盧華忠

摘 要：進入信息社會的最大特征是信息爆炸，各類信息充斥我們的生活，影響我們的生活。信息素質(zhì)成為人類的一項基本技能。如何提高成人的信息素質(zhì)也就成為全社會共同關(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞：信息 信息素質(zhì) 素質(zhì)教育

在當今社會，信息是最普遍最廣泛的無盡資源。有用的、無用的、真實的、虛假的各類信息魚龍混雜，如何查找信息、篩選信息、利用信息資源，讓其發(fā)揮最大效能成了人們必須掌握的基本技能，這就是人的信息素質(zhì)。

一、個人信息素質(zhì)教育的涵義

信息素質(zhì)的內(nèi)容，可以概括為：利用大量的信息工具和主要信息源是問題得到解決的技術(shù)和技能[1]。具體來說，對個人信息素質(zhì)的定義，從低到高，可以描述為：了解信息以及信息素質(zhì)能力在現(xiàn)代社會中的作用、價值與力量；確定所需信息的性質(zhì)與范圍；有效地獲取所需要的信息；正確地評價信息及其信息源，并且把選擇的信息融入自身的知識體系中，重構(gòu)新的知識體系；有效地管理、組織與交流信息、利用信息來完成一項具體的任務(wù)；了解與信息檢索、利用相關(guān)的法律、倫理和社會經(jīng)濟問題，能夠合理、合法地檢索和利用信息。由此我們可以看出。信息素質(zhì)的高低，其實就體現(xiàn)在從了解信息、認知信息，到確定自己所需信息、查找利用信息，最后融匯信息、生產(chǎn)信息，甚至綜合開發(fā)信息的發(fā)展全過程。在這個過程中，圖書館作為信息的聚散集結(jié)地，作為信息的收集、存儲、加工、整序中心，起著信息使用的橋梁作用，對信息素質(zhì)教育，同樣應該起著至關(guān)重要的作用。

二、我國信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

在我國，對于信息素質(zhì)教育比較重視，教育部明確規(guī)定：在中小學階段要開展信息技術(shù)教育。同時，1984年2月教育部頒發(fā)《關(guān)于在高等學校開設(shè)〈文獻檢索與利用〉課的意見》，指導規(guī)定了普通高等教育的大學生必須掌握的信息能力。然而現(xiàn)實情況是：首先，在中小學階段，由于受應試教育體制追求升學歷的影響，信息素質(zhì)教育進入兩極分化：一方面，極少一部分天才尖子生，培養(yǎng)參加各類信息技術(shù)比賽，以拿名次保送重點高校；另一方面，絕大多數(shù)學生則以應付會考為主，沉重的升學壓力還是把學生引導到了主要基礎(chǔ)文化課上來。其次，在高等教育階段，雖說各高校也相應開設(shè)了以文獻檢索為主的相關(guān)課程，但內(nèi)容上僅僅限于文獻查詢與檢索。這最終導致了我國成人信息素質(zhì)相對較低，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.信息意識薄弱。不能清楚的意識到信息能力在現(xiàn)代社會中的作用。2.獲取信息能力差?；旧险劜簧侠脵z索工具檢索技能來獲取信息。3.利用信息機會少。僅僅是寫論文時才去查找相關(guān)資料。4.信息來源單一。不能夠充分利用圖書館和計算機網(wǎng)絡(luò)。

所以說，成人信息素質(zhì)教育任重道遠，目前我國成人信息素質(zhì)教育還存在不足：一是政策層面文件缺失，無指導性或強制性相關(guān)政策文件指導工作。前面說的教育部文件《關(guān)于在高等學校開設(shè)<文獻檢索與利用>課的意見》，僅限于普通高等教育，對于成人的信息素質(zhì)教育無明確規(guī)定。二是執(zhí)行層面行動缺失，各類成人高校很少甚至沒有開設(shè)相應課程。有的院校開設(shè)有《計算機文化基礎(chǔ)》，其教學內(nèi)容中點也放在字處理和電子表格上。三是教育對象層面意識缺失，參加成人教育的學習者意識不到信息素質(zhì)的重要性，往往只重視專業(yè)知識的學習，甚至是只是為了混個文憑，沒有增強信息素質(zhì)的主觀能動性。

