石海霞

班主任工作繁瑣而又細致，需要班主任傾注大量的心血和時間。由于職業(yè)中學(xué)的特殊性，比如學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，紀律規(guī)范意識淡薄，部分學(xué)生性格叛逆，部分學(xué)生家庭有所殘缺，所以要想把他們組織成一個講文明、講禮貌、守紀律的班集體，職業(yè)中學(xué)的班主任工作顯得倍加繁重和瑣碎。作為一名一直奮戰(zhàn)在班主任工作一線的青年教師，對于職業(yè)中學(xué)的班主任工作，我有幾點體會：

一、認同職高生，還之以自信

當(dāng)學(xué)生發(fā)生違紀行為時，班主任不能縮小問題，也不能放大問題。對于一些有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，應(yīng)該積極思考如何行之有效的幫他們克服不良行為，揚其所長，避其所短，為他們鋪設(shè)一條通達大道。

班主任要經(jīng)常走訪一下學(xué)生的生活環(huán)境，與學(xué)生促膝談心，避免諷刺挖苦歧視。大部分行為習(xí)慣不良的學(xué)生，他們在生活中難以找尋到自己應(yīng)有的那份尊嚴。由于曾經(jīng)的劣跡，他們說什么、做什么，別人可能都不再去相信、不再去認可。他還有何望？給學(xué)生多一分肯定，多一份鼓勵，找到他的閃光點，可以喚起他的自信，幫助他找回久違的尊嚴。當(dāng)你幫他找回尊嚴時，他就會改變。

所以，努力幫助有著不良行為習(xí)慣的學(xué)生找回他們的自尊，是班主任們應(yīng)當(dāng)重視的第一件事情。

二、培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

1、實施科學(xué)管理，完善評估機制，促進良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成

嚴格班集體的常規(guī)管理，是提高班級整體教育質(zhì)量的關(guān)鍵。普高生通常有著明確的高考目標(biāo)，這樣的目標(biāo)有力地約束著他們的行為，并督促著他們努力并高負擔(dān)的學(xué)習(xí)。而職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在這方面情形不同。他們對前途和目標(biāo)的認識理解比較模糊。因此，對班級制度的束縛有著強烈的反感，學(xué)習(xí)的動力也不足。針對學(xué)生這種心理特征，我把職業(yè)技能競爭機制引入班級，讓學(xué)生在各項評比中鍛煉意志，提高心理承受能力，苦練專業(yè)技能，并時刻發(fā)現(xiàn)不足，取長補短。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)校熱情，我在班內(nèi)開展了專業(yè)知識比賽，以競爭的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生的競爭意識?？茖W(xué)管理、有效評估，對良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成有很好的促成作用。

2、創(chuàng)設(shè)良好的實踐環(huán)境

就我這些年發(fā)現(xiàn)的職業(yè)中學(xué)教師情況來看，部分老師對職業(yè)中學(xué)學(xué)生的認識有偏差。老師們往往把職業(yè)中學(xué)的學(xué)生看做中考的失敗者、失意者，覺得這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、知識儲備不足、紀律規(guī)范不好、性格叛逆難管，比起普高生來說，實在是不如意的很。但我認為“讀書不是為了學(xué)習(xí)，而是為了生活”，學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí)，不是為了考高分，當(dāng)乖寶寶，而是從學(xué)習(xí)生活中尋找人生方向和奮斗目標(biāo)。選擇職業(yè)中學(xué)，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，就是這些學(xué)生為自己選擇的一條人生道路。因此，讓學(xué)生從所學(xué)專業(yè)入手，在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，加強專業(yè)技能訓(xùn)練與實踐，這是老師們要認清的，不要一味以成績論學(xué)生。良好的實踐環(huán)境對技能的養(yǎng)成極為重要，班主任要提倡學(xué)生大膽實踐，勇于挑戰(zhàn)，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。要引導(dǎo)學(xué)生將掌握并精通專業(yè)技能作為重中之重。

3、把微笑送給學(xué)生

每天給學(xué)生燦爛的微笑，會讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展，中國有句諺語：“誰也說不清哪塊兒云彩會下雨?！倍覅s相信我的每塊兒“云彩”都會“下雨”，我們不應(yīng)當(dāng)吹毛求疵。對待學(xué)生的缺點和錯誤，我們要多寬容一點，并不是所有的“高徒”都出于“嚴師”，我們要從現(xiàn)實出發(fā)，應(yīng)材施教。我們要了解實際情況，把微笑送給他們。

我們有時候會喋喋不休的教育學(xué)生，費心費力，不見效果，還從學(xué)生眼中看出“不服”，效果適得其反。我的做法是：我親自示范給學(xué)生看，然后再以微笑送上欣賞；在學(xué)生感到失落時，我會用微笑送去鼓勵；在學(xué)生犯錯誤時，我會用微笑送上寬容。因此，我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛戴。我想說：微笑是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學(xué)生茁長成長。

三、加強后進生的思想轉(zhuǎn)化工作

我相信再好的班級都會有問題發(fā)生，尤其是那些性格叛逆，經(jīng)常闖禍的學(xué)生，往往是問題制造源。許多班主任在處理這些問題學(xué)生時，往往傾向于找學(xué)生家長告狀或是將學(xué)生推給學(xué)校負責(zé)學(xué)生管理的部門。我覺得問題生是有潛力的，是可以改變的，后進生這個稱呼更適合他們，他們敏感、脆弱并渴望認可，只要找準(zhǔn)他們的問題點，他們是可以轉(zhuǎn)化的。當(dāng)后進生犯錯時，不要急于懲罰，要靜下心來思考并調(diào)查，了解他們的動機，摸索他們的心態(tài)，找到切入點，有效引導(dǎo)。

有些學(xué)生是連家長都失去信心的，如果班主任對他進行批評教育，效果不會理想，長年的批評指責(zé)與冷漠歧視，使他們變成了“免疫品”。這樣的學(xué)生，最為頭疼。批評、關(guān)心，強硬、懷柔對他似乎都無用，久而久之，很多班主任選擇了放棄。實際上，這樣的學(xué)生很敏感，很自尊，叛逆的背后是深深的脆弱，他們的內(nèi)心極度渴望著認可與贊美。對于這樣的學(xué)生，班主任不能放棄，要花大量的時間和耐心去關(guān)注他，深入了解他的家庭環(huán)境、求學(xué)經(jīng)歷、交友情況及內(nèi)心世界，找到癥結(jié)所在，對癥下藥，以深刻而持久的方式促進他轉(zhuǎn)變。

當(dāng)班主任難，當(dāng)好班主任很難，在職業(yè)學(xué)校當(dāng)好一名班主任更是難上加難。一個富有經(jīng)驗的班主任，對學(xué)生品行的引導(dǎo)往往能做到點到為止、寬嚴有度，既讓學(xué)生意識到曾經(jīng)有過的和正在經(jīng)歷的各種問題，又能維護好他們心底的自信自尊。這樣的標(biāo)準(zhǔn)說著容易，做起來很不容易。但只要我們對班主任這份工作有愛、對學(xué)生這個群體有愛，將“民主和諧，榜樣為先”這八個字謹記心中，持之以恒的以榜樣的力量感染學(xué)生，以深沉的愛滋養(yǎng)學(xué)生，怎么會做不好班主任工作？