石冬

[摘 要]新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)改革的落腳點(diǎn)在課堂教學(xué)，必須提高課堂教學(xué)的有效性。本文就如何提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了研究與思考。即，通過(guò)精心備課、自主學(xué)習(xí)、整合訓(xùn)練的方式切實(shí)促進(jìn)有效課堂的達(dá)成。

[關(guān)鍵詞] 精心備課 自主學(xué)習(xí) 整合訓(xùn)練

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是：“以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。學(xué)生知識(shí)的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)仍為主要場(chǎng)地。改變學(xué)生的學(xué)法和改變教師的教法是新課程改革的最重要的方面。教育教學(xué)改革最終要體現(xiàn)在課堂，落實(shí)在課堂，教育教學(xué)的目標(biāo)主要通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)。教師生活在課堂，學(xué)生成長(zhǎng)在課堂，課堂是教師和學(xué)生生命活動(dòng)的主要場(chǎng)所。課堂質(zhì)量不僅決定了教育的質(zhì)量和效益，而且影響了師生學(xué)校生命活動(dòng)的質(zhì)量。在幾年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我努力致力于課堂教學(xué)有效性的研究與思考，現(xiàn)與大家分享如下：

一、精心備課——提高課堂有效性的前提

課前教師首先通讀本專題、本節(jié)課教材內(nèi)容，把握和正確解讀課標(biāo)要求。然后依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)教材進(jìn)行整合。充分運(yùn)用自主、合作、探究的方式，給學(xué)生一個(gè)鮮活的課堂，促使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

備課過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮備課組的智慧，集中集體優(yōu)勢(shì)、亮點(diǎn)，因材施教。研究學(xué)生的需要，可以做到有的放矢，省時(shí)高效。

在教材內(nèi)容處理的過(guò)程中，還應(yīng)查閱相關(guān)資料，了解前沿信息。如：納米技術(shù)，新型有機(jī)高分子材料、新型陶瓷等學(xué)科前沿領(lǐng)域的知識(shí)以及綠色化學(xué)，可持續(xù)發(fā)展的觀念，還有一些影響我們?nèi)粘Ｉ畹膶?shí)事，像蘇丹紅事件、三聚氰胺奶粉事件，豬流感等等。并對(duì)攝取的信息加以篩選、整理、加工，變成學(xué)生所需要的和感興趣的，這樣學(xué)生就會(huì)被教師的講述吸引。精彩的授課需要平時(shí)積累，錘煉自己的語(yǔ)言，抓住學(xué)生的思維，這樣學(xué)生就完全在你的控制范疇之內(nèi)，即所謂的“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。”教師深入鉆研教材，理解教材，能為打造有效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

二、自主學(xué)習(xí)——提高課堂有效性的基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法、啟迪學(xué)生的科學(xué)思維的重要途徑。實(shí)驗(yàn)是新課程的中心，新課程的實(shí)施是圍繞著實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的。在新課程理念下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也發(fā)生著相應(yīng)的變化。

新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，老師的任務(wù)是引導(dǎo)、協(xié)助和點(diǎn)撥。要鼓勵(lì)同學(xué)之間、同學(xué)老師之間的實(shí)驗(yàn)協(xié)作。因此教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡量發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究本性，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，盡可能地將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成學(xué)生動(dòng)手的探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。如教材中過(guò)氧化鈉與水的反應(yīng)可設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)步驟如下：（1）在試管中加入少量過(guò)氧化鈉，向試管中滴入水，并立即將帶火星的木條伸入試管中，觀察現(xiàn)象并分析結(jié)論；（2）用膠頭滴管吸取少量上述反應(yīng)生成的溶液，滴入裝有4 毫升水和兩滴酚酞試液的試管中，觀察現(xiàn)象并分析結(jié)論。這樣，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生就觀察到的現(xiàn)象、分析的思路以及得到的結(jié)論進(jìn)行相互交流、展開(kāi)討論，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和偏差的實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行分析總結(jié)找出失敗的原因，從而培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)精神，同時(shí)提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和表達(dá)交際的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和過(guò)程，豐富學(xué)生探究活動(dòng)的親身經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、整合訓(xùn)練——提高課堂有效性的保證

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過(guò)程中，大多學(xué)生有知識(shí)雜亂、記憶點(diǎn)多的印象，知其然，然后知其所以然。雖然由于一些知識(shí)教授范圍的局限性，教師不能在高中課堂上完整地闡述一門(mén)科學(xué)。但“授之以漁”的教學(xué)策略應(yīng)該是教師所追求的，給學(xué)生一些啟迪，讓學(xué)生有自動(dòng)往“深”和“全”去探索的目標(biāo)和勇氣，但如何實(shí)施，這需要一些教學(xué)設(shè)計(jì)和聯(lián)想。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要縱貫知識(shí)體系，特別是將學(xué)科中一些抽象的理論知識(shí)生活化，經(jīng)驗(yàn)化。

初三在講“實(shí)驗(yàn)室制CO2”氣體的選料時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)不能用碳酸鈣和硫酸反應(yīng)，理由是生成物CaSO4是微溶物，生成后影響碳酸鈣和硫酸的接觸，所以要用鹽酸。此時(shí)已經(jīng)間接指出了物質(zhì)間的接觸是反應(yīng)的必要條件，接觸機(jī)會(huì)越多、接觸面越廣，反應(yīng)越容易進(jìn)行，速率越快。在高中化學(xué)中，出現(xiàn)了鈍化現(xiàn)象，提到“鋁表面生成的致密氧化膜，能阻止鋁和濃硫酸的接觸”，而用硝酸汞處理過(guò)鋁后，會(huì)看到鋁失去致密氧化膜后的“長(zhǎng)白毛”的現(xiàn)象?；瘜W(xué)的教學(xué)從表象上升到反應(yīng)速率理論，教師若將相關(guān)知識(shí)聯(lián)想起來(lái)，把初中一些記憶性的知識(shí)拔高到理論層面，交給學(xué)生一把通用鑰匙，學(xué)生在遇到新情境時(shí)才能不變應(yīng)萬(wàn)變。再如，物質(zhì)的量是貫穿整個(gè)高中化學(xué)的基本物理量，而阿伏加德羅常數(shù)（常用NA表示）是將物質(zhì)的量與其它物理量聯(lián)系起來(lái)的橋梁。對(duì)以阿伏加德羅常數(shù)為中心的概念和計(jì)算考查，是高考命題的熱點(diǎn)，其主要題型是正誤判斷選擇。但學(xué)生經(jīng)常失分，究其原因在于學(xué)生經(jīng)常漏選，錯(cuò)選。為此，在課堂教學(xué)中，我注重從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，利用題組訓(xùn)練，幫助學(xué)生歸納整合知識(shí)教學(xué)時(shí)，把這些知識(shí)有機(jī)地整合在一起，就能使形成連成線，融會(huì)貫通，促進(jìn)課堂教學(xué)有效生成。

總之，在新的教育形勢(shì)下，提高課堂有效性勢(shì)在必行，任重而道遠(yuǎn)。讓課堂變得有效是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，充分挖掘自身的教育教學(xué)特長(zhǎng)，悉心研究，更多的思考、更多的關(guān)注，大膽實(shí)踐，不斷提高我們課堂教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

1、宋心琦.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·化學(xué)1（必修）.北京，2004

2、劉緒兵，廖正元.提高新課程理念下課堂研究性學(xué)習(xí)的有效性.中學(xué)化學(xué)，2006年，（5）

3、《有效教學(xué)》第四版，[美]加里·D.鮑里奇著 江蘇教育出版社。