還粉蘭

新課標注重“動態(tài)生成”，要求教師把握課堂陣地，以學(xué)生為中心，利用自身的教學(xué)素養(yǎng)、機智與智慧，改變教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)生成性課堂教學(xué)。那么，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)如何開展生成性課堂教學(xué)，提高生成性課堂教學(xué)質(zhì)量。對此，筆者認為教師需要由如下幾個方面加以思考。

一、重視課前預(yù)設(shè)，預(yù)留生成空間

在生成性課堂教學(xué)中，預(yù)設(shè)是首要環(huán)節(jié)，即做好備課工作，為課堂生成教學(xué)做好鋪墊。同時，在預(yù)設(shè)過程中，教師需要以“生成”為目標，突顯學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，在備課時，教師既要認真研讀教材，又需要認真研讀學(xué)生，既要備好課，又需要圍繞教材內(nèi)容適當擴充，融入教師自己的情感與理解。其中，分析學(xué)情是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這要求教師在預(yù)設(shè)時堅持以學(xué)生為本，關(guān)注他們的自主發(fā)展。同時，教師要以學(xué)定教，站在學(xué)生的視角來考慮教學(xué)，明確三維教學(xué)目標，精心組織教學(xué)活動，精心選擇多樣化的教學(xué)手段與方法，優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計。比如教師可實行假設(shè)型備課，全面預(yù)設(shè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的情況，然后設(shè)計多種應(yīng)對策略，以便及時而靈活地調(diào)整課堂教學(xué)，使英語課堂教學(xué)更具彈性，為動態(tài)生成奠定基礎(chǔ)。

如教學(xué)8A Unit 4 Wild animals中的Vocabulary模塊，由教學(xué)內(nèi)容看，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是詞匯，在教學(xué)過程中，教師可以將本單元中的詞匯與句型結(jié)合起來，并將其與所學(xué)內(nèi)容有機整合。在本次教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為本，解決如下問題：1.嘗試詞匯趣味教學(xué)；2.巧設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境學(xué)習(xí)與運用語言；3.借助多媒體課件引入生活素材，激活學(xué)生已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生感受保護野生動物的重要性。由學(xué)生的學(xué)情來看，對八年級學(xué)生而言，他們已經(jīng)有了一定的英語詞匯量，也把握了一些學(xué)習(xí)技巧與策略，形成了一定的英語聽說讀寫能力。同時，這一階段的學(xué)生有著較強的表現(xiàn)欲，好奇心強，教師需要給他們創(chuàng)造自我展示的機會，營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生大膽而積極的運用英語進行交流表達。因此，依照學(xué)生的心理特征與認知水平，教師可采取“以學(xué)生為中心，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力”的教學(xué)模式，以誘導(dǎo)學(xué)生主動參與，在自主探究與合作交流中學(xué)習(xí)語言，綻放思維的火花，為動態(tài)生成預(yù)留空間。

二、優(yōu)選教學(xué)方法，激活學(xué)生思維

在生成性課堂教學(xué)中，教學(xué)方法與手段的選擇也是重要因素，影響著學(xué)生的課堂參與度與整個學(xué)習(xí)效果。因此，在初中英語教學(xué)中，教師需要靈活選用教學(xué)方法與手段。比如1.任務(wù)型教學(xué)法。教師展示學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、交流討論與合作等活動，讓他們學(xué)習(xí)與運用所學(xué)語言，解決問題，完成任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法是常見方法，有“學(xué)中用，用中學(xué)”的特點，完成任務(wù)的過程也是師生互動溝通的過程，是生生交流討論的過程，這本身就預(yù)留了生成空間，便于動態(tài)生成。2.情境創(chuàng)設(shè)法。語言只有融入到情境中才更具生命活力，學(xué)生才能夠真正“動”起來，課堂教學(xué)才更靈動、精彩。在教學(xué)過程中，教師可借助游戲、多媒體等手段來巧設(shè)豐富而生動的學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生已有知識與經(jīng)驗，學(xué)會根據(jù)具體情境正確運用所學(xué)語言展開交際，深化知識，升華情感。3.多媒體教學(xué)法。在英語課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)需求，適當穿插多媒體技術(shù)教學(xué)，以提高教學(xué)的趣味性與直觀性，誘導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)掘知識規(guī)律，敢于質(zhì)疑，有效反饋，為動態(tài)生成創(chuàng)造條件。

如教學(xué)8B Unit 1 Past and present中的Integrated skills模塊，在Practice部分，教師可向?qū)W生展示一些有關(guān)中國現(xiàn)在與過去的圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境：There are a lot of changes botwlen old China and new China. What about the changes in your life？然后鼓勵學(xué)生運用英語自由表達，舉手發(fā)言。這樣，有助于教師了解學(xué)生的口語能力，適時提示幫助。接著要求學(xué)生聽錄音回答問題：①How does Millie come to school now？ ② When do they chat with friends？等。該環(huán)節(jié)是本課知識的升華，既可讓學(xué)生展示本課所學(xué)內(nèi)容，又可引導(dǎo)學(xué)生運用課堂所學(xué)知識來分析與解決實際問題，既檢測了學(xué)生對課堂所學(xué)知識的把握，也讓教師及時了解教學(xué)效果，便于教學(xué)計劃的調(diào)整與完善，有助于生成教學(xué)。

三、捕捉動態(tài)生成資源，促進動態(tài)生成

課堂因多種因素影響是動態(tài)變化的，不會完全跟著預(yù)設(shè)走。因此，具體的教學(xué)過程中，除了精心預(yù)設(shè)之外，教師還需要發(fā)掘與捕捉動態(tài)生成資源，機智應(yīng)對與處理，從而促進動態(tài)生成。在初中英語課堂教學(xué)中，若要利用與開發(fā)生成性資源，既需要教師自身的教學(xué)智慧，又需要教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗。因此，在平時教學(xué)過程中，英語教師需要隨時關(guān)注學(xué)生，提高自己的洞察力，善于靈活調(diào)控課堂教學(xué)。如對于學(xué)生的一些奇思妙想、獨特觀點等，教師不可置之不理或者全盤否定，而需要巧妙處理，也許會有意想不到的教學(xué)效果。另外，對于學(xué)生的一些錯誤認知，也是一種生成資源，教師可通過提問啟發(fā)等方式來誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，交流討論，動態(tài)生成。如教學(xué)8B Unit 1 Past and present Reading Ⅱ，教師可要求學(xué)生從課文中找出教學(xué)目標中的重點詞匯、英語詞組與句子。然后小組分析與討論這些詞匯、語句的用法，將自己的疑惑或不懂之處板書到黑板上，最后教師重點講解學(xué)生不懂的內(nèi)容。