(tǒng)一、相互滲透，職業(yè)生涯規(guī)劃的內容是思想政治教育的現(xiàn)實體現(xiàn)。以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體開展思想政治教育，使思想政治教育更加貼近學生思想、貼近學生實際、貼近學生生活、能夠引起學生積極的內心體驗和強烈的共鳴。

實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育結合：首先，在世界觀、人生觀、價值觀的教育中，將學生的身心健康、興趣愛好、性格特點等狀況結合起來。其次，在進行職業(yè)規(guī)劃時，將思想政治教育中理想信念教育、就業(yè)觀教育等，與國家的發(fā)展目標、社會就業(yè)現(xiàn)狀等相結合，統(tǒng)一于職業(yè)理想當中。再次，進行職業(yè)規(guī)劃的過程，同時也是一個反思和自我總結的過程，將思想政治教育中的評價和認知系統(tǒng)在職業(yè)規(guī)劃中發(fā)揮積極作用。

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（作者單位：首都經濟貿易大學馬克思主義學院）