俄沙志瑪

摘要：信息技術(shù)如一個(gè)五彩繽紛的萬花筒走進(jìn)了學(xué)校的課堂，深入到了課改的前沿。通過實(shí)踐與探索，我們深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)藏語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，小學(xué)藏語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給小學(xué)生以自由學(xué)習(xí)的新天地，給小學(xué)課程改革提供了新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺(tái)，切實(shí)提高了藏語文課堂教學(xué)的效率，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力等得到了更大的提高。因此，藏語文教育工作者應(yīng)該緊抓此機(jī)遇，通過不斷提高藏語文教學(xué)的信息化水平，推動(dòng)藏語文學(xué)科的現(xiàn)代化快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體 藏語文教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

一、綠色板書——集成、形象、動(dòng)態(tài)

多媒體相對于小黑板，有著諸多優(yōu)勢。它不僅僅讓教師免受粉筆灰塵之苦，更多地體現(xiàn)在教學(xué)中。僅以寫字指導(dǎo)而言，多媒體技術(shù)的優(yōu)越性就可見一斑。

集成：為激情引趣，寫字教學(xué)離不開優(yōu)秀作品展示。那么，眾多作品、甜美聲音、生動(dòng)文字可以集成一個(gè)完整的展示平臺(tái)。同樣，為拓展延伸，寫字教學(xué)也離不開書法名家的介紹。人物、作品、介紹也就可以集成一個(gè)完整的賞析園地。一個(gè)小小的光盤替代了一大堆資料，就是集科學(xué)于大成。

形象：寫字指導(dǎo)離不開觀察能力的培養(yǎng)。為解決書寫漢字易混易錯(cuò)的問題，多媒體采用色彩突現(xiàn)這一技術(shù)手段來引起學(xué)生的無意注意，使練習(xí)起到事半功倍之效。同樣，寫字指導(dǎo)離不開運(yùn)筆方法的指導(dǎo)，多媒體為此緊扣這一環(huán)節(jié)，可以逐筆展示每個(gè)筆畫生成過程。所有這些自然比教師講解形象，比教師逐一指點(diǎn)省力。

動(dòng)態(tài)：多媒體技術(shù)的人機(jī)交互性，使多媒體技術(shù)隨學(xué)生情況的變化而變化，顯示出教學(xué)板書的動(dòng)態(tài)性。其次，在寫字指導(dǎo)過程中，實(shí)物展示技術(shù)又可以隨時(shí)將學(xué)生作品組織評議與欣賞，再一次顯示出教學(xué)板書的動(dòng)態(tài)性、學(xué)生教育的全面性。正是由于多媒體技術(shù)的集成、形象、動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，有人把它稱為“綠色板書”。這真是恰如其分。

二.多媒體技術(shù)在藏語文教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問題

1.、正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系

多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華，是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而來的，它并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。多媒體技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，但在展示重點(diǎn)的字、詞、句時(shí)，不可能一致停留在屏幕上，適當(dāng)?shù)陌鍟?，更能加深學(xué)生的印象、幫助學(xué)生記憶，起到畫龍點(diǎn)晴的效果。再如，強(qiáng)化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術(shù)所無法取代的。片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會(huì)使語言越來越貧乏，閱讀和表達(dá)能力就會(huì)下降，就達(dá)不到我們進(jìn)行藏語文教學(xué)的目的。因此，只有正確處理好二者的關(guān)系，才能使藏語文課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2、注重實(shí)效，保證使用的科學(xué)性

教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，遵循課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則，既要抓住藏語文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，又要兼顧學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓(xùn)練，不能將傳統(tǒng)的藏語文課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、搞好藏語文教學(xué)的前提條件。

只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在藏語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到藏語文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在藏語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。多媒體運(yùn)用于藏語文教學(xué)是個(gè)大的走向，是將來教育教學(xué)改革發(fā)展的必由之路。

三、充分利用多媒體，優(yōu)化藏語文課堂教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在藏語文課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果。多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣。因此，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境，把新授生字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的字寶寶，告訴學(xué)生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據(jù)房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫它找到家，你就能與這個(gè)字寶寶成為好朋友，字寶寶就會(huì)對你笑一笑。生動(dòng)的情境，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，為快樂識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用信息技術(shù)解疑化難、與時(shí)代最新信息融通

藏語文課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)藏語文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當(dāng)在藏語文課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，便會(huì)使常規(guī)的藏語文課堂教學(xué)如魚得水，過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)上有著別的手段無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢。

3、.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的豐富情感

藏語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的極好材料。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行藏語文教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

如朱自清先生的《春》，以詩一般的語言描繪了生機(jī)勃勃的春天景象。我在教學(xué)時(shí)播放了有關(guān)春草圖、 春花圖、 春風(fēng)圖、 春雨圖 迎春圖、 的錄像，讓學(xué)生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進(jìn)行朗讀，收到了很好的效果。

4、運(yùn)用信息技術(shù)，節(jié)省時(shí)間，拓展空間，有利于增強(qiáng)學(xué)生的藏語文素養(yǎng)

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使藏語文教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空的限制，這樣不僅能加速知識(shí)傳播的速度，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量?，F(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時(shí)隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識(shí)。而在藏語文傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學(xué)生閱讀選擇的空間，讓學(xué)生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應(yīng)，還可以使學(xué)生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生吸納和輸出藏語文信息的質(zhì)量，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的藏語文素養(yǎng)。

5.運(yùn)用信息技術(shù)，自主合作，資源共享，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

在藏語文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學(xué)生只能被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。

總結(jié)：雖然多媒體技術(shù)在藏語文教學(xué)中的應(yīng)用是大勢所趨，多媒體技術(shù)所表現(xiàn)出來的獨(dú)特的功能和優(yōu)勢，讓所有的老師欣喜而且誠服。但并不是說藏語文課堂可以完全由多媒體所掌控，它作為一種新生事物，并不是十全十美的，在具體實(shí)施多媒體教學(xué)過程中，許多問題接踵而至，如多媒體的過多運(yùn)用會(huì)扼殺學(xué)生的想象力，削弱學(xué)生的藏語文學(xué)習(xí)能力，約束教師的教學(xué)智慧的發(fā)揮等。如果在實(shí)際運(yùn)用中，我們片面地夸大其作用，忽略了學(xué)生的主體地位，盲目追求時(shí)髦，只會(huì)適得其反，并不會(huì)取得理想的教學(xué)效果。因此，多媒體技術(shù)的運(yùn)用必須服務(wù)于藏語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匕膊迦氡匾?、相?yīng)的多媒體課件，使多媒體技術(shù)在藏語文課堂教學(xué)中起到一種錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，藏語文教學(xué)將失去應(yīng)有的功能。