張加朝

【摘要】在幼兒園的生活活動(dòng)中，許多幼兒園教師和保育員對(duì)幼兒園生活活動(dòng)的重視程度不夠高，對(duì)幼兒園生活活動(dòng)中的教育價(jià)值不夠理解，教育觀念還停留在對(duì)幼兒的的教育主要是通過(guò)集體教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)成教育的目標(biāo)，而不是把幼兒的教育同生活活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育。因此針對(duì)目前幼兒園的這種教育現(xiàn)狀，有必要從幼兒園和教師兩個(gè)方面來(lái)探討解決的策略。

【關(guān)鍵詞】生活活動(dòng)；教育現(xiàn)狀；解決策略

在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日活動(dòng)，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！睆闹改现形覀兛梢郧逦乜闯錾罨顒?dòng)的教育對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著非常重要的作用，作為幼兒園的教師和保育員就應(yīng)該在幼兒園的生活活動(dòng)中去有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，從而提高幼兒園的教育教學(xué)水平。

一、幼兒園生活活動(dòng)的教育現(xiàn)狀

1、不重視通過(guò)生活活動(dòng)來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行影響。幼兒園的孩子由于生理發(fā)育等原因，正處于最容易被周?chē)h(huán)境影響的階段，并且幼兒園的孩子受智力發(fā)育水平限制，這些基礎(chǔ)性的教育活動(dòng)并不能通過(guò)開(kāi)設(shè)課程的方式來(lái)對(duì)其進(jìn)行教育，只能通過(guò)日常生活來(lái)增強(qiáng)對(duì)幼兒園學(xué)生的影響。但是當(dāng)前許多幼兒園并沒(méi)有注意到日常生活活動(dòng)的重要性，對(duì)學(xué)生的教育往往還是采用傳統(tǒng)的授課教育的方式來(lái)進(jìn)行，這就使得幼兒園學(xué)生的教育質(zhì)量大打折扣。

2、對(duì)目標(biāo)的把握不夠準(zhǔn)確。幼兒園通過(guò)生活活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)定位在不能通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的范圍。比如對(duì)學(xué)生生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這些是日常的教學(xué)活動(dòng)所完不成的任務(wù)。許多幼兒園由于對(duì)目標(biāo)的把握不夠準(zhǔn)確，認(rèn)識(shí)不夠清晰，雖然通過(guò)日常生活活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但是仍然不能起到較好的教育效果。

3、對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織不夠科學(xué)。幼兒園生活活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)當(dāng)有著科學(xué)的依據(jù)，并且經(jīng)過(guò)了良好的設(shè)計(jì)與論證。但是當(dāng)前幼兒園的生活活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織往往不夠科學(xué)，都是由教師隨意性地進(jìn)行開(kāi)展，有的生活活動(dòng)不僅不能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生積極的效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。

4、不注重提高孩子的素質(zhì)。幼兒園孩子的教育，很大程度上并不是知識(shí)的教育，而是對(duì)孩子整體人生觀、價(jià)值觀的教育，還有對(duì)良好的生活習(xí)慣和生活技能的教育，這些問(wèn)題都是關(guān)系到孩子今后能否順利成長(zhǎng)的關(guān)鍵。而當(dāng)前許多幼兒園日常生活活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織還是針對(duì)提高孩子對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，并不重視對(duì)孩子素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、解決幼兒園生活活動(dòng)中存在問(wèn)題的策略探析

（一）幼兒園方面

1、幼兒園應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視生活活動(dòng)對(duì)幼兒教育的重要性。日常生活活動(dòng)貫穿于幼兒一日活動(dòng)的始終，對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展有著不可忽視的重要作用。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，除開(kāi)教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)外的日常生活活動(dòng)也是一種重要的活動(dòng)，在其中，幼兒可以滿足身體發(fā)展的需要，掌握基本生存的有關(guān)技能和能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還可以通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)在這些活動(dòng)中接觸到的環(huán)境事物所蘊(yùn)含的知識(shí)，形成良好的個(gè)性和積極向上的生活態(tài)度。培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、自我與服務(wù)他人的能力、養(yǎng)成良好的社會(huì)行為規(guī)范和積極的生活情感和創(chuàng)新精神等都是日常生活教學(xué)的重要目標(biāo)。