三、國外成人信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

相對來說，歐美發(fā)達國家對信息素質(zhì)教育更加重視，他們的一些做法也比較先進。美國在二十世紀七十年代就提出“信息素質(zhì)”概念，并把信息素質(zhì)教育納入大學教學大綱，成立了信息素質(zhì)教育委員會，負責設(shè)計在正式或非正式學習環(huán)境下對大學生進行信息素質(zhì)教育的模型。他們的具體做法是：通過廣泛宣傳以提高對信息素質(zhì)主要性的認識，促進公共政策或其他方面支持信息素質(zhì)活動的開展，減少信息貧富不均的現(xiàn)象。把信息素質(zhì)教育貫穿到學校教育、繼續(xù)教育和終身教育的全過程。英國、澳大利亞等國家借鑒了美國的經(jīng)驗，并提出了基于自己國情的信息素質(zhì)教育中應培養(yǎng)的7個基本能力，規(guī)定了高等教育和16歲以上社會成員的信息素質(zhì)要求，建立起科學合理的信息素質(zhì)教育模式。在日本，信息素質(zhì)教育主要放在了中小學，規(guī)定在小學和中學都要開展信息素質(zhì)教育，并利用計算機和多媒體改進教學，加強信息道德教育。同時，建立“市民圖書館”，充分發(fā)揮中小型圖書館的作用，普及信息素質(zhì)教育。

四、加強成人信息素質(zhì)教育的思路

參考國外許多國家的做法，在目前我國教育體制無法根本改變的情況下，針對成人信息素質(zhì)教育存在的缺陷和弊端，開展成人信息素質(zhì)教育，應該從以下幾個方面入手。

1.提高全民信息意識，增強對信息素質(zhì)在現(xiàn)代社會中所起作用性的認識

這首先要領(lǐng)導層高度重視，制定相應的指導性或強制性法律法規(guī)，在政策上予以扶持。其次要提供信息素質(zhì)教育服務(wù)的圖書館等機構(gòu)，增強責任心，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2.充分發(fā)揮圖書館的職能

大力發(fā)展圖書館，健全圖書館體系，特別是中小型圖書館，追求圖書館的覆蓋率。充分利用已有公共圖書館、高校圖書館的資源優(yōu)勢，建立社區(qū)工作室，送資源到基層社區(qū)。

3.結(jié)合繼續(xù)教育，把信息素質(zhì)教育融匯到終身學習的全過程

終身學習與信息素質(zhì)其實是一個相互促進的關(guān)系：終身學習為信息素質(zhì)的提高提供了可能，信息素質(zhì)的提高為終身學習提供了源源的動力。

五、幾點具體建議

1.成人教育作為普通教育繼續(xù)與補充，應加大信息素質(zhì)教育的力度。主要是增加信息技術(shù)必修課，讓信息技能、信息素質(zhì)成為成人教育不可缺少的一部分，真正做到提高全民的信息素質(zhì)。

2.圖書館應負責起區(qū)域范圍內(nèi)成人信息素質(zhì)的宣傳、培訓任務(wù)。利用資源優(yōu)勢，開展繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)教育，對所覆蓋的社區(qū)、組織、團體和個人，倡導終身學習，從而促進信息素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]麥繡文.基于網(wǎng)絡(luò)的成人信息素質(zhì)教學模式探討.浙江技術(shù)師范學院學報（職教通訊），2009（03）.

[2]李增義.成人信息素質(zhì)教育的戰(zhàn)略思考.中國成人教育，2010（04）.

[3]馮瑞華.國外成人信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2007（29）.