趙園園

摘 要：結合中高職職業(yè)教育的特點，加強物流管理專業(yè)職業(yè)教育，提高從業(yè)技能培養(yǎng)是當前面臨的一項重要課題。結合社會企業(yè)對物流人才的需求，提出物流管理專業(yè)階梯式人才培養(yǎng)模式，為中高職職業(yè)教育的銜接提出了有效的途徑和相應的保障機制。

關鍵詞：職業(yè)教育 物流管理 階梯式人才培養(yǎng)模式 教育銜接

1引言

11研究背景

中高職職業(yè)教育的銜接問題，是中國職業(yè)教育體系的朝向終身教育體系的完善與發(fā)展，也是職業(yè)教育體系對社會經濟發(fā)展、人類發(fā)展、教育發(fā)展趨勢所做出的積極反映、構建中高職銜接的職教體系已成為我國職教發(fā)展的目標之一，對于中國職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的意義。構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的目的是系統(tǒng)培養(yǎng)職業(yè)教育人才，全面為產業(yè)服務，其建立的基礎是實現(xiàn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展。當前的首要任務是實現(xiàn)中等和高等職業(yè)教育的有效銜接，形成職業(yè)教育體系的初步架構。加強中高職協(xié)調，系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才，提高人才培養(yǎng)質量，適應我國經濟發(fā)展和行業(yè)的需要。

12研究意義

職業(yè)教育應當以就業(yè)為導向、以崗位能力為本位，以教授實踐性知識為主，理論性知識為輔，培養(yǎng)技能型、應用型人才。經濟的發(fā)展離不開教育特別是職業(yè)教育，行業(yè)企業(yè)最需要的人才就是技能型人才，特別是高端技能型、應用型和復合型、創(chuàng)新性人才。因此，服務轉方式、調結構、促升級是教育重大的使命?，F(xiàn)在職業(yè)教育的服務能力不強，體系比較舊，必須要改，不改就不能提高服務能力。職業(yè)教育必須主動回應行業(yè)企業(yè)的人才需求，為現(xiàn)代產業(yè)體系建設系統(tǒng)培養(yǎng)人才，對于經濟發(fā)展和職業(yè)教育具有現(xiàn)實意義。

2物流管理專業(yè)的中高職教育的特點

21職業(yè)教育的特點

中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標是以全面提高素質為基礎、以培養(yǎng)能力為目的，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德智體美勞等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才；高等職業(yè)技術教育要以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，培養(yǎng)的學生要求具有獨當一面的能力，具有把理論知識運用到實踐中的能力等。高等職業(yè)技術教育是屬于高中階段教育基礎上進行的一類專業(yè)教育，是職業(yè)技術教育體系中的高層次。

中高職教育作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系中兩個相鄰的教育層次，依照文化基礎知識、專業(yè)知識、技能水平，是由低到高的兩個階梯。在此種模式中，作為低階梯的中職教育，應是高職教育的預備教育；作為高階梯的高職教育，應是中職教育的延伸教育。

22物流人才的需求

物流管理在專業(yè)教育改革上，突出了素質培養(yǎng)和能力訓練，以崗位要求分析為基礎，以突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)，從而使學生能夠獲得從事物流管理職業(yè)所必須的知識、技能、行為意識等綜合職業(yè)素質和能力。

物流人才的需求是多層次的，從物流管理角度看，可分為：（1）戰(zhàn)略型物流人才，即從事企業(yè)發(fā)展方向研究的高級管理人才，其特點是把握物流活動全局，具有前瞻性思維，熟知至少一個行業(yè)或一種模式的物流理論與應用，能從戰(zhàn)略上分析和把握物流發(fā)展特點和趨勢；（2）管理型物流人才，即系統(tǒng)化的物流管理人才，其特點是精通現(xiàn)代物流商務活動，具備足夠的物流技術知識，善于提出滿足物流活動需求的各種方案；（3）業(yè)務型物流人才，這類人才在一定程度上需要掌握現(xiàn)代商貿、運輸、物流方面的理論和技能，其特點是能具體運用物流專業(yè)知識進行各崗位的技能操作，主要是指從事具體工作的中、初級實用型人才。中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)技能型物流人才，高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)管理型人才，二者之間存在著遞進關系，在熟悉物流技能的基礎上，掌握物流管理的崗位技能要求、提高職業(yè)素質和職業(yè)能力，成為物流行業(yè)的管理者、引領者。