2、幼兒園應(yīng)規(guī)范幼兒園生活活動(dòng)的教育。幼兒園在活動(dòng)教案的設(shè)計(jì)和組織上應(yīng)做到科學(xué)合理?；顒?dòng)中要有明確的教育目標(biāo)，明確的教學(xué)步驟，明確的教學(xué)方法，在教育中，要把生活活動(dòng)的教育目標(biāo)和日常教學(xué)活動(dòng)的教育目標(biāo)區(qū)分開(kāi)來(lái)，實(shí)施有效的生活活動(dòng)教育。

4、幼兒園應(yīng)通過(guò)生活活動(dòng)教育來(lái)樹(shù)立孩子正確的人生觀和價(jià)值觀。我們?cè)谏罨顒?dòng)的教育中，不僅要教會(huì)幼兒最基本的常識(shí)，同時(shí)最重要的是要教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)做人，從小就使幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，對(duì)幼兒要進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育，幼兒通過(guò)在生活活動(dòng)中幫助他人，為他人服務(wù)，分享自己好吃的東西等等來(lái)習(xí)得良好的品質(zhì)，這些品質(zhì)將來(lái)一定會(huì)形成幼兒高尚的情操，從而為幼兒的正確人生觀和價(jià)值觀的形成提早做好準(zhǔn)備。

（二）幼兒教師方面

1、注重生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。環(huán)境是一切活動(dòng)的載體。寬松自在、豐富而適宜的生活環(huán)境有利于幼兒自主把握環(huán)境、理解環(huán)境，對(duì)激發(fā)幼兒積極主動(dòng)參與日常生活活動(dòng)具有幫助。作為教師，應(yīng)盡可能給以幼兒支配自己生活和表達(dá)自己意愿的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們樂(lè)于為自己和為別人服務(wù)，提高他們自主探索的積極性。教師應(yīng)多與幼兒進(jìn)行交流，了解他們的興趣、特點(diǎn)、需要、動(dòng)機(jī)等等，從而為幼兒提供一個(gè)溫馨和愉悅的生活活動(dòng)環(huán)境。

2、生活活動(dòng)與教學(xué)相結(jié)合。日常生活活動(dòng)的教學(xué)具有隨機(jī)性，因此，在進(jìn)行生活活動(dòng)的教育時(shí)，通常也是要能夠及時(shí)地抓住機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行教育，這樣就可以彌補(bǔ)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中脫離生活教育的不足之處。生活活動(dòng)的教育由于具有情境性，更有利于幼兒通過(guò)直接操作來(lái)很快學(xué)會(huì)，避免了教師在課堂上枯燥乏味的講解。通過(guò)生活活動(dòng)的教育有利于提升幼兒的動(dòng)手能力和思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣又可以為幼兒園課堂教學(xué)活動(dòng)奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，提高課堂教育的水平。

3、做到統(tǒng)一性與差異性相結(jié)合。在日常的生活活動(dòng)教育中，教師既要注重生活規(guī)范的統(tǒng)一性，也要注意幼兒的個(gè)別差異性，做到統(tǒng)一性與差異性相結(jié)合。針對(duì)不同的年齡段幼兒，教師制定的生活要求應(yīng)該是不一樣的。對(duì)不同的幼兒在生活技能等方面存在的問(wèn)題，教師應(yīng)做細(xì)致的了解，從而制定出符合全班的統(tǒng)一要求和符合幼兒個(gè)人的生活幫助辦法。如小班幼兒能否獨(dú)立進(jìn)行大小便，能否正確洗手和自己脫衣服；中班幼兒會(huì)不會(huì)使用筷子，挑不挑食，能否正確穿脫衣服；大班幼兒能不能自如地使用筷子，會(huì)不會(huì)盥洗以及整理自己的玩具用具等等。教師只有充分地對(duì)幼兒進(jìn)行仔細(xì)的了解，才能夠制定出統(tǒng)一的要求和具有差異性的要求來(lái)。

4、幼兒教師應(yīng)該與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行相互配合。家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，在幼兒的成長(zhǎng)及教育中扮演著重要的角色，家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行親子教育可以培養(yǎng)幼兒形成健全的人格。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育和影響是最大的，單純的依靠幼兒教師是很難實(shí)現(xiàn)生活活動(dòng)的教育目標(biāo)的，只有家長(zhǎng)多與幼兒園進(jìn)行溝通、相互配合，幼兒園的日常生活才能取得良好的效果。在家里，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育要求也應(yīng)該與幼兒園里的保持一致，不要過(guò)分的溺愛(ài)孩子，讓孩子參與簡(jiǎn)單的生活勞動(dòng)，培養(yǎng)孩子的生活自理能力，養(yǎng)成幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣等等。

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