陳淑艷 魏建

摘 要： 本文針對中職音樂課堂教學存在的問題，提出了改革傳統(tǒng)音樂課堂教學模式的重要，著重對提高中職音樂課堂教學的有效策略作了有益的探索。

關鍵詞： 新課程理念；音樂教學；策略

隨著我國新課程改革的不斷深入發(fā)展，新的教學理念與新的教學方法越來越受到教育界人們的普遍關注和重視，也有力地推動了中職音樂教學的改革，傳統(tǒng)的教學方法、教學模式嚴重扼殺了師生的積極性與創(chuàng)造性。而新課程標準要求教師把學生的發(fā)展放在首位，突出學生在課堂中的地位。中職音樂教學也應面向全體學生，一切為了學生的發(fā)展和健康成長。中職音樂教學應針對學生實際，全面了解學生，明確教學要求；應轉變理念，改革教法，講究教學用語；應轉變角色，發(fā)揮學生主體作用，注重知識傳授與能力發(fā)展的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)音樂教學的有效與高效?？蓚鹘y(tǒng)的音樂課堂教學存在著諸多問題，這些問題包括以下幾方面：

一、對傳統(tǒng)音樂課堂教學的反思

音樂具有啟迪智慧、陶冶心靈、提高審美情操的作用，對豐富中職生的生活、促進其身心健康發(fā)展有著其他學科無法替代的作用。但中職生對音樂課是否喜歡呢？前不久，筆者趁聽評音樂課的機會對當?shù)厝新殞W校12個班級的中職生進行了抽樣問卷調(diào)查。發(fā)放問卷數(shù)150份，收回有效問卷數(shù)120份。經(jīng)筆者分析整理后得出：竟有76%的學生覺得聽音樂課很乏味。為什么有這么多的學生對音樂課不感興趣呢？經(jīng)深入了解分析發(fā)現(xiàn)主要原因不在學生，而是中職音樂課堂教學存在如下弊端：

一是教學目標不切實際。著重表現(xiàn)在沒有結合中職生的身心實際，備課時不從學生實際和教材實際出發(fā)，滿足于參考與網(wǎng)絡資料，照抄照搬。教學目標設置有的過高、有的過低，使多數(shù)學生難以達到教師的要求，常遭到教師的批評與指責，學生學習熱情低落，逐漸喪失興趣。

二是教學語言缺乏藝術。俗話說“良言一語三冬暖，惡語傷人六月寒”。教師的教學語言直接或間接地關系到學生聽課的興趣，聽課的積極性；關系到學生的健康成長。同樣一句話在不同的老師口中說出其效果完全不一樣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)不少中職音樂教師把學生不樂意聽音樂課歸結到學生學習目的不明確、態(tài)度不端正，學習不認真等等上。其實不然，調(diào)查中據(jù)學生反映不喜歡聽音樂課主要是有的音樂教師對待學生的態(tài)度不好，語言不遜，出口罵人。什么“這么笨連這首歌都不會唱”“難聽死了”“教了那么多次還不會唱，真笨”等。有的音樂老師從來也沒有一句表揚和鼓勵的話。音樂課本來就少，學生就更沒有興趣學音樂了。

三是教師的角色定位不正。新課程明確指出，教師應擺正自己的角色，以平等的態(tài)度看待學生，把學習的主動權交還給學生。教師是教學的組織者、引導者和管理者。學生是學習的主人?？涩F(xiàn)實怎樣？調(diào)查發(fā)現(xiàn)。不少音樂教師還沒有理解新課程的精神實質(zhì)，還沒有放下師道尊嚴的架子，還是課堂的主宰，還是教師講為主，學生被動接受。學生沒有真正的主動權，學生不是學習的主體。

音樂課堂教學缺乏民主和諧的氛圍，缺乏平等的交流與溝通。缺乏心靈的對話與碰撞。長期形成的師者尊嚴的陋習，使學生不敢與老師交流，再加上有的老師動輒批評訓斥，致使學生不敢發(fā)言，更談不上向教師提出自己的見解或意見，久而久之，扼殺了學生學習的積極性和創(chuàng)造性，嚴重影響著學生上音樂課的興趣。