23物流管理專業(yè)“階梯式”人才培養(yǎng)模式分析

美國教育家布魯姆認為：學生的認知領域可以分為識記、領會、應用、創(chuàng)造等幾個層次，學生的認知也是按上述幾個層次發(fā)展的。因此，高技能人才的培養(yǎng)同樣要遵循學生個體發(fā)展的認知規(guī)律。無論是職業(yè)能力的培養(yǎng)，還是職業(yè)道德的養(yǎng)成，都需要有一個循序漸進、階梯式的前行過程。據此，構建符合物流管理職業(yè)教育特點的“階梯式”人才培養(yǎng)模式?！半A梯式”人才培養(yǎng)模式是指以適應社會需要為目標，在分階段、分層次、循序漸進的職業(yè)能力培養(yǎng)過程中，通過實施一體化的理論與實踐教學和全方位的職業(yè)素養(yǎng)教育，提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。具體來說，“階梯式”人才培養(yǎng)模式主要包括三個方面的內容：

（1）階梯式的職業(yè)能力培養(yǎng)。根據物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，按基本技能——專項技能——綜合技能的順序，設置三個層次的實訓項目，采用分階段、分層次、循序漸進的考核方式開展教學，其中基本技能、專項技能的培養(yǎng)在校內實訓基地完成，綜合技能在校內、外實踐教學基地共同完成。

（2）理實一體化教學。主要是指在教學方法的探索與實踐過程中，學校打破理論課與實驗、實訓課之間的界限，將實踐教學與相關內容的專業(yè)課教學有機結合起來，實行一體化的理論與實踐教學，以提高教學效果。

（3）全方位的職業(yè)素養(yǎng)教育。主要是指學校在加強對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的同時，通過多種途徑和形式加強對學生包括敬業(yè)合作意識、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神等方面教育，傳承、弘揚，以提升學生的職業(yè)道德素質。

3中高職物流教育的銜接

要解決中等職業(yè)教育的教學計劃和課程建設、中等職業(yè)教育和高職教育的銜接問題，需從下列幾個方面著手。

31物流人才培養(yǎng)目標的銜接

通過對物流企業(yè)的深入調查，分清適合中職生與高職生的崗位及相應的崗位職責與技能要求，確定物流管理專業(yè)中職與高職不同階段的人才培養(yǎng)目標。

中職生對應的崗位包括：監(jiān)控員、倉管員、驗收員、盤點員、發(fā)料員、裝卸人員、叉車司機等，主要崗位職責與技能要求如下：

（1）能完成商品的查驗、發(fā)貨、裝卸搬運作業(yè)，并做好出入庫的賬務記錄；

（2）能正確填寫相關單據；

（3）能駕駛叉車，并能對叉車進行維護管理；

（4）吃苦耐勞、細心踏實、具有高度的責任感和主動性，良好的團隊合作意識和高度的工作熱情；

（5）具備叉車證和物流崗位資格證書。

高職生對應的崗位包括：物流主管、運輸調度、調度主管、信息管理員、物料計劃員、倉管員等，主要崗位職責與技能要求如下：

（1）能完成委托加工材料的管理和不合格品的管理；

（2）能完成接貨區(qū)域的劃分、物料接收、報檢以及入庫檢驗不良品的管理；

（3）熟知商品收發(fā)與管理、應急處置流程，具備應急處置能力；

（4）負責洽談業(yè)務，對物流管理計劃進行組織、控制、協(xié)調、監(jiān)督；

（5）按照運輸計劃合理安排車輛、調配運力，并對車輛運輸信息進行處理；

（6）具備相應的物流崗位資格證書。

中職教育主要培養(yǎng)物流的業(yè)務型人才，側重技能操作，高職教育主要培養(yǎng)物流管理型人才，側重效用管理。但是技能操作是基礎，只有夯實基礎，才能從業(yè)務員提升到管理者，進行有效的管理，因此，要強化中高職的聯(lián)系，實現(xiàn)物流人才培養(yǎng)目標的銜接。

32物流課程設置的銜接

明確各自的教學重點，制定課程標準，調整物流管理專業(yè)課程結構與內容，完善教學管理與評價，推進物流管理專業(yè)課程體系有機銜接。中職專業(yè)核心課程主要包括：物流管理概論、物流信息技術、倉儲作業(yè)、運輸作業(yè)、配送與流通加工作業(yè)等；高職專業(yè)核心課程主要包括：現(xiàn)代物流管理、物流管理信息系統(tǒng)、倉儲管理、運輸管理、供應鏈管理等。高職的課程與中職課程內容上一脈相承，但是高職的課程更有深度，強調管理的思想和先進的理念，體現(xiàn)了教學內容上由淺入深、由簡到難的特點，呈現(xiàn)了階梯上升的特點。以職業(yè)崗位能力為核心構建課程體系，能夠克服中、高職課程內容的重疊，減少課時數(shù)量和課程門數(shù)，提高教學效果和質量，能夠凸顯中等職業(yè)教育的特色，便于與高等職業(yè)教育前期的理論相銜接。

33教育教學過程的有效銜接

根據學生特點和人才培養(yǎng)目標的要求，強化中等和高等職業(yè)學校教學過程的針對性、系統(tǒng)性，重視實踐教學、項目教學和團隊學習，全面實施素質教育，促進學生人人成才。

根據中職教育和高職教育的特點，在課程設置、課時安排方面，我們既考慮中職和高職學生的特點，又要考慮專業(yè)需求和職業(yè)需求。壓縮基礎課和專業(yè)基礎課，加入專業(yè)課，并強化應用性，做到學以致用，使學生既有一定的基礎理論，又有較強的實踐能力、操作能力和崗位適應能力。中職教育以物流業(yè)操作為主培養(yǎng)學生的操作技能，高職教育以物流任務為主，培養(yǎng)組織能力和協(xié)調能力等綜合能力。通過教學過程的有效銜接，使學生適應社會對物流人才的需求。

4實現(xiàn)中高職教育銜接的保障機制

41師資隊伍建設

（1）加強教師培養(yǎng)培訓工作。要注重選拔培養(yǎng)中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人，做訪問學者或到重點高校進修學習；要根據職業(yè)教育的具體要求，積極開展教師培訓，完善專業(yè)知識結構，提高專業(yè)技能，提高基礎理論和專業(yè)理論的廣度和深度。

（2）建立教師定期實踐制度。要組織專業(yè)教師和實訓指導教師定期到對口行業(yè)、企業(yè)參加專業(yè)和崗位實踐工作。鼓勵教師積極參與企業(yè)技術開發(fā)、技術創(chuàng)新活動，提高教師水平和實踐能力，使職教教師真正成為雙師型教師。

42政府、企業(yè)、學校三方合作機制

三方合作機制是指在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，加強“政府、企業(yè)、學?！比街g的合作，通過政府的幫助，形成教育合力，促進學校辦學水平的提高。在校企合作方面，學校與企業(yè)在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系構建、師資培訓、實訓基地共建、畢業(yè)實習、技術研究、技術服務等方面展開了廣泛合作，從而獲得了許多人力、物力、財力上的支持。

43良好的實訓、實習機制

實訓、實習培養(yǎng)機制是指通過技能實訓、綜合實訓、社會實習等三個環(huán)節(jié)加強對學生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中，技能實訓環(huán)節(jié)主要是指通過開展校內實訓，提高學生職業(yè)意識與職業(yè)認知水平，幫助學生掌握多方面的、扎實的物流管理基本技能和某一方面的專項技能；綜合實訓主要模擬物流作業(yè)，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)技術應用能力；而社會實習則主要是通過到相關企業(yè)，感受工作氛圍，提高學生的人文素質，幫助學生樹立積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)學生團結合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神等。高技能人才培養(yǎng)機制的構建與實施，促進了產學合作的深入，推動了學校教學基本條件的改善和教育教學改革的開展，為“階梯式”人才培養(yǎng)模式的實行、高技能人才的培養(yǎng)提供了堅實的保障。

總之，只有將中高職物流專業(yè)課程全面、科學地銜接，構建科學合理的課程體系，制定相應的教學內容，形成統(tǒng)一的評價標準，中高職教育的銜接工作才能走上內涵式發(fā)展的道路。

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