二、提高音樂課堂教學效率的實施策略

筆者以為要克服上述課堂教學存在的問題，以利激發(fā)學生聽音樂課的興趣，提高音樂課堂教學效率，可采取以下策略：

（一）針對實際，了解學生，明確教學要求

作為一名中職音樂教師若想上好音樂課，必須了解中職生的身心實際、愿望、要求及想法。從中職生實際出發(fā)制定切實可行的教學目標。一是要深入鉆研教學大綱與教材，深刻領會大綱及教材的精神實質(zhì)。二是要與學生交流、溝通，了解學生的思想、生活、學習等情況；在此基礎上，視教材各章節(jié)的難易程度，視學生的認知水平與理解能力，對照音樂新課標的要求，設置出先易后難、由淺入深、讓學生“跳一跳可摘到桃子 ”的切實可行的教學目標。

（二）更新理念，改革教法，巧用教學語言

多年的教學實踐使我深切地感到，中職音樂教學要想激發(fā)學生的學習興趣，要想調(diào)動學生的學習激情，要想最大限度地提高課堂教學效率，音樂教師必須確立新課標的理念，切實從改革傳統(tǒng)課堂教學方法入手，巧妙使用課堂教學用語。為此，應努力從以下幾方面入手，并抓緊抓實。

一是確立 “以生為本”的理念。改變傳統(tǒng)教學中“以我為中心”“以師為本”“以教材為本”的理念。二是改革傳統(tǒng)教學模式與方法。代之以“啟發(fā)式”“自主合作式”“合作探究式”“學生引唱式”“學生互唱互評式”“師生合作共唱式”等創(chuàng)新音樂課堂教學模式與學習方式。打破傳統(tǒng)“講、教、唱”的簡單化、程式化、呆板化教學方法。鼓勵學生創(chuàng)新，鼓勵學生大膽提出不同的意見、不同的想法。在教法上要真正做到以下幾點：要從中職生的學情出發(fā)，結合教學目標與學生要求，合理取舍教材內(nèi)容，寓德育于音樂教學之中，寓情操的陶冶于音樂教學之中。要善于發(fā)現(xiàn)學生中好的學法、好的建議、好的練法，因勢利導，適時點撥，發(fā)揚倡導，積極推廣。要善于結合學生的生活實際、社會實踐和已有的知識，巧于點化，優(yōu)化學習過程，提高學習效率。三是一定要把學習的主動權還給學生，讓學生在課堂上動起來、唱起來；讓學生感到自己的存在，自己生命的律動，自己個性的張揚；把學生的學習熱情鼓起來。四是運用多媒體手段，通過視頻、音響、鮮明的直觀形象，以調(diào)動學生的感官，激發(fā)學生的學習熱情，增強教學的感染力。五是巧用教學語言。對于學習有進步，唱歌唱得好，樂于幫助他人等學生應及時表揚、鼓勵；對于唱得不夠好，或者還不會唱的同學不可諷刺、更不可挖苦，要有耐心、恒心和決心教好他（她）。我們的教學是面向全體學生，讓每個學生健康成長。另外，要注意教學語言的科學、準確、形象、生動與優(yōu)美。

（三）擺正位置，喚醒主體，優(yōu)化知能統(tǒng)一

新課程理念要求教師是課堂教學的引導者、組織者、參與者與管理者。這就告訴我們音樂教師必須擺正自己的位置，重新認識自己的角色；必須始終把學生放在主體地位，努力喚醒學生的主體意識，讓學生真正成為學習的主人。努力使我們的教學達成知能統(tǒng)一。那么怎么達成知能統(tǒng)一呢？

首先，教師要認識并擺正知能位置，使兩者相輔相成、有機統(tǒng)一；明確知識和能力同是教學目標的重要組成部分。

其次，教學過程中要把握好知識與能力的度。既要從教材與學生的實際出發(fā)，控制好教學容量，引導學生積極參與學習知識，變被動為主動，學而有樂；又要注意理論服務于實踐并指導實踐，注重對學生能力的培養(yǎng)。只教不唱猶如白教，只唱不練猶如白唱。學生音樂技能的提高來自其不斷的練習，反復的實踐；來自其不斷的反思，不斷的完善。一個幼師專業(yè)的學生如此，一個音樂專業(yè)的學生更是如此。

總之，教無定法，貴在得法。當今中職音樂課堂教學盡管存在著這樣那樣的問題；但只要我們針對學生實際，努力轉變觀念，設法激發(fā)學生學習音樂的興趣，勇于探索新的教學方法，教學效果自然會逐漸提高。

參考文獻

